高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式探討

肖志強(qiáng) 崔琳

【摘要】為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，各地高校正在積極改進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)模式。其中，工作室教學(xué)模式普遍獲得各大高校的密切關(guān)注?；谀壳耙曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況，一些高校聯(lián)系實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以該模式作為教學(xué)改革目標(biāo)，對(duì)培養(yǎng)視覺傳達(dá)專業(yè)人才模式積極改善?；诖耍疚南Ｍㄟ^對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式的分析，為這一教學(xué)模式的推廣應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè) 工作室教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）06-0228-02

引言

我國(guó)近幾年經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)視覺傳達(dá)專業(yè)人才需求也在持續(xù)增加，為該專業(yè)畢業(yè)生提供了更多就業(yè)機(jī)會(huì)。但是隨著持續(xù)增大的擴(kuò)招規(guī)模，就業(yè)形勢(shì)越加嚴(yán)峻，采取傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生在專業(yè)設(shè)計(jì)方面缺乏實(shí)踐操作能力，不符合市場(chǎng)用工需求，難以與社會(huì)順利融合。其中關(guān)鍵原因即傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)了知識(shí)傳授，未開展對(duì)應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練。要想改變這一現(xiàn)狀，迫切需要建立工作室制，本文針對(duì)這一內(nèi)容作以下分析。

一、工作室教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

這一教學(xué)模式重點(diǎn)改革探索了傳統(tǒng)課程設(shè)置與教學(xué)模式，將工作室作為媒介，以課程知識(shí)為前提，緊密圍繞專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，采取實(shí)訓(xùn)措施，結(jié)合就業(yè)目標(biāo)，通過教師組織學(xué)生對(duì)生產(chǎn)項(xiàng)目承接與完成過程有效培訓(xùn)整體專業(yè)能力，高度融合生產(chǎn)和教學(xué)，一體化發(fā)展課程、教師和生產(chǎn)實(shí)踐[1]。打破傳統(tǒng)學(xué)校的封閉式教學(xué)，逐步體現(xiàn)教學(xué)的開放性。

該模式將一個(gè)具有開放性與發(fā)展價(jià)值的教學(xué)環(huán)境提供給教師與學(xué)生，進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際情況培養(yǎng)與之相應(yīng)的人才，采取自由靈活的方法，科學(xué)設(shè)置課程，幫助學(xué)生分析解決操作問題及提升適應(yīng)社會(huì)的能力。這一模式憑借專業(yè)化的發(fā)展特色，已大量出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)外高校中，通過有關(guān)分析可知，這一模式為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了最理想的實(shí)踐平臺(tái)。

二、工作室教學(xué)模式組織管理

（一）明確組織形式

第一，學(xué)生結(jié)合自己興趣選擇工作室，每一個(gè)導(dǎo)師工作室建立一個(gè)創(chuàng)作群，并選出學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)；第二，選出的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)與客戶談判，了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容與要求，并與導(dǎo)師和其他成員交流，制定實(shí)踐計(jì)劃，認(rèn)真分工；第三，改進(jìn)各項(xiàng)規(guī)章制度，比如建立獎(jiǎng)懲制度和管理規(guī)定。

（二）明確教學(xué)任務(wù)

導(dǎo)師結(jié)合教學(xué)過程、時(shí)間和綱要安排學(xué)時(shí)，制定計(jì)劃。在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)科學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，避免選擇一些虛擬性課題，強(qiáng)調(diào)課題實(shí)戰(zhàn)價(jià)值，比如與企業(yè)合作項(xiàng)目、網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目等。通過這部分課題項(xiàng)目有利于學(xué)生了解視覺傳達(dá)專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)特點(diǎn)。在教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生情況安排工作量，設(shè)計(jì)內(nèi)容注意多樣性，密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)際情況。

