如何突出學(xué)生在中學(xué)地理教學(xué)中的主體地位

李永芳　段雪峰

摘要：地理對(duì)中學(xué)生而言，是一門全新的課程，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的提高，以及教師與師生之間的配合要求，都會(huì)對(duì)中學(xué)地理的教學(xué)產(chǎn)生重要的影響作用。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要調(diào)整教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，以此來提高地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；教學(xué)；學(xué)生主體性

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0287-01

地理是學(xué)生在中學(xué)階段接觸到的新的知識(shí)類型，屬于學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生在這一階段中對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的自主能力的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生今后的高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。重視學(xué)生的主體性地位，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與情況，是提高中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。因此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)地理教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，也應(yīng)該注重學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的提升，尤其是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提升，教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)綜合能力的提高。當(dāng)前，我國的教育體制正在發(fā)生極大的變化，中學(xué)地理新課標(biāo)中的相關(guān)要求對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的參與度更加受重視。為此，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，加以完善。

1.教師要在中學(xué)地理的教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在中學(xué)地理的課堂教學(xué)中，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系能夠?qū)W(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中主體性作用的發(fā)揮產(chǎn)生一定的影響。中學(xué)學(xué)生在這一階段對(duì)新鮮事物還保持著好奇心，因此，學(xué)生對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，教師在具體的地理教學(xué)中，要平等的對(duì)待學(xué)生，營造與學(xué)生之間的友好關(guān)系，教師既要做學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，又要做學(xué)生的心靈溝通的朋友。

首先，良好的師生關(guān)系的建立，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的深入了解，教師在進(jìn)行教學(xué)授課時(shí)，要提醒自己做好充足的備課準(zhǔn)備。不僅要了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，還要了解學(xué)生的家庭、性格、人際交往等情況，而且教師也要向?qū)W生了解一下對(duì)地理教學(xué)的看法，包括自己的教學(xué)習(xí)慣等各方面情況。同時(shí)，教師要以身作則，嚴(yán)格用教師的身份和行為標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，讓學(xué)生對(duì)教師本人的性格品質(zhì)、教學(xué)方式等情況加以了解。在師生間互相了解的前提下，增加課堂的有效性。其次，良好師生關(guān)系的建立還需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，對(duì)新的知識(shí)的學(xué)習(xí)有產(chǎn)生興趣的可能性，同時(shí)，其中也隱藏著失去興趣的隱患，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的習(xí)得能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生覺得所學(xué)知識(shí)是容易的，就會(huì)增加學(xué)習(xí)的信心和興趣，一旦在學(xué)習(xí)、做題中遇到難題，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒，而學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度容易影響學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。因此，教師對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)也將有助于師生間的良好溝通關(guān)系的建立，最終激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2.教師在中學(xué)地理的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化

為提高學(xué)生的主體性地位，教師在中學(xué)地理教學(xué)中，可以采取適宜的符合學(xué)生主體地位學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。比如，小組合作式的教學(xué)方式、問題引導(dǎo)的教學(xué)方式，多媒體課件的教學(xué)方式等。

教師在中學(xué)地理的教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式的教學(xué)活動(dòng)，有助于學(xué)生主體性作用得到較大程度上的發(fā)揮。教師在課堂教學(xué)中提出具有探索性意義的問題，并且以學(xué)生分組的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主能力的發(fā)揮創(chuàng)造有利的條件。教師先讓學(xué)生以4-5人為一組進(jìn)行小組劃分，然后留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成員在小組內(nèi)自由發(fā)表自己的意見和建議，最后，小組成員商討出統(tǒng)一的意見，以選取代表的方式，讓學(xué)生代表發(fā)言。同時(shí)，教師還可以規(guī)定，小組代表實(shí)行輪流制，即小組各成員輪流做代表，每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

教師在中學(xué)地理的教學(xué)中，還可以采取問題引導(dǎo)的方式，對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在啟發(fā)式教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。問題能夠激發(fā)學(xué)生的思考，也能夠?yàn)閷W(xué)生的思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的條件。教師對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)將有助于學(xué)生的自我思考能力的提升和解決問題能力的提高。而且，教師與學(xué)生之間的問題互動(dòng)環(huán)節(jié)也能夠增加師生間的互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供良好的表達(dá)自己，展現(xiàn)自己的條件。除此之外，教師在具體的中學(xué)地理教學(xué)實(shí)踐中，還可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程與這種創(chuàng)新的教學(xué)手段相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理課堂的趣味化教學(xué)效果。在具體的現(xiàn)代多媒體的使用中，教師可以通過制作課件的形式，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，形象的展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下學(xué)習(xí)。

3.教師在中學(xué)地里的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)理念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的中學(xué)地理教學(xué)中，教師以自己為中心的授課方式已經(jīng)逐漸成為教師的授課習(xí)慣。教師要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)主體的狀況，就要先從觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。一方面，教師要轉(zhuǎn)變陳舊、落后的教學(xué)觀念，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的授課，這樣，學(xué)生才能發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體的地位，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。另一方面，教師要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變自己的評(píng)價(jià)理念。受傳統(tǒng)教學(xué)理念和評(píng)價(jià)理念的影響，教師被以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的固定思維模式所限制，同時(shí)，學(xué)生受到成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，在身心各方面都承受著巨大的壓力。為此，教師要改變以往的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的各方面進(jìn)行綜合分析，并且綜合考慮學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好、輕松的環(huán)境氛圍。

課堂輕松的教學(xué)環(huán)境的建立和營造能夠促進(jìn)師生間的良好關(guān)系的產(chǎn)生和發(fā)展。教師與學(xué)生之間的亦師亦友的關(guān)系能夠幫助教師增加對(duì)學(xué)生的了解，同時(shí)，也能夠降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的壓力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。在這種情況下，學(xué)生一般會(huì)在學(xué)習(xí)中相對(duì)放松自己，使自己的精神狀態(tài)不受緊張學(xué)習(xí)氛圍的壓抑。學(xué)生在一種輕松、愉快的心態(tài)下進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠積極主動(dòng)地參與到教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能夠更大程度的得以激發(fā)。

總之，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師注重對(duì)學(xué)生主體性地位的培養(yǎng)和提高，將有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在目前的中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位的提高還有待完善，為此，教師要從多角度出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件。進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量的提高，這也是中學(xué)地理教學(xué)向著理想的新課標(biāo)理念教學(xué)進(jìn)步的一種恰當(dāng)?shù)姆绞健?