淺談如何進行初中數(shù)學微課教學設計

杜德軍

摘 要：隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，與當前廣泛應用的博客、微博、微信等社會性工具軟件一樣，微課也將適應課改需求，具有十分廣闊的教育應用前景。本文聚焦于微課制作的核心環(huán)節(jié)，針對初中數(shù)學階段的微課教學設計的實踐案例展開研究，提升微課教學設計質量的有效策略。

關鍵詞：微課;教學設計;選題;目標;內(nèi)容

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-084-1

作為信息技術與學科深度融合項目的授課教師，以前對微課的了解局限在理論上，在參加培訓時也沒有進行深層次的詳細了解。但作為該項目的授課老師，為了上好課，我們項目組一起研討，一起對微課內(nèi)容多次進行集體備課，通過查閱文獻，與其他專家成員一起磨課，讓我了解微課的起源、制作過程、方法以及要用到的各種專業(yè)軟件等，讓我對微課有了一個全新的認識?！爸谱魑⒄n是技術，設計微課卻是藝術”。微課雖微，但要在數(shù)分鐘內(nèi)將一個知識點（或核心問題）講明白，思路清晰，讓觀看微課的人聽明白，心中有數(shù)，這就需要對微課進行良好的教學設計，那么初中數(shù)學微課應該怎樣進行教學設計呢？我認為需要從以下幾個方面入手：

一、了解設計制作初中數(shù)學微課的要求

目前，國內(nèi)已存在很多有關微課設計和開發(fā)的評價規(guī)范和制度，例如2012年的中國微課大賽制定如下的評價標準：一是設計選題需要合理、簡明;二是教學內(nèi)容需要邏輯清晰、準確科學;三是作品需要保證能夠達到語言規(guī)范、結構完整以及技術規(guī)范;四是教學效果需要具有很強趣味性、形式新穎以及達成目標。2013年的微課比賽中中國教育技術協(xié)會制定了五項評比標準就是簡要、聚焦、技術、清晰以及創(chuàng)新。上述這些標準可以作為設計和開發(fā)微課的主要參考指標。但是由于是比賽的標準，還需要充分考慮初中數(shù)學平常教學的實際需求，需要保證設計時能夠依據(jù)課程目標、教學大綱、聚集到學習主題設計，設計內(nèi)容需要圖片、動畫、文字形式、思路清晰、簡單的呈現(xiàn)，規(guī)范要求還能夠注重思維引導和知識的表述，時間一般控制在5～10分鐘內(nèi)。

二、選題要有恰當?shù)膬?nèi)容

以合適的知識點（或內(nèi)容）作為主題制作微課，并非所有的數(shù)學知識點都適合制作微課。微課是指以視頻為主要載體、利用信息技術在幾分鐘內(nèi)以某個知識點或某一教學內(nèi)容開展的教與學的過程，它模擬的是一對一的教學活動。主要是在短時間內(nèi)讓學生就某個知識點（或教學內(nèi)容）得到理解和掌握，因此并非所有的初中數(shù)學內(nèi)容適合作為微課的題材，微課的選題一定要以學生學習的難點為根本點，了解學生的學習情況和疑難點，這樣的微課才會及時為學生排憂解難，幫助學生理解知識，融會貫通。例如在七年級上冊第一章學習負有理數(shù)后再進行有理數(shù)加減運算的時候，特別是有異號兩數(shù)相加減時候，學生總是把減號與負號混淆，分不清楚什么時候符號“—”是表示運算符號“減號”、什么時候表示性質符號“負號”。這時我們就可以將這一問題做為一節(jié)微課的內(nèi)容，協(xié)助有困難的學生學習這一類問題的解決方法。

三、選題要以合適信息技術做為載體

微課主要是指以視頻為主要載體的一種媒體，內(nèi)容的設計要適合使用信息技術輔助的特點。對于不適合使用信息技術或輔助的內(nèi)容，制作的微課也毫無意義。因為或許使用傳統(tǒng)黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。因而微課選題還要合適的信息技術輔助，適合加入豐富的圖片、圖像，豐富多彩的動畫，悅耳動聽的聲音。如我們在七年級下冊學習平行線的判定定理與性質定理之后，經(jīng)常分不清楚這兩個定理，其結論與條件經(jīng)常用反，這些現(xiàn)象表明學生在學習新知識后，不能及時理解與消化，針對這種情況，我們可對這一內(nèi)容進行微課教學，結合合適情景動畫、演示幫助學生區(qū)分性質與判定定理應用，建立正確能解決問題的方法。

四、目標要明顯、指向要突出

新課程標準從關注學生的學習需求出發(fā)，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求，而不是由老師所操縱的。從而，微課的教學目標也是師生共同追求的，一般來說，微課的內(nèi)容都是短小精悍的，教學目標與常規(guī)45分鐘課堂教學不相同，切入課題要直截了當、可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題，也可以直接進入課題。如在制作用代入法解二元一次方程組問題的微課時，就可以用直截了當?shù)姆椒ㄕf明這節(jié)課是用代入法解二元一次方程組，這樣學生在微課開始就知道了這節(jié)課的目標，明確了學習的目的性。

五、教學過程要清晰，教學語言要生動

微課雖“微”，但麻雀雖小五臟俱全，為了精準把握教學時間與教學過程，在微課設計時要詳細敘述教學的內(nèi)容，寫好微教案，做到條理清晰，邏輯性強，簡單明了。為了更好地進行學習和講解，在設計和制作微課的時候，需要合理利用PPT來進行文稿的演示和講解。通過PPT具有的多媒體演示動畫的功能體現(xiàn)微課的實際教學內(nèi)容，在制作演示文稿的時候，不可以亂用圖片或是過多的文字。

總而言之，微課的設計一定要有利于學生獲取知識、能讓學生自主學習，提高學生自主學習能力，順利完成學習。微課一定要方便查閱、修改保存資源、可以有效分享資源。微課作為一種新興教學設計模式和學習模式，將具有無限的發(fā)展空間。

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