合理利用“少教多學”模式構建高效數(shù)學課堂

王雪峰

摘 要：隨著教育的改革，課程標準要求有效的數(shù)學學習活動需要進行實踐和探索。因此，要想提高數(shù)學課堂的教學效率，就需要運用有效的教學方式和學習方法，并且要明確課堂的主體是學生而不是教師。運用“少教多學”的課堂模式可以有效提高課堂教學效率。本文主要講述了如何將“少教多學”教學策略合理運用高中的數(shù)學課堂中。

關鍵詞：少教多學 高中數(shù)學 高效課堂

一、“少教多學”模式的概念與意義

1.“少教多學”的概念

“少教多學”是一種以學生為主體的自主學習方法。它是由美國的一位著名的教學學者提出，由傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學轉換為以學生為主體的自主學習。這一種教學模式是強調學生是學習的主人，學生應當積極探索、主動學習。這種教學模式提升了學生對于學習的積極性和主動性，大大提高了課堂的教學效率。但與此同時這種有別于傳統(tǒng)教學的教學策略也為教師和學生帶來了新的挑戰(zhàn)。

2.“少教多學”的意義

教師通過這種教學策略，因材施教，給學生創(chuàng)造動手實踐的機會，讓學生受到鼓勵?？梢源竽懙剡M行發(fā)掘創(chuàng)新，能夠獨立自主的學習，有自己的思考。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，同時讓學生擁有合作探究的能力，敢于質疑權威、追求真理。在教學過程中，教師的教學業(yè)務水平和課堂教學能力等也得到了很大的提升。

二、將“少教多學”模式運用到高中數(shù)學課堂中的策略

1.培養(yǎng)學習興趣，點燃學生學習熱情

將“少教多學”模式應用到高中數(shù)學課堂中，培養(yǎng)學生的學習興趣，能夠有效提升課堂效率，這種教學模式也就可以順利地推廣。學生如果對于學習缺乏興趣，沒有學習新知識的熱情，任何一種教學方法都無法提高課堂的教學質量。尤其是高中數(shù)學知識，知識點多，難度大，題目靈活多變，這種情況下，唯有對學習充滿熱情，才能夠克服學習時遇到的種種難題。要想培養(yǎng)學生對于數(shù)學的學習興趣，首先可以培養(yǎng)學生的實際動手能力。例如，在學習空間幾何的相關內容時，由于思維能力不夠好，會影響同學們對該知識點的學習。教師可以帶領同學們利用硬紙殼、木條和鐵絲等材料制作一些較為簡單的空間幾何模型，既培養(yǎng)了學生的動手能力，也提高了學生的思維能力和空間想象力。更重要的是，這種方法比起枯燥乏味的授課，更容易讓學生接受，感到新奇有趣，從而培養(yǎng)了他們對于學習的興趣，激發(fā)了他們對于高中數(shù)學學習的熱情。在這個過程中，教師幾乎沒有不需要教學，全部都是由學生們自己獨立完成或者同學們之間相互合作，很好地做到了將“少教多學”模式應用到課堂中。

2.豐富教學手段，運用教學技巧

少教多學的關鍵點在于教師在進行教學時，減少對學生的正面授課和灌輸式教學，通過引導和鼓勵的方式，讓學生愿意進行自主學習，完成教學任務。這樣的教學模式與傳統(tǒng)的填鴨式教學有著很大的不同，更加靈活，能夠有效提升課堂的教學質量。但是在推廣新策略的同時，教師應當知道新的教學模式需要與新方法、新手段相結合，運用更加現(xiàn)代化的教學方法，如運用多媒體教學等，才能夠更好地為學生所接受，提升學生學習的積極性主動性。所以教師也應當在教學技巧等方面有所改變。例如，在學習高中數(shù)學必修三的算法初步這一課內容時，教師可以利用多媒體教學給學生看一段完整的流程圖，為學生創(chuàng)造教學情境，引起學生的學習興趣。然后鼓勵學生進行課前預習，去嘗試對流程圖中的概念進行理解和解釋，并進行簡要的歸納。最后教師為學生的自主學習進行查漏補缺，講解一些重要的和被學生遺漏的知識點，對于學生自主學習的成果進行肯定和鼓勵。這樣的教學方式利用現(xiàn)代化設備教學，更加與時俱進，符合學生的年齡段，同時運用鼓勵等手段無形中提升了學生對于學習的熱情和興趣，讓他們對于所學知識印象更加深刻，課堂的教學效率也得到了有效提升。

3.加強課堂討論，注重總結回顧

在學習過程中，除了快速高效地掌握新的知識，對于舊知識的總結與回顧也非常重要。作用少教多學的教學策略，教師就需要有針對性的引導學生進行自主學習，經(jīng)常復習鞏固舊知識。根據(jù)教材的章節(jié)設置，在實際教學時，教師定時地讓學生進行前面一章節(jié)知識點的梳理與總結，然后隨機進行抽查，檢查他們的總結情況。也可以將部分學生的總結歸納張貼在教室里，讓學生可以經(jīng)?？吹竭@些知識，耳濡目染之下學生對于知識點的記憶就會更加清晰，不易遺忘。教師在抽查的過程中就會發(fā)現(xiàn)一些同學的總結不夠完整，知識結構有所欠缺，之后就可以有針對性地對學生進行提問，加深他們的記憶，鞏固他們的知識框架。在提問時還可以引導學生積極探討數(shù)學問題，培養(yǎng)他們逐步形成良好的思維能力和思維習慣，例如遇到分類討論的問題時，要如何分類，哪一種情況易被遺漏，都可以作為提問的問題。幫助學生加深對知識點的記憶，也幫助學生進行更好地總結歸納。

4.轉換課堂主體，發(fā)揮主導作用

運用少教多學的教學模式，需要教師明確自己在課堂中的位置，由主導地位轉變?yōu)橐龑д撸n堂的主體變成了學生。但是這并不代表著教師在課堂中絲毫沒有主導作用，相反，教師更應當完善自身的主導作用，讓自身在課堂中發(fā)揮更大的作用，有效構建高中數(shù)學高效課堂。高中的數(shù)學教師需要對學生的自主探究學習進行一定的引導，保證學生的學習方向沒有偏離。其次，在學生自主學習的過程中，教師需要全程給予學生輔導，當學生遇到疑難問題時及時幫助他們解決，使得學生可以順利進行自主學習。最后，教師需要進行總結與歸納，幫助學生系統(tǒng)地歸納本課時的知識點，讓學生更易理解，對于學生在自主學習中遇到的疑難問題，挑選比較典型的問題集中進行講解，幫助學生在易錯和疑難知識點上有所注意，少犯錯誤。

結語

高中數(shù)學教學是教師教學的重點也是難點。為了構建高中數(shù)學高效課堂，教師應當根據(jù)學生學習的實際情況，創(chuàng)新學習方法，更新教學觀念，將“少教多學”的教學策略應用到課堂中，激發(fā)學生自主學習的興趣和熱情，讓學生從數(shù)學學習中體驗到樂趣，提高課堂效率和數(shù)學教學水平。