淺談移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下平板電腦在初中生物課堂中的應(yīng)用

鄭清蓮

【摘 要】在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，平板電腦已成為很多學(xué)?，F(xiàn)代教育重要輔助工具。平板電腦簡稱TABLET，是一種小型、方便攜帶的個(gè)人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設(shè)備。初中生物是一門讓學(xué)生了解我們居住的地球及在地球上生存的生物的奧秘和本質(zhì)的學(xué)科。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，平板電腦在初中生物課堂中合理應(yīng)用，不僅會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，而且會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革。平板電腦在教育教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);平板電腦;初中生物學(xué)教學(xué);應(yīng)用

在新課程改革的背景下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用越來越多，受到廣大一線教師的青睞。平板電腦作為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)形式之一具有更具體，更形象和更生動(dòng)的眾多優(yōu)勢，能夠在初中階段教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)。為有效提高初中生物課堂教育教學(xué)的質(zhì)量，我校在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下將平板電腦用與初中生物課堂教學(xué)。在一年多的實(shí)際應(yīng)用中，我得到很多感悟，現(xiàn)就將平板電腦在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行以下幾點(diǎn)淺談。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下平板電腦在初中生物教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

（一）以平板電腦為載體，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用多媒體課件提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

例如，在教學(xué)《我們的身體需要營養(yǎng)》一課時(shí)，剛好是寒假收假學(xué)生剛過了中國傳統(tǒng)最重要的春節(jié)。教師就可以利用多媒體課件營造春節(jié)的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生分組派代表列舉出春節(jié)吃了哪些食物。其次教師可以讓學(xué)生用平板電腦上的課件將課件上各種食物進(jìn)行分類。而后，教師就根據(jù)食物的分類講述食物中的六大營養(yǎng)物質(zhì)并補(bǔ)充第七營養(yǎng)素“膳食纖維”。之后，教師讓學(xué)生在平板電腦上點(diǎn)出膳食纖維的相關(guān)微課加深對其的了解。

這樣，教師將原本枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間的相互交流、分享的趣味課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更與實(shí)際生活結(jié)合并體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化。

（二）以平板電腦為載體，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用多媒體課件更合理設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)。

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下以平板電腦為載體利用多媒體技術(shù)合理整合教材內(nèi)容，是優(yōu)化初中生物學(xué)科教學(xué)的必要措施。通過設(shè)計(jì)合理的課程環(huán)節(jié)，能更成功地整合教材內(nèi)容，能有效幫助學(xué)生理清教材的設(shè)計(jì)思路，形成合理的邏輯思維，更能成功地縮短學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，有利于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《生物學(xué)的科學(xué)探究》一課時(shí)，教材只粗略提出了科學(xué)探究的過程并沒有具體結(jié)合實(shí)例展示科學(xué)探究的過程。教師可先利用教材給學(xué)生講解學(xué)科探究的六個(gè)過程，再利用多媒體課件結(jié)合教材上有的巴斯德實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出不完整的科學(xué)探究過程，讓學(xué)生點(diǎn)開平板電腦上的相關(guān)課件自己動(dòng)手補(bǔ)完整巴斯德實(shí)驗(yàn)的六個(gè)科學(xué)探究過程，并在過程中讓學(xué)生討論鵝頸瓶的巧妙之處。之后讓學(xué)生點(diǎn)開巴斯德實(shí)驗(yàn)的視頻，最后讓學(xué)生回顧科學(xué)探究的過程找出探究成功的關(guān)鍵和前提。

通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教師要先收集教學(xué)相關(guān)視頻資料，以免占用過多的教學(xué)時(shí)間。通過平板電腦為載體充分利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，教師在課堂上更能展示與教學(xué)有關(guān)的視頻素材，不僅能引發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的熱情，還有助于拓展學(xué)生的視野。

（三）以平板電腦為載體，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用多媒體課件更全面補(bǔ)充教材上不能展示的大自然

生物是一門基礎(chǔ)學(xué)科，由于課程安排較少，教材在完全展示大自然中的各種各樣的生命是不可能的，所以初中生物教材對植物、動(dòng)物和微生物的介紹只能以點(diǎn)概全，在教材的編寫過程中涉及到的生物都是很具有代表性的，但是真正的大自然中生物是多種多樣的。

