分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性

王昕

【摘 要】高中化學(xué)是一門難度比較高的學(xué)科，而作為教師的我們只顧講授知識，不理會學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，只會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的欲望。因此，我們急需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，運用因材施教理念展開課程教學(xué)，極大地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使高中化學(xué)教學(xué)工作有效地提升化學(xué)教學(xué)的效果。本文先分析應(yīng)用分層教學(xué)的必要性，然后結(jié)合高中化學(xué)有關(guān)內(nèi)容，對分層教學(xué)的應(yīng)用做進(jìn)一步的分析，以期總結(jié)出有效地應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);分層教學(xué);必要性;分析

前言

當(dāng)前我國已進(jìn)入到了新的教育時代，而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法與教育時代發(fā)展不相符;所以，我們需要及時更新和優(yōu)化化學(xué)教學(xué)方法，才能有效提升化學(xué)教學(xué)的水平。在眾多的教學(xué)方法中，分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力和潛力的不同，對學(xué)生展開分層教學(xué)，使得每個層次的學(xué)生都能得到有效的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)精神;可見，分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)模式。那么本文對分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性展開研究具有一定意義，促使我們意識到分層教學(xué)的價值，并推進(jìn)分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性

（一）有效減低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使之對化學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心

高中化學(xué)課堂中，學(xué)生注意力不集中的問題時有發(fā)生。很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力，甚至感覺到很大的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。這主要是教師采取的教學(xué)方式不合理，只顧知識的講授，忽略了學(xué)生的實際承受能力[1]。而分層教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不同，它重視學(xué)生的個體差異性，包括知識水平的差異、學(xué)習(xí)能力和潛力的差異等，從而根據(jù)學(xué)生的個體差異來改進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度和目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在其能力范圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信。所以，分層教學(xué)模式適用于高中化學(xué)教學(xué)工作，我們有必要對分層教學(xué)做更深入的理解和認(rèn)知，才能將其合理運用于高中化學(xué)教學(xué)工作之中。

（二）突出學(xué)生的主體地位，適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需求

首先，分層教學(xué)是一種以生為本的教學(xué)模式，始終以學(xué)生為中心來安排教學(xué)工作，突出了學(xué)生的主體地位，適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展需求。而在以往高中化學(xué)教學(xué)中，很多教師依然看重自身的教學(xué)地位，希望學(xué)生跟隨自己的腳步來完成化學(xué)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“接收器”。所以，當(dāng)前我們想要實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，有必要應(yīng)用分層教學(xué)模式來改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能充分的激發(fā)出來，這才是化學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的效果。

其次，在新課改背景下，強調(diào)教師以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)作為教學(xué)宗旨，并要根據(jù)學(xué)生的個體差異展開教學(xué)活動。而分層教學(xué)模式與新課改要求相符，它能夠落實學(xué)生的主體地位，對學(xué)生展開針對性的教學(xué)。因此，我們將其應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)之中，符合了教育時代的發(fā)展要求，有利于促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)工作的開展[2]?？梢?，在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)來展開化學(xué)教學(xué)工作是有必要的。

（三）促進(jìn)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，加強了學(xué)生對化學(xué)知識的理解

分層教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)工作，有利于促進(jìn)教學(xué)工作朝多元化方向發(fā)展。一方面，分層教學(xué)是從因材施教理念出發(fā)，針對學(xué)生知識基礎(chǔ)、能力等差異，展開針對性教學(xué)，同時也可以根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，使得教學(xué)可以多元化;另一方面，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式相比，分層教學(xué)模式更能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的多元化需求，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)生對知識的研究起到一定作用。因此，分層教學(xué)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)工作具有重要的意義，其必然可以推動高中化學(xué)教學(xué)工作的開展。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中運用分層教學(xué)的幾點建議

（一）對化學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，以明確分層教學(xué)的目標(biāo)和方向

在高中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為教師的教學(xué)工作指明了方向，促使教師有目標(biāo)、有方向的推進(jìn)教學(xué)工作。其中，我們可以將化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，按照基礎(chǔ)目標(biāo)-中層目標(biāo)-發(fā)展目標(biāo)的層次進(jìn)行劃分。其次，基礎(chǔ)目標(biāo)主要是讓學(xué)生識記、理解和運用化學(xué)課程的有關(guān)知識，考察學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和認(rèn)知程度，而這一目標(biāo)是全體學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的學(xué)習(xí)要求。最后，發(fā)展目標(biāo)則是針對學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，我們應(yīng)該增加綜合問題的討論環(huán)節(jié)，以滿足該層次學(xué)生的研究欲望，促使學(xué)生能夠融會貫通所學(xué)的知識。

以“物質(zhì)的分類”內(nèi)容為例，在開展課程教學(xué)之前，我們需要明確好這一課時的教學(xué)目標(biāo)，才能為課程教學(xué)計劃的制定明確方向。首先，根據(jù)分層教學(xué)的理念，從基礎(chǔ)目標(biāo)-中層目標(biāo)-發(fā)展目標(biāo)的順序，依次確定“物質(zhì)的分類”的分層教學(xué)目標(biāo)。如基礎(chǔ)目標(biāo)主要是讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，從而掌握物質(zhì)分類的方法，并體會到物質(zhì)分類的目的及意義。

（二）通過對化學(xué)課程問題進(jìn)行分層，指導(dǎo)學(xué)生展開針對性的問題研究

學(xué)生通過研究不同的學(xué)習(xí)問題，能夠增強自身對知識的理解和運用。因此，在分層教學(xué)理念下，我們也要注意課程問題的分層，從而讓學(xué)生在其能力范圍之內(nèi)展開問題的研究，進(jìn)而從問題研究中理解和運用所學(xué)的知識。首先，我們依然需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識基礎(chǔ)水平，對課程問題按照由難到簡的層次進(jìn)行分層。其中，基礎(chǔ)性問題應(yīng)該保持適中的難度，主要從點到面來帶動學(xué)生展開問題的研究，從而對差生進(jìn)行轉(zhuǎn)化[3]。

以“氧化還原反應(yīng)”內(nèi)容為例，為了有效地提問學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力、知識基礎(chǔ)，對課程問題進(jìn)行分層提問。對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生而言，要求這部學(xué)生探討一些基礎(chǔ)性的課程問題，包括氧化還原反應(yīng)的特征有哪些？氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是什么？通過對問題的研究，學(xué)生可以從中獲取信心，并產(chǎn)生一定的研究興趣。通過提高問題的難度能夠極大地滿足學(xué)生的探索欲望，使得學(xué)生可以感悟其中的化學(xué)原理，進(jìn)而得到有效的學(xué)習(xí)收獲。

三、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，它適應(yīng)于高中化學(xué)教學(xué)工作。而在應(yīng)用分層教學(xué)時，我們應(yīng)該從學(xué)生的能力、知識基礎(chǔ)以及潛力等方面，對課程教學(xué)的目標(biāo)、問題以及作業(yè)進(jìn)行分層，以提升教學(xué)的針對性，使得學(xué)生得到有效的課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]盧飛敏.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的必要性探究[J].新智慧，2018，21（13）：50-50.

[2]孫萌萌.淺談高中化學(xué)教學(xué)中如何實施分層教學(xué)[J].課程教育研究，2016，15（27）：360-360.

[3]任利鳳.分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊，2019，15（27）：57-57.