情境教學(xué)視角下的部編版小學(xué)語文拼音教學(xué)策略研究

杜衛(wèi)兵

【摘 要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當前教育改革受到了越來越多的重視，尤其是作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語文拼音教學(xué)，更是受到了人們的廣泛關(guān)注。時代在進步，社會在發(fā)展，小學(xué)語文拼音教學(xué)的模式也需要得到相應(yīng)的改變，這有掌握了正確的教學(xué)方法，才能夠為學(xué)生打下更為堅實的基礎(chǔ)。通過情境教學(xué)方法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，因此，本文基于部編版的小學(xué)語文教材，對情境教學(xué)的拼音教學(xué)策略展開了探究，希望能夠廣大一線語文教師的教學(xué)工作帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);部編版;小學(xué)語文;教學(xué)策略

1、引言

部編版小學(xué)語文教材作為全國通用的試用教材，自試用以來，受到了小學(xué)語文教師們的一致認可，在小學(xué)教育中發(fā)揮了重要作用。在小學(xué)語文教學(xué)當中，拼音教學(xué)是最為重要也是最為基礎(chǔ)的部分，它能夠使學(xué)生的語文思維能力得到提高，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文所必須要掌握的內(nèi)容。在新課改不斷深入的今天，部編版語文教材更加滿足學(xué)生的發(fā)展需要，其中增加了各種情景圖片以便于拼音教學(xué)。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)語文拼音教學(xué)當中，語文教師必須要充分結(jié)合教材內(nèi)容，通過親情景教學(xué)的方法來合理將開展拼音教學(xué)，以此來加深學(xué)生對于拼音知識的理解，使其更好的進行拼音學(xué)習(xí)。

2、情境教學(xué)在小學(xué)語文拼音教學(xué)中實施的必要性

在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)容易被自身的學(xué)習(xí)熱情所影響，學(xué)習(xí)過程中的注意力也常常被外物所吸引，所以，在對小學(xué)生進行拼音教學(xué)的過程中，對于情境的創(chuàng)設(shè)就顯得很有必要。通過對情境的創(chuàng)設(shè)，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以提高，為其學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就變得事半功倍。因此，在開展小學(xué)拼音教學(xué)的過程中，教師可以結(jié)合實際情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫骋约ぐl(fā)學(xué)生興趣，例如可以通過猜謎語、講故事等的方式，為學(xué)生的拼音學(xué)生營造良好氛圍，使課堂變得更具趣味性。此外，小學(xué)生有著好奇心、求知欲較強的特點，能夠快速的接受新事物，所以，情境教學(xué)的方式可以防止拼音教學(xué)變得枯燥、乏味，讓學(xué)生保持拼音學(xué)習(xí)的熱情。

3、情境教學(xué)視角下部編版小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效策略

3.1通過聲母完整的情境圖和情境相結(jié)合的方式展開教學(xué)

小學(xué)生的思想較為活躍，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠主動的參與到拼音學(xué)習(xí)中去。在對一年級的學(xué)生進行拼音教學(xué)的過程中，教師可以通過多樣性的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而取得良好的教學(xué)效果。為了讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，教師可以在拼音課堂上開展各種活動，如講故事比賽，鼓勵學(xué)生們發(fā)揮自己的想象講出自己所編排的故事，并在最后由大家選出講的最好的“故事達人”。以聲母b、p、m、f為例，引導(dǎo)學(xué)生以此為基礎(chǔ)來想象故事：春天來了，森林里的小山坡（p音）上來了許多小動物在做游戲，大象為了組織游戲，拿起了形狀像聲母p的大喇叭進行廣播，廣播中發(fā)出了“b、b、b”的聲音，小動物們聽到聲音都覺得很有趣，山羊拄著形狀像聲母f的拐杖也笑了起來，小麻雀和小黃鸝在山坡下形狀像是聲母m的地方玩起了捉迷藏。這樣的故事生動而形象，不但符合一年學(xué)學(xué)生的特點，也趣味性十足，因此，在對聲母進行教學(xué)時，教師可以更多的組織學(xué)生講故事，從而加深學(xué)生對聲母的記憶，更快掌握聲母。

3.2充分發(fā)揮情境教學(xué)的情切作用

在部編版的小學(xué)語文拼音教材中，音節(jié)都帶著聲調(diào)，可以看出，教材鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時更多的進行拼讀。所以，教師在開展拼音教學(xué)時，可以通過情境教學(xué)的方法來組織學(xué)生做游戲，例如，在對b、p、m、f、n等聲母進行教學(xué)時，可以利用拼讀形式多樣靈活的特點來組織學(xué)生進行游戲，如拼讀大賽，看看哪個學(xué)生拼讀的好、拼讀的多。在對韻母學(xué)習(xí)的過程中，難度不斷提高，將會隨之出現(xiàn)許多三拼的音節(jié)，但部編版的語文教材未對聲母、韻母的組合詳細的列舉，在此情況下，教師就能夠根據(jù)小學(xué)生喜歡模仿的特點，進行拼音比賽，鼓勵學(xué)生自己組合聲母與韻母，從而讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)通過自己的情感來潛移默化的感染學(xué)生，從而發(fā)揮出情境教學(xué)的情切作用。

3.3創(chuàng)設(shè)生活化的拼音教學(xué)情境

在進行拼音教學(xué)時，教師除了要在課堂中開展游戲來幫助教學(xué)之外，還應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)出和學(xué)生日常生活有聯(lián)系的情境，讓學(xué)生在熟悉的事物中自主學(xué)習(xí)。例如，可以把班內(nèi)同學(xué)的名字以拼音的方式寫到相應(yīng)的卡片中，然后給學(xué)生幾天時間，看哪個學(xué)生在這幾天的時間之內(nèi)能夠拼讀出更多的同學(xué)名字，并給予學(xué)生一定的獎勵。在這樣的課堂中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動，拼讀起來也有了動力，不但自己會去主動拼讀，還會帶動同學(xué)，讓其他人也受到感染，從而共同學(xué)習(xí)、共同進步。

4、結(jié)語

總而言之，新課改的不斷深入對小學(xué)語文的拼音教學(xué)提出了更高的要求，而部編版的小學(xué)語文教材具備較強的針對性及實用性，因此，小學(xué)語文教師必須要充分解讀部編版教材，了解學(xué)生的心理特點，通過情境教學(xué)的方式來激發(fā)學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、掌握拼音，為其今后的成長打下基礎(chǔ)。

參考文獻

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