例如，在《無脊椎動(dòng)物》這一節(jié)中，教材只編排了六種無脊椎動(dòng)物，然而自然界中無脊椎動(dòng)物占動(dòng)物種類的百分之九十五，這教材中的六種無脊椎動(dòng)物只是無脊椎物種的極少數(shù)。教師可以在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)中收集各種無脊椎動(dòng)物的圖片，和有關(guān)無脊椎動(dòng)物的視頻，在授課中先利用教材重點(diǎn)講述六種無脊椎動(dòng)物的特征，之后讓學(xué)生在平板電腦中自己瀏覽各種各樣的無脊椎動(dòng)物并觀看相關(guān)視頻，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（四）以平板電腦為載體，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用多媒體課件使實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程更直觀更規(guī)范

初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是依照初中生物教材的知識(shí)框架展開的，雖然實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)步驟都比較簡單，但對實(shí)驗(yàn)操作過程的規(guī)范性要求很高。學(xué)生在初中第一次接觸到生物科學(xué)，對生物實(shí)驗(yàn)的步驟和要求沒有經(jīng)驗(yàn)，如果教師在沒有充分教學(xué)的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的規(guī)范操作會(huì)受到影響。

例如，在開展實(shí)驗(yàn)《練習(xí)使用顯微鏡》時(shí)，學(xué)生第一次接觸顯微鏡會(huì)非常興奮，看到顯微鏡實(shí)物就開始亂摸亂扭，這樣不僅影響課堂紀(jì)律還可能造成損壞顯微鏡的情況。教師可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)收集顯微鏡規(guī)范操作的視頻，在授課時(shí)讓學(xué)生點(diǎn)開平板電腦找出規(guī)范操作顯微鏡的視頻先看一遍，再將步驟分解要求學(xué)生按步驟自己動(dòng)手操作，這樣更能強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作。在開展實(shí)驗(yàn)《觀察雙子葉種子的結(jié)構(gòu)》時(shí)，雙子葉種子的結(jié)構(gòu)中胚芽、胚根、胚軸和子葉學(xué)生會(huì)找錯(cuò)。在課堂中教師課讓學(xué)生用平板電腦將自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)構(gòu)拍攝出來，并上傳與全班同學(xué)分享。這樣教師能在較短時(shí)間掌握全班同學(xué)對實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)構(gòu)，并及時(shí)反饋?zhàn)寣W(xué)生知道自己的操作失誤在哪里，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與準(zhǔn)確結(jié)果有哪些偏差。

（五）以平板電腦為載體，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下利用網(wǎng)絡(luò)資源能更快捷進(jìn)行課堂檢測和課后作業(yè)的點(diǎn)評

在初中階段，學(xué)生的課堂檢測和課后作業(yè)通常是“寫”的形式，但是學(xué)生有的能力與水平不是通過“寫”就能體現(xiàn)出來?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源庫可以用平板電腦為載體與初中生物課堂教學(xué)相結(jié)合，教師能更合理根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定出有個(gè)性的課堂檢測題和課后作業(yè)。在完成作業(yè)后能及時(shí)批改并反饋給學(xué)生。利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)布置一些有關(guān)查找資料、課外閱讀等，教師不能一一查驗(yàn)的作業(yè)。課下教師可以利用平板電腦在線分享一些教學(xué)資源，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。

通過將平板電腦運(yùn)用于課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生更便利地使用互聯(lián)網(wǎng)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的資源多種多樣豐富多彩，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下平板電腦在初中生物教學(xué)應(yīng)用中的缺點(diǎn)

（一）平板電腦是一把“雙刃劍”即可以寓教于樂又可能讓學(xué)生上癮。當(dāng)學(xué)生使用平板電腦時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的各種游戲、廣告和不良網(wǎng)站對學(xué)生有很大誘惑，一不小心很容易形成網(wǎng)癮，虛擬環(huán)境會(huì)削弱對現(xiàn)實(shí)世界的興趣，對青少年發(fā)展不利。

（二）平板電腦用于教學(xué)要基于特定的APP，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上教學(xué)APP種類多樣，側(cè)重點(diǎn)也不同。一般的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師對教學(xué)APP的選擇具有一定的迷茫性，選擇的APP不一定適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生。

（三）平板電腦的造價(jià)不低，在一般的中小城市以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，要大規(guī)模用于教學(xué)也存在一定困難。

三、結(jié)束語

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，平板電腦在初中生物教學(xué)中有效應(yīng)用是利大于弊的，不僅符合新課程改革的需要，更符合學(xué)生的個(gè)性化需要，通過對移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的利用可以豐富教學(xué)資源，多樣化作業(yè)形式，更能將初中課內(nèi)與課外教學(xué)相融合，對于促進(jìn)初中生物綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有積極的意義。

參考文獻(xiàn)

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