利用角色游戲培養(yǎng)幼兒的自我控制能力

黃曉芹

摘 要：自律的精神品格對人未來的發(fā)展具有極其重要的作用，一個人必須通過高度的自律來管理自己的生活和學(xué)習(xí)，這樣才能夠把自己的生活安排得井井有條才有機(jī)會去獲得成功。因此自控能力的培養(yǎng)應(yīng)該放在主要位置。然而幼兒時期，他們的性格品質(zhì)和行為規(guī)范還沒有完全成形，因此這個時期對幼兒進(jìn)行自我控制能力的培養(yǎng)十分必要。

關(guān)鍵詞：角色游戲 幼兒 自我控制

處于幼兒時期的孩童們他們剛剛有了自我意識和表達(dá)欲，但對于規(guī)則常規(guī)和自我控制能力等這些方面還沒有一個總體的概念，因此他們往往意識不到如何去管理自己和控制自己。然而這個時期的幼兒他們注意力的持久度還處于一個比較低的水平，因此教師強(qiáng)行去給他們灌輸有關(guān)自我控制能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒們往往會感到無聊從而降低了學(xué)習(xí)效率。所以，教師們要結(jié)合幼兒們的階段發(fā)展特點(diǎn)來采用有趣有意思的角色扮演游戲來對幼兒們進(jìn)行自我控制能力的引導(dǎo)教育。^[1]

一、幼兒角色游戲的概述

角色扮演游戲指的就是一組的游戲玩家在設(shè)定的一個特定的場景當(dāng)中去選擇一個人物角色自行親身扮演，在扮演過程中要模仿和表現(xiàn)出這個人物角色所帶的性格特征和語言動作。角色扮演游戲經(jīng)常被用到低齡兒童的教育教學(xué)當(dāng)中，因此這個游戲?qū)τ谟變簛碚f充滿了趣味性容易抓住他們的注意力，并且這類團(tuán)體的游戲活動能夠讓更多的兒童參與其中親身體驗(yàn)到游戲的樂趣從而接收到角色扮演游戲所要傳達(dá)出的教育內(nèi)容，因此這種類型的游戲如果恰當(dāng)?shù)厥褂迷诮虒W(xué)上的話，不僅僅能夠帶來令人意想不到的教學(xué)結(jié)果也能讓兒童的身心能力在快樂的游戲中得到一定的發(fā)展。但需要注意的是，教師在安排游戲的時候一定要選擇合適的、貼近幼兒生活的情景，這樣幼兒才能夠有素材來進(jìn)行自我發(fā)揮，才能全身心地參與到游戲中去。^[2]

二、自控能力對人發(fā)展的重要性

自控能力即是人對自我行為和意識的一種主觀約束，這種能力可以使人在自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上控制自己的言行舉止從而達(dá)到常規(guī)規(guī)范的要求。不論我們在人生中的哪個階段，自我的發(fā)展都離不開自控能力的作用，并且自控能力的強(qiáng)弱往往直接決定著一個人的行為堅(jiān)決影響著他未來的走向。例如：自控能力強(qiáng)的學(xué)生會選擇先高效完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后才會去做其他課外的事情，把自己的學(xué)習(xí)生活安排得非常有條理;自控能力差的學(xué)生則會選擇先去玩樂享受，等到最后快沒有時間了才想起來去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有的甚至?xí)x擇熬夜來彌補(bǔ)被浪費(fèi)掉的時間，這種情況下學(xué)生往往學(xué)習(xí)效率不高也損害了身體健康。因此，有一個好的自控能力對人的發(fā)展有著極其重要的影響。

三、如何利用角色游戲培養(yǎng)幼兒地自控能力

1.通過角色扮演培養(yǎng)幼兒生活常規(guī)

生活常規(guī)是人擁有一個充實(shí)的生活的一個最基本的規(guī)范。由于幼兒年紀(jì)還比較小還不明白怎樣算是利用好一天的時間，對一些基本的生活常規(guī)還沒有一個意識概念并且還沒有足夠的自控意識去安排好自己的生活。因此，教師可以抓住這個時期對幼兒進(jìn)行生活常規(guī)的教育，讓幼兒在生活方面有一定的自控能力。為了能夠抓住幼兒的注意力保障教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用角色扮演的小游戲，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個生活情景并鼓勵他們參與其中從而學(xué)到生活管理的知識。例如：教師可以給幼兒設(shè)置“我的一天”的角色扮演小游戲，讓一組幼兒分別扮演爸爸，媽媽，孩子等等一些人物，讓孩子們在課堂上進(jìn)行演繹自己的一天生活。讓孩子們通過表演出各種人物的反應(yīng)來體會其心里，同時也讓孩子們意識到要怎么控制自己的行為來度過一天。

