基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究

王萍

【摘 要】西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)中具有重要的作用，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合成績(jī)，促使學(xué)生的快速發(fā)展。但是部分教師在教學(xué)過程中并未認(rèn)識(shí)到西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的重要性，依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)水平較低，學(xué)生無法在教師的引導(dǎo)下掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)于這種現(xiàn)象，院校應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上實(shí)施西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革工作，使得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮重要的作用。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才;西方經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革措施

引言

近年來，我國(guó)社會(huì)發(fā)展十分迅速，對(duì)學(xué)生提出較高的要求，要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力。因此，高校在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上改革自身的教學(xué)方式，提高自身的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，以此提高學(xué)生綜合能力。在教學(xué)改革工作中，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)明確西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，采取針對(duì)性措施解決相關(guān)問題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、新課改背景下西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容復(fù)雜，實(shí)用性差

在多數(shù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作中存在著課程內(nèi)容復(fù)雜、實(shí)用性較差的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在西方經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)中無法掌握相關(guān)理論知識(shí)，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)由宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)組成，其中理論內(nèi)容較多，學(xué)生的理解能力不足，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能全面理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，限制著學(xué)生的發(fā)展。并且西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中存在著較多的公式，學(xué)生難以理解，降低學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)多數(shù)未能在崗位中得到應(yīng)用，降低了其實(shí)用性，使得院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的能力大幅降低[1]。

（二）教學(xué)理念和教學(xué)方式滯后

多數(shù)院校在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作中依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，一味的灌輸學(xué)生理論思想，使得教學(xué)氛圍較為枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵觸心理，以此降低西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)水平。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作中，教師并未認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主導(dǎo)地位，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進(jìn)而降低學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）理論與實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在教學(xué)工作中，未能提高對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力，重視對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法在學(xué)習(xí)中靈活的使用相關(guān)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，限制著學(xué)生的發(fā)展。部分教師在教學(xué)工作中，不能深層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生無法通過教師的引導(dǎo)全面掌握相關(guān)知識(shí)，限制著學(xué)生的發(fā)展。

二、新時(shí)期西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革措施

（一）進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，完善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材

在基于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容，完善西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，使得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材更適應(yīng)學(xué)生使用，保證學(xué)生可以在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。院校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的聯(lián)系，全面了解市場(chǎng)動(dòng)向，掌握行業(yè)內(nèi)崗位的趨勢(shì)，以此為教學(xué)基點(diǎn)提高適應(yīng)人才的培養(yǎng)，進(jìn)而提高院校的教學(xué)水平。另外，在教學(xué)過程中，院校應(yīng)增加教材中的案例，以此提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式

院校在教學(xué)工作中應(yīng)要求教師在教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念及教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，提升院校的發(fā)展速度。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)的主體性，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生在課堂教學(xué)工作中的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師應(yīng)不斷對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)工作中使用多媒體技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式提高課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生快速掌握相關(guān)知識(shí)。

（三）進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)工作，以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合能力。以往教學(xué)工作中，教師忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法實(shí)踐教師講授的理論知識(shí)，以此學(xué)生無法對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行靈活使用，降低院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，限制著院校的發(fā)展。因此，院校應(yīng)建立一定的實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

院校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)工作中的重要性，在發(fā)展中加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以此提高西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)水平，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。首先，管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使其在培訓(xùn)中不斷提高對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材知識(shí)的理解，提高教師的專業(yè)水平，確保學(xué)生在教師指導(dǎo)下提高自身學(xué)習(xí)水平。其次，在教學(xué)工作中，院校應(yīng)積極開展教學(xué)交流會(huì)議，使得教師在教學(xué)工作中逐漸提高自身教學(xué)能力，提高教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。

結(jié)論

現(xiàn)階段，多數(shù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在教學(xué)過程中會(huì)使用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使得教學(xué)過程中存在著課程內(nèi)容負(fù)載、教學(xué)理念及教學(xué)方式滯后、學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)等問題，教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求采取優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)理念及教學(xué)方式、為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、提高師資隊(duì)伍力量等方式有效提高應(yīng)用型人才教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度，確保學(xué)生為社會(huì)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫小民.基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究——以西安文理學(xué)院為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014（19）：75-76.

[2]張小雪.基于應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探討[J].當(dāng)代教研論叢，2015（06）：9+16.