綜合實踐活動對高中學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)形成的探究

羅惠光

摘 要：化學(xué)學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，人類在實踐活動中對化學(xué)進行研究分析。高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)也離不開對學(xué)生綜合實踐活動的指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生通過化學(xué)綜合實踐活動，證明學(xué)習(xí)的理論，通過實驗獲得科學(xué)的奧秘。綜合實踐教學(xué)在培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)方面也起到重要作用。通過學(xué)生的綜合實踐活動可以促進學(xué)生化學(xué)研究技能的提升，培養(yǎng)學(xué)生探究意識。學(xué)生利用化學(xué)知識開展熟練的綜合實踐活動，能夠深入理解化學(xué)知識。因此，綜合實踐活動教學(xué)對培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)起到十分重要的作用。本文通過分析綜合實踐活動培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出切實可行的教學(xué)活動，以期提升教師教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);綜合實踐活動;核心素養(yǎng);對策研究

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）04-064-1

一、綜合實踐活動與高中化學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)系及內(nèi)涵

高中化學(xué)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識、化學(xué)學(xué)科能力和化學(xué)學(xué)科思想三方面。化學(xué)基礎(chǔ)知識是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)首先是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識水平，使學(xué)生擁有化學(xué)理論基礎(chǔ)，形成知識體系，為接下來的化學(xué)實踐探究等活動奠定基礎(chǔ);化學(xué)學(xué)科能力就是要培養(yǎng)學(xué)生的問題分析、理解能力，實驗探究能力和推理論證能力，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中擁有創(chuàng)新意識和實踐能力;化學(xué)學(xué)科思想就是讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成基本的認識方式和思維習(xí)慣，從而了解化學(xué)內(nèi)容和實質(zhì)。通過化學(xué)實驗形成化學(xué)思考方式，對物質(zhì)類別、構(gòu)成、想象和原理進行解釋，幫助學(xué)生認知化學(xué)。

傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)是化學(xué)及課程的一部分，包括了學(xué)生分組實驗和教師演示實驗，內(nèi)容、流程、實驗器具都是固定不變的，這種單一、固守成規(guī)的化學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，束縛了學(xué)生的思維，無法達到綜合素質(zhì)提升的目的。因此，化學(xué)教育領(lǐng)域提出了綜合實踐活動教學(xué)形式，這種形式與傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)不同，綜合實踐活動提倡創(chuàng)造性開發(fā)實驗內(nèi)容，擺脫課本內(nèi)容要求的實驗活動，將探究和難點研究留給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生生活與課本教學(xué)內(nèi)容，挖掘化學(xué)綜合實踐活動的教育功能。綜合實踐活動是與學(xué)生生活密切相關(guān)的活動，主張以生活問題、背景為實驗背景，以問題導(dǎo)向型為研究形態(tài)，是一項研究性實踐活動。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合化學(xué)綜合實踐活動，綜合實踐活動是過程，核心素養(yǎng)培養(yǎng)是目標(biāo)，二者相互支撐、相互聯(lián)系，綜合實踐活動是培養(yǎng)高中生化學(xué)素養(yǎng)的工具，培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)是綜合實踐活動教學(xué)的歸宿。

二、基于綜合實踐活動培養(yǎng)高中生化學(xué)核心素養(yǎng)的對策研究

1.樹立綜合實踐活動教學(xué)理念

綜合實踐活動的開展可以以學(xué)生興趣為基點，促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。由于受到傳統(tǒng)實驗教學(xué)活動的影響，很多教師無法區(qū)分傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)和綜合實踐活動教學(xué)的區(qū)別。首先，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)明確綜合實踐活動教學(xué)的本質(zhì)，綜合實踐活動是從學(xué)生生活提取素材和實驗主題，以研究性化學(xué)實驗為導(dǎo)向，通過學(xué)生探究獲得實驗經(jīng)驗，擁有創(chuàng)新意識和化學(xué)分析能力。實踐活動中，要重視學(xué)生化學(xué)興趣和化學(xué)情感，通過自主探究、合作探究等形式，將培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力、化學(xué)思維和化學(xué)知識滲透其中。

2.通過綜合實踐活動，增加學(xué)生化學(xué)情感

通過學(xué)生體驗激發(fā)學(xué)生化學(xué)情感，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中擁有化學(xué)學(xué)習(xí)感情，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以把學(xué)生生活中的現(xiàn)象和問題設(shè)計成綜合實踐活動的主題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中選擇問題，把化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活結(jié)合在一起。例如，學(xué)習(xí)《攝取益于健康的食物》主題教學(xué)，教師可以從人體六大營養(yǎng)素入手，讓學(xué)生對自己平時喝的飲品進行調(diào)查，讓學(xué)生針對蛋白質(zhì)、VC含量多的飲料進行分析。大部分學(xué)生會將果汁飲料與VC、牛奶與蛋白質(zhì)聯(lián)系在一起，舉出飲品的例子。結(jié)合搜集到的幾種飲品，可以組織學(xué)生利用試劑對其中VC含量進行簡單檢測，讓學(xué)生對幾種飲品進行比較，形成一個貼近生活、符合主題的綜合實踐活動教學(xué)課程。培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)意識和情感，讓學(xué)生對化學(xué)與生活的關(guān)系認識更加清晰。

3.通過綜合實踐活動，樹立學(xué)生正確價值觀

綜合實踐活動不僅僅是讓學(xué)生通過化學(xué)實驗獲得基礎(chǔ)知識，更是化學(xué)核心素養(yǎng)中樹立正確價值觀的途徑，教師通過綜合實踐活動，采取合適的主題和活動，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。例如，選修一《呵護生存環(huán)境》主題活動，教師可以結(jié)合我們身邊的環(huán)境污染開展綜合實踐活動。首先，讓學(xué)生分組調(diào)查地區(qū)居民用水和河流的水質(zhì)情況，通過街頭訪問獲得水質(zhì)對居民的影響情況。接下來，讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊搜集有關(guān)水質(zhì)資料和污染情況的材料，讓學(xué)生意識到污染的危害。最后，可以組織學(xué)生參觀污水處理廠，初步了解污水處理的過程，對水資源利用和循環(huán)利用方式有直觀認識。通過學(xué)生自主活動，自己探究，使學(xué)生對污染有更深的印象和認識，從而培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的思想意識。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育不斷深入，學(xué)科核心素養(yǎng)是各個學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)依托于綜合實踐活動教學(xué)，從而提高學(xué)生創(chuàng)新意識和探究能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。

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