巧借姓名識(shí)漢字

新課標(biāo)提倡低年級(jí)“多認(rèn)少寫”的識(shí)字原則，建議“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生，利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字”。生活為學(xué)生的識(shí)字提供了豐富資源，教師應(yīng)該將學(xué)生的識(shí)字過(guò)程從課堂引向生活。一年級(jí)的學(xué)生報(bào)到入學(xué)后，同學(xué)的姓名就成為他們最熟識(shí)的語(yǔ)言因素。利用同學(xué)的姓名認(rèn)識(shí)漢字，無(wú)疑是拓寬識(shí)字途徑、擴(kuò)大識(shí)字量最有效的途徑之一。

一、新奇：認(rèn)識(shí)老師姓名

一年級(jí)的孩子年齡小，對(duì)老師充滿崇拜，老師的名字對(duì)他們來(lái)說(shuō)是神秘的，也是他們感興趣的。第一節(jié)語(yǔ)文課，我向?qū)W生自我介紹：“我姓劉，是你們的語(yǔ)文老師?！蔽以诤诎迳蠈懮弦粋€(gè)“劉”字?！鞍嗌线€有哪些同學(xué)也姓劉？”幾位同學(xué)馬上興奮地舉起手。我走過(guò)去，向他們伸出手來(lái)：“你好，我們都姓劉，幾百年前我們就是一家人，很高興認(rèn)識(shí)你。”三個(gè)孩子高興得臉都紅了?！拔蚁Ｍ院蠛痛蠹页蔀楹门笥?。作為朋友，你們想知道老師的名字嗎？”“想！”學(xué)生們大概沒(méi)有想到老師會(huì)把自己的名字告訴他們，一個(gè)個(gè)把眼睛瞪得大大的?！拔医袆喥?。”我又在黑板上寫上“亞、萍”兩個(gè)字，指著“亞”字說(shuō)：“這個(gè)字讀yà，運(yùn)動(dòng)會(huì)上得了第二名亞軍就是這個(gè)‘亞，這個(gè)字提醒我要不斷努力，爭(zhēng)取下次得冠軍?！焙⒆觽冃α似饋?lái)。這時(shí)于亞立同學(xué)忍不住站起來(lái)說(shuō)：“老師，我叫于亞立，我的名字里面也有個(gè)‘亞字?！薄坝趤喠ⅲJ(rèn)識(shí)你真開心，請(qǐng)坐?！比缓笪矣种钢捌肌弊终f(shuō)：“這個(gè)字讀pínɡ，”孩子們認(rèn)真聽著，“‘萍是生活在水上的一種植物，它開白色的花，可美了?！辈簧俚暮⒆佑涀×恕皠ⅰ?、萍”三個(gè)字?！澳銈兿胝J(rèn)識(shí)其他同學(xué)的名字嗎？你們想其他同學(xué)認(rèn)識(shí)自己的名字嗎？”“想！”孩子們自主識(shí)字的熱情被激發(fā)出來(lái)，個(gè)個(gè)積極行動(dòng)起來(lái)。

二、豐富：巧設(shè)各類識(shí)字情境

學(xué)生是識(shí)字的主體，教師在激發(fā)起其識(shí)字的積極性之后，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的識(shí)字情境，使他們?cè)谳p松的心態(tài)下享受識(shí)字過(guò)程。

借胸牌認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名。我請(qǐng)家長(zhǎng)幫助孩子設(shè)計(jì)一個(gè)胸牌，上面工整地寫著孩子姓名，注上拼音，在校期間佩戴。上課時(shí)，把學(xué)生的胸牌投影在白板上，讓該學(xué)生上臺(tái)，作簡(jiǎn)短的自我介紹，帶著大家讀自己的名字。下課時(shí)，學(xué)生會(huì)好奇地圍在一起，翻看各自的胸牌，你教我，我教你，慢慢認(rèn)識(shí)胸牌上的名字。

借座位標(biāo)簽認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名。老師在每個(gè)學(xué)生桌上貼一個(gè)座位標(biāo)簽，標(biāo)簽上面打印著學(xué)生的姓名，注上拼音。這樣既便于學(xué)生迅速找到自己的座位，又方便同學(xué)之間互相認(rèn)識(shí)名字，尤其是坐在一起的孩子，耳濡目染之下，很容易認(rèn)得周圍同學(xué)的名字，可謂一舉兩得。

借名片認(rèn)識(shí)同學(xué)名字。我讓學(xué)生家長(zhǎng)給自己的孩子準(zhǔn)備一些名片，名片上寫著學(xué)生的名字，注上拼音。如果學(xué)生在學(xué)校交到好朋友，可以互贈(zèng)名片。接到好朋友的名片，要大聲讀出好朋友的名字，回家把好朋友的名片拿給家長(zhǎng)看，把好朋友的名字讀給家長(zhǎng)聽。

