大數(shù)據(jù)背景下中學地理學習障礙原因及策略分析

郭秀蘭

【內(nèi)容摘要】高中地理作為高考的重要課程之一，在高中教學中具有重要地位。而且地理是與學生日常生活緊密相關(guān)的學科，通過日常教學還可以增強學生的生活實踐性。但是筆者發(fā)現(xiàn)，在高中地理知識學習中，很多學生存在學習障礙。對此，筆者進行了學習障礙原因調(diào)查與訪談，以期探究學生學習障礙的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。

【關(guān)鍵詞】中學地理?學習障礙?原因分析

地理教學并不只是學生掌握基本知識以及基本原理的學習，更是強調(diào)培養(yǎng)學生利用地理知識解決實際問題的能力、培養(yǎng)學生的地理思維以及地理視角的教學。然而當前地理知識學習中還存在很多因素，阻礙地理教學功能的正常發(fā)揮。因此，筆者在調(diào)查中問卷發(fā)放一共98份，收回98份，并且全部有效，以此根據(jù)有效問卷試述地理學習的障礙因素。

一、學生地理學習困難的原因分析

1.缺乏地理學習動機

學習動機是學習的基本動力，包括學習興趣、學習目的等。就學習興趣而言，所謂“興趣是最好的老師”，當學生熱愛學習地理時，才會有學習的動機。但是根據(jù)筆者對學生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有66.2%的學生并不喜歡學習地理，也就是學習興趣并沒有建立起來，學習的枯燥感是學習的主要障礙之一。在教學中，這一原因主要是受到“地理是一門副科”觀點的影響，學生在潛意識里并沒有重視地理學科，自然不會有主動學習的動力，以至于有50.2%的學生認為當?shù)乩沓煽兛疾缓脮r是無所謂的。就學習目的來講，地理學科除了是為學生高考服務(wù)的，更是為培養(yǎng)學生地理思維以及提升生活實踐能力服務(wù)的。顯然，學生也并沒有意識到這一點。據(jù)調(diào)查，有48.2%的學生認為學習地理是升學考試的需要，也就是高考的需要，并沒有意識到地理學科對學生思維能力以及實踐能力培養(yǎng)的重要性，在以教學成績?yōu)橹鲗У哪康纳希瑢W生很難建立學習的興趣[1]。

此外，據(jù)筆者調(diào)查，地理學科兼具的文理學科的特點，也對學生進行地理課程的學習造成了一定的心理障礙。當問到地理學科的難易程度時，有61.2%的學生認為非常難，這也是因為高一新學期地理教材出現(xiàn)了一個“攔路虎”——地球運動，對于本來還沒有學過立體幾何而初中地理知識又很欠缺的學生來講，立刻就打消了學習地理的興趣。這是大部分學生最深的感受，也是筆者最深的體會。

2.地理學習方法不當

由于學生對地理課程的忽視，造成了地理學習方法的不當。首先，缺乏課前預(yù)習的習慣。據(jù)筆者調(diào)查，有65.2%的學生并不會在課前主動收集資料，也就不會進行課前預(yù)習。課前預(yù)習提高課堂效率以及專注力的主要方式，尤其是關(guān)于地理較為困難的地圖部分，很多學生由于看圖太辛苦而使其在課堂上不能跟上老師的思維以及進度。學生沒有進行課前預(yù)習，也就更不能理解這一部分的知識。其次，缺乏整理筆記的習慣。筆記是學生對重難點以及易錯點的自我總結(jié)，當學生對這些知識點做好總結(jié)反思，學習地理也就事半功倍了。但是筆者發(fā)現(xiàn)，只有23.2%的學生有整理筆記的習慣，也是造成學習障礙的主要因素。

同時，關(guān)于地理知識的記憶，有48.1%的學生認為死記硬背是最好的方式，這也就導致了學生對知識的不理解。最后，缺乏課后復(fù)習習慣。課前預(yù)習，課后復(fù)習的方法是學習知識的良好方式。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有26.6%的學生有課后復(fù)習的習慣，并且更多學生學習地理是依靠教師課堂的講課，認為只要上課聽聽就可以掌握地理知識了，沒必要浪費課下時間。這些不良的學習方法也阻礙了學生的地理學習。

3.家庭因素

家長是學生的第一任教師，學生的學習基礎(chǔ)、學習習慣與家庭有著直接關(guān)系。當前很多家長仍然保留著傳統(tǒng)的“孩子在校就是教師的責任，自己只要為學生提供更好的物質(zhì)就可以”這種觀念，不關(guān)心學生的學習情況，也很少有家長會主動給老師打電話，關(guān)心學生的在校情況。家長的冷漠是也導致學生產(chǎn)生學習障礙的主要因素。

