英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐

曾琳琳

1. 背景介紹

2018年11月16日至17日，北京師范大學(xué)外語語言文學(xué)學(xué)院、外語教學(xué)與研究出版社以及中國(guó)英語閱讀教育研究院聯(lián)合舉辦了第四屆全國(guó)中小學(xué)英語閱讀教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)。大會(huì)內(nèi)容主要由閱讀教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐兩部分組成。

1.1授課環(huán)境

初中教學(xué)分會(huì)場(chǎng)于千人禮堂進(jìn)行，本次參會(huì)人員有北京師范大學(xué)外國(guó)語言文學(xué)院的各位專家和教授、國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)的主席以及來自全國(guó)各地的一線英語教師。

1.2授課教師與學(xué)生

本次進(jìn)行課堂觀察的課例是李老師和劉老師的英語閱讀課。李老師現(xiàn)任初中九年級(jí)英語教師，教齡兩年。該班級(jí)學(xué)生共24名，英語基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但是學(xué)生總體的聽說讀寫能力比較薄弱，英語水平差異較大。劉老師為初中九年級(jí)英語教師，該班學(xué)生英語水平較高，大部分學(xué)生的課外閱讀量在30萬字以上，善于用英文進(jìn)行表達(dá)，喜歡有思維含量、有挑戰(zhàn)的任務(wù)，不喜歡基礎(chǔ)類事務(wù)性提取任務(wù)。

1.3閱讀文本

本次閱讀課的閱讀文本選自于多維閱讀和陽光英語分級(jí)閱讀教材。李老師的授課內(nèi)容為《多維閱讀》17級(jí)Superkid heroes，本文主要講述了來自世界六個(gè)不同地方的少年幫助他人的英雄故事。劉老師授課內(nèi)容為《陽光英語分級(jí)閱讀》初三下Endangered animals，主要介紹了瀕危動(dòng)物的定義、原因、種類以及人們的保護(hù)措施。

2. 英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀

2.1內(nèi)涵

田慧生曾指出“學(xué)習(xí)活動(dòng)主要指學(xué)校教育教學(xué)過程中學(xué)生自主參與的，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動(dòng)探索、變革、改造活動(dòng)對(duì)象為特征，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實(shí)踐活動(dòng)（田慧生，1998）”;王薔教授曾指出“所有有利于推動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)，參與和發(fā)展的活動(dòng)都可以稱為學(xué)習(xí)活動(dòng)（梅德明，王薔，2018）”。蔣京麗教師認(rèn)為英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀主要有感知與注意、獲取與數(shù)理、概括與整合等基于語篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，分為學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三個(gè)層次。

2.2課堂觀察模式

課堂觀察的擬采用LICC量表從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況、課程性質(zhì)和課堂文化四個(gè)維度進(jìn)行記錄和分析。

3. 觀察結(jié)果與分析

3.1學(xué)習(xí)的維度

在上課前，兩班學(xué)生都對(duì)本次閱讀課的內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，李老師在課前為學(xué)生們布置了課前學(xué)案任務(wù)，內(nèi)容是：1. Write one sentence to summarize story; 2. Ask one question from each chapter， you can ask any question about texts， titles and pictures; 3. Write down one of your favorite sentences from the book and the reason.。劉老師在課前也為學(xué)生布置的較為開放的學(xué)案任務(wù)，學(xué)生在上課前完成了前三列問題：1. What I know before reading？ 2. What I want to know in the book？ 3. What I have already known after reading by using mind map？ 在課堂上，一半以上的學(xué)生積極踴躍的回答問題，認(rèn)真聽取教師和同伴的觀點(diǎn)，同時(shí)能夠自如的表達(dá)自己對(duì)同伴觀點(diǎn)的看法。小組活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。

3.2教學(xué)情況

Superkid heroes這一課中，李老師從what（主題意義和主要內(nèi)容），why（寫作意圖），how（文體結(jié)構(gòu)和語言修辭）三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的文本分析，隨后依據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：一是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用時(shí)3分鐘，設(shè)置情景，以問題導(dǎo)入;二是整本書閱讀策略培養(yǎng)，用時(shí)7分鐘，引導(dǎo)學(xué)生觀察封面、目錄、標(biāo)題和圖片等，從中獲取有用信息;三是“1-1-1”閱讀活動(dòng)，用時(shí)25分鐘，讓學(xué)生概括故事大意、回答細(xì)節(jié)性問題并分享喜歡的一句話;最后是總結(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)，用時(shí)5分鐘，學(xué)生分享“一句話”的感受并談一談未來如何實(shí)踐。Endangered animals這一課中，劉老師也從what，why，how三個(gè)方面研讀了語篇內(nèi)容。依據(jù)非小說文本的特點(diǎn)、學(xué)情以及教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)置了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：1.Lead in;2.Pre-reading;3.While-reading;4.Post-reading。授課過程中，教師所提出的問題指向性清晰，問題出現(xiàn)的頻度適中。小組活動(dòng)進(jìn)行過程中，該教師對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，活動(dòng)進(jìn)展有序。

3.3課程性質(zhì)

Superkid heroes這一課中，授課教師運(yùn)用“1-1-1”活動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)：第一個(gè)1含義是四組學(xué)生均用1句話概括每章的大意;第二個(gè)1含義是四組學(xué)生對(duì)班內(nèi)同學(xué)提出的一個(gè)問題經(jīng)過討論并分享;第三個(gè)1含義是四組學(xué)生選取同學(xué)選的最喜歡的一句話，并說明分享理由。通過以上的活動(dòng)，學(xué)生基本掌握了文本內(nèi)容并學(xué)習(xí)到了少年英雄們的高尚品格，課堂上并無新的學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生。

3.4課堂文化

在Superkid heroes 一課中，授課教師層層滲透，從不同角度詮釋了少年英雄的可貴品質(zhì)，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，將書本知識(shí)遷移到生活實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的高尚的人格品質(zhì)。在Endangered animals這一課中，授課教師則通過對(duì)文本信息框架的梳理，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題并解決問題，通過展示人類活動(dòng)對(duì)動(dòng)物的影響將對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)過渡到品格培養(yǎng)。最終創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景（WWF領(lǐng)養(yǎng)項(xiàng)目），將書本知識(shí)遷移到生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)小動(dòng)物。

4. 評(píng)價(jià)與建議

學(xué)會(huì)閱讀是未來公民生活的必備素養(yǎng)。在不同內(nèi)容、不同學(xué)情背景下，兩位英語教師以不同的形式展示了精彩的英語課堂，在學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下指導(dǎo)下積極地進(jìn)行英語閱讀教學(xué)實(shí)踐，這為未來的英語閱讀教學(xué)提供了新方案。但與此同時(shí)，我們可以看出提高學(xué)生的閱讀量也將成為未來英語教學(xué)的一大發(fā)展趨勢(shì)。相信在教育界同仁們的共同努力下，英語閱讀教學(xué)會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)

[1] 褚宏啟. 核心素養(yǎng)的概念和本質(zhì)[J]. 華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2016（01）.

[2] 王薔. 促進(jìn)英語教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的三個(gè)關(guān)鍵詞：“情境”“問題”與“活動(dòng)”[J]. 基礎(chǔ)教育課程， 2016（05）.

（作者單位：吉林長(zhǎng)春吉大尚德學(xué)校）