2.通過親身參與培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣

有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是可以使人受益終生的，所以要在孩子的幼兒時期就要有意識地去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是對于天性愛玩的幼兒來說，要讓他們安安靜靜坐在桌椅前學(xué)習(xí)并不是一件容易的事情，更何況他們的腦海中還沒有學(xué)習(xí)的概念。所以，教師要在這個時期就多多少少對幼兒進(jìn)行一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們有主動學(xué)習(xí)的意識。教師可以利用角色扮演的小游戲來模擬出一個場景，讓幼兒們意識到學(xué)習(xí)的重要性以此來培養(yǎng)他們的自控能力。例如：教師可以在課堂上進(jìn)行“找工作”的角色扮演游戲。一名學(xué)生扮演老板，另一名學(xué)生來扮演應(yīng)聘者，在游戲的過程當(dāng)中老板可以根據(jù)自己的要求對扮演應(yīng)聘者的學(xué)生提出相關(guān)的問題。比如“你會干什么？”或者“你有什么才藝？”應(yīng)聘者可以根據(jù)自己的實(shí)際能力來進(jìn)行回答，之后可以進(jìn)行角色對換再玩一組游戲。在虛擬的面試中，扮演應(yīng)聘者的幼兒通過回答老板的問題來對自身能力有一個評估，意識到自己會什么不會什么，也會了解到自己本身必須要有一定的能力才能夠獲得自己心意的工作。因此在這個過程中，幼兒就意識到了學(xué)習(xí)的重要性就能夠自主控制自己的貪玩天性來認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.教師要實(shí)時對游戲進(jìn)行指導(dǎo)

角色扮演的小游戲就算被安排得再好，如果沒有教師的引導(dǎo)和解說的話，幼兒體會不到游戲所要傳達(dá)出的內(nèi)容，那么這個課堂游戲?qū)τ诮虒W(xué)目標(biāo)和幼兒來說沒有一點(diǎn)質(zhì)量。因此，教師要扮演主導(dǎo)人的角色，指導(dǎo)整個游戲的進(jìn)程并在適宜的地方進(jìn)行解說讓幼兒更深層理解這一點(diǎn)的含義。例如：在“今天我是小老師”的角色扮演游戲當(dāng)中，如果扮演老師的幼兒因上課說話問題批評了扮演學(xué)生的幼兒的時候，這時候教師就可以站出來向幼兒們講解“為什么上課的時候不應(yīng)該隨便亂說話？”以及“上課的時候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？”等問題。這樣幼兒既得到了游戲的快樂又了解到這個游戲所要讓他們注意的地方，間接就培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。因此，教師要有一個敏銳的嗅覺不放過游戲的每一個點(diǎn)來向幼兒傳達(dá)有關(guān)自控能力的教育內(nèi)容。

結(jié)語

幼兒時期是一個人剛剛開始發(fā)展的時期，在這個敏感的階段任何一個教育理念都會給兒童留下一個深刻的印象，并且這一個時期也是兒童的行為習(xí)慣形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，教師更應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)并要有意識地對幼兒進(jìn)行自我控制能力的培養(yǎng)。但是在進(jìn)行教育時也要注意使用的方法，不可以機(jī)械地向幼兒灌輸此類概念，要根據(jù)幼兒在這個階段的成長特點(diǎn)來選用合適的方法。角色扮演的課堂游戲應(yīng)該被重視起來，它使兒童能夠親身參與其中并親身感受到游戲所要表達(dá)出的觀念，讓幼兒在快樂游戲的同時無形之中他們的自控能力就得到了相應(yīng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張林燕.論幼兒自控能力培養(yǎng)的初探[J].新課程（綜合版），2018（05）：133.

[2]韓艦瑩.3-5歲幼兒自控力培養(yǎng)策略研究[J].新課程（小學(xué)），2017（05）：4.