4.教師因素

教師的教學方法也是影響學生學習的直接因素[2]。據(jù)調(diào)查，只有46.2%的學生能適應(yīng)現(xiàn)在的地理教學方法，也就是說有很大一部分的學生難以接受教師的講課方式，從而排斥地理學科。由此可見，傳統(tǒng)的教師講、學生學的方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要，尤其是地理學科，在教學中會涉及到更多的地圖內(nèi)容，更需要教師利用多元化的教學，幫助學生建立地理思維。

二、學生地理學習的措施

1.轉(zhuǎn)變教學方式，提升學生學習興趣

學習的枯燥性在很大程度取決于教師的授課方式，利用多樣化的方式進行教學是提升地理學科興趣的重要途徑。教師在進行教學授課時，首先應(yīng)該意識到學生是課堂的主人，要充分調(diào)動學生學生的學習積極性，就要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們充分地進行思考、討論、質(zhì)疑、交流，充分地表達自己的思想，并且讓盡可能多的學生來表達想法。學生只有表達出自己的想法，才能便于教師了解他們的學習基礎(chǔ)、學習上的不足，從而采取教學措施。其次，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學方式，例如采取自主、合作、探究式學習模式。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這是一種普遍受到學生歡迎的學習方式，也是符合中學生溝通、交流認知的學習方式。教師在教學中通過創(chuàng)設(shè)情境巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突。

例如，在進行必修三《區(qū)域水土流失及其治理——以黃土高原為例》這一小節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生進行課前預(yù)習，對水土流失的原因進行小組探討，并提出相應(yīng)的解決措施，充分發(fā)揮小組集思廣益的優(yōu)勢，利于增強學生參與的積極性。在課堂上，教師再展開更深入的教學。學生在這個過程的參與度也會大大提高。最后，凸顯教學的趣味性。很多學生喜歡地理課堂的趣味小知識，這時教師也可以利用教材中的趣味內(nèi)容提升學生的學習興趣，增強學生對課堂學習的專注力[3]。

2.學習方法多樣化

死記硬背是當前地理學習中普遍應(yīng)用的學習方法，認為根據(jù)老師畫的重點隨意背誦就可以。然而這是建立在對知識不理解的基礎(chǔ)上的，當學生不理解知識、只能死硬背時，知識在頭腦中的呈現(xiàn)時間就是有限的，難以長久記憶。而地理作為一門實踐性很強的學科，死記硬背不但不能培養(yǎng)學生的地理思維，也難以幫助學生進行生活實踐。因此，教學中需要培養(yǎng)學生多樣化的學習方法。例如在實踐探究法中，利用實踐活動強化地理知識，或者學生之間成立地理興趣小組，每天固定分享自己學習的地理知識、發(fā)現(xiàn)的地理趣味知識等等。在進行必修一第一單元《從宇宙看地球》這一部分教學時，根據(jù)單元教學活動為“辨別地理方向”，這時教師就可以組織學生展開相關(guān)內(nèi)容的實踐活動，利用手表、植物特征幫助學生辨別方向。既強化了地理知識，又凸顯了教學的實踐性，從而提升學生的學習興趣。

3.呼吁家長重視

家長對學生的冷漠與不關(guān)心會為學生帶來學習障礙，降低他們的學習自信，甚至有不少學生會由于得不到家長的關(guān)愛而自暴自棄。因此，提升家長對學生學習的關(guān)注程度也是破除其學習障礙的重要方式。家長對學生課程的重視會增強學生學習的動力與信心。學?？梢圆扇〈胧┖粲跫议L對學生給予更多的關(guān)心，關(guān)注其學習生活。首先，學?？梢酝ㄟ^設(shè)置座談會、演講會等形式邀請家長參加座談，與教師共同探討學生的問題，轉(zhuǎn)變家長漠不關(guān)心的態(tài)度，以此帶動學生學習的自信心。其次，學校也可以借助多種傳媒方式，例如QQ、微信等建立學科群聊，讓家長對學生的在校情況進行實時的了解，同時也方便教師可以掌握學生在家的學習狀態(tài)，呼吁家長轉(zhuǎn)變“學生的學習是教師的責任”這一觀念。

綜上所述，地理學科應(yīng)該是一門能夠吸引學生去探索和思考的應(yīng)用性和趣味性強的學科。在實際教學中學生存在學習地理困難的問題，但只要地理教師不斷地探索地理教學規(guī)律，研究學生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的思維，調(diào)動學生的學習興趣，利于降低學生對地理知識的學習難度，提高其學習效率。

【參考文獻】

[1]江盼盼.高中生地理規(guī)律學習障礙研究[D].華中師范大學，2017.

[2]齊彤.高中生區(qū)域地理學習障礙分析及對策研究[D].青海師范大學，2016.

[3]馬蓉.中學生地理學習心理特點與中學地理教學策略研究[D].陜西師范大學，2014.

（作者單位：江蘇省泰州市泰州實驗中學）