借助評(píng)比欄認(rèn)識(shí)同學(xué)名字。班級(jí)后面的墻壁上貼著一張?jiān)u比欄，上面有全班同學(xué)的名字，還貼著同學(xué)獲得的紅旗。每天，不少的孩子圍在評(píng)比欄前，嘴里念叨著“肖禹希的紅旗最多”“王怡清的紅旗快要超過(guò)我了”，不知不覺(jué)中，就認(rèn)識(shí)了“肖、禹、希、王、怡、清”這幾個(gè)字。

借助作業(yè)本認(rèn)識(shí)同學(xué)名字。每天安排學(xué)生收作業(yè)、發(fā)作業(yè)，也是學(xué)生自主識(shí)字的過(guò)程。

開展各種游戲，在游戲中認(rèn)識(shí)同學(xué)名字。

游戲1“發(fā)和收”：老師出示學(xué)生的姓名卡，全班學(xué)生“開火車”認(rèn)讀，誰(shuí)認(rèn)得快和準(zhǔn)，就把卡片送給他?？ㄆl(fā)完后，再收上來(lái)，每收到一張就請(qǐng)全班同學(xué)再核對(duì)一遍。

游戲2“快樂(lè)連連看”：以學(xué)習(xí)小組為單位，將學(xué)生名字拆開做成單字卡片，把所有卡片湊在一起，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)連成同學(xué)的名字。

游戲3“快樂(lè)撲克牌”：把學(xué)生的姓名卡當(dāng)成撲克牌，把所有的姓名卡抓完，輪流出牌，認(rèn)出姓名卡的名字就算順利出牌，不認(rèn)識(shí)的就抓在手上，誰(shuí)最先出完，誰(shuí)就是贏家。

三、深挖：了解姓名中的故事

一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)能認(rèn)出不少同學(xué)的姓名，但嚴(yán)格說(shuō)起來(lái)，這并不是真正意義上的識(shí)字。因?yàn)樾抡n標(biāo)中規(guī)定“評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用能力的培養(yǎng)”。學(xué)生尚只是能讀其音，認(rèn)其形，大部分字的意義不知道，更加談不上運(yùn)用了。而中國(guó)人歷來(lái)重視姓名，孩子姓名中的每一個(gè)字都是家長(zhǎng)費(fèi)盡心思，從千萬(wàn)個(gè)漢字當(dāng)中挑選出來(lái)的，每個(gè)姓名后都有一個(gè)故事，都包含著家長(zhǎng)對(duì)孩子的殷切希望。何不讓孩子回去問(wèn)問(wèn)父母自己姓名的含義呢？這就是現(xiàn)成的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)啊。語(yǔ)文課上，讓孩子們說(shuō)出自己姓名的含義。

“吳周澂，吳是爸爸的姓，周是媽媽的姓，澂是水靜而清的意思，爸爸媽媽希望我做一個(gè)正直的人?！薄拔潴藓?，武是爸爸的姓，筠是指竹子，涵有包容、沉下去的意思，爸爸媽媽希望我成為一個(gè)有涵養(yǎng)的人?！薄芭磴P，泓指水深而廣，錚指很有才華，很正直，爸爸媽媽希望我既有才華又很正直?！蓖瑯幼x音的“xuān”字，“楊寅煊”的“煊”是“名聲很大，聲勢(shì)很盛” 的意思，“劉煜萱”的“萱”是“忘憂草，喻指忘記憂愁，保持快樂(lè)”的意思……這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)姓名中出現(xiàn)的字不僅能讀準(zhǔn)字音，記住字形，而且能理解字的意思，有些字甚至還能運(yùn)用，做到了真正意義上的識(shí)字，也提高了自主識(shí)字能力。

四、創(chuàng)造：自編姓氏歌

新課標(biāo)規(guī)定：“識(shí)字的最終目標(biāo)是在對(duì)漢字有正確認(rèn)識(shí)的前提下，強(qiáng)化民族文化意識(shí)，增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感?！睗h字作為漢文化的代碼，記錄了漢文化的歷史，為我們提供了非常豐富的漢民族文化信息。最能體現(xiàn)漢字民族文化精髓的莫過(guò)于中國(guó)人的姓了，《百家姓》是古人識(shí)字的啟蒙教材。四月是我校傳統(tǒng)的文學(xué)節(jié)活動(dòng)月，我和學(xué)生一起誦讀《百家姓》“趙錢孫李，周吳鄭王……”學(xué)生讀得津津有味，讀到自己的姓氏時(shí)，更是露出一番得意的神色。通過(guò)朗讀，學(xué)生知道我們中華民族的姓氏竟有這么多，每個(gè)姓氏的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事。幾百個(gè)姓氏學(xué)生記不住，那就記住咱們班同學(xué)的姓氏吧。于是，我出示別人編好的《姓氏歌》讓學(xué)生讀：

“你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓張。什么張？弓長(zhǎng)張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許……”

同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生把同學(xué)的姓氏編進(jìn)《姓氏歌》里。于是有了：“加貝賀，賀梓菱的賀。耳東陳，陳陽(yáng)熠的陳。三橫王，王怡清的王……”

學(xué)生們吟誦著自己的姓氏歌，感受著祖國(guó)文字的博大精深，心中怎能不涌起一股民族的自豪感呢！

（作者單位：湘南學(xué)院附屬小學(xué)）