（三）遠(yuǎn)程控制

為了確保學(xué)生較好的完成項(xiàng)目。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真實(shí)施監(jiān)控。首先，導(dǎo)師應(yīng)遠(yuǎn)程監(jiān)控整個(gè)課程，根據(jù)對(duì)應(yīng)的時(shí)間要求與學(xué)習(xí)安排，采取統(tǒng)一或分散的方法，通過現(xiàn)場(chǎng)檢查、電話幫助、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等方法了解教學(xué)過程，并對(duì)其有效控制；第二，在結(jié)束課程后，導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出學(xué)習(xí)缺陷，導(dǎo)師還要將學(xué)習(xí)整體流程刻錄光盤，做好備案該工作；第三，導(dǎo)師認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)，將市場(chǎng)作為講評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，之后科學(xué)管理學(xué)生作品。

（四）評(píng)價(jià)與總結(jié)

這是一種衡量視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式教學(xué)質(zhì)量的方法，絕不是最終目的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白成績(jī)不能成為目標(biāo)，更關(guān)鍵的是參與設(shè)計(jì)的感受，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生知識(shí)有效鞏固[2]。

三、工作室開展專業(yè)教學(xué)的具體措施

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，注意實(shí)踐操作

本專業(yè)屬于藝術(shù)范圍，其大規(guī)模應(yīng)用在很多領(lǐng)域，特別是商業(yè)圈。這一學(xué)科擁有獨(dú)特的內(nèi)容，來自于藝術(shù)而在實(shí)際應(yīng)用。綜合這些內(nèi)容工作室教學(xué)無疑是最理想的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找二者融合點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，確定存在的優(yōu)勢(shì)，再按照教學(xué)目標(biāo)積極開展實(shí)踐操作。主要從設(shè)置工作室、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)等方面著手，這些內(nèi)容都要求按照設(shè)計(jì)要求完成，最終高度融合教學(xué)實(shí)踐操作。其中，主要目標(biāo)是做。在教學(xué)過程中，教師也需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，關(guān)鍵圍繞實(shí)踐操作開展學(xué)習(xí)，整體展示專業(yè)水平，認(rèn)真表達(dá)專業(yè)精神。因此，建立工作室教學(xué)模式，必須全面聯(lián)系專業(yè)技術(shù)知識(shí)，重視實(shí)踐操作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展

在具體教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的重心。結(jié)合本模式的特點(diǎn)，在收到項(xiàng)目以后，教師根據(jù)具體要求結(jié)合子項(xiàng)目的形式向?qū)W生表達(dá)應(yīng)當(dāng)處理的問題或者是需要解決的任務(wù)，自己僅扮演指導(dǎo)者。學(xué)生采取分工協(xié)作的方法順利做好教師安排的工作。本設(shè)計(jì)專業(yè)具體利用工作室模式進(jìn)行有關(guān)教學(xué)操作，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分突出個(gè)性化發(fā)展。教師不僅向?qū)W生傳授自己的教學(xué)思路，還要幫助他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立創(chuàng)造的習(xí)慣。面對(duì)學(xué)生豐富多樣的想法，教師應(yīng)給予最大的鼓勵(lì)與幫助，而這部分想法是否具有實(shí)踐意義，則需要學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行驗(yàn)證。在這一發(fā)展過程中，學(xué)生的收獲必將豐厚，這也是本教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在。

（三）全面展現(xiàn)成果，提高溝通能力

這一教學(xué)模式主要是鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐創(chuàng)作中科學(xué)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。本設(shè)計(jì)專業(yè)最突出的特點(diǎn)即創(chuàng)造性和創(chuàng)新型，任何一名學(xué)生都擁有不同的思維，最終也不會(huì)展示相同的成果。對(duì)于學(xué)生來講，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)自己不斷改進(jìn)是一種非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法。在具體展示中，設(shè)計(jì)者還可以認(rèn)真聽取他人提出的建議，不斷豐富與改善自己的作品。展示成果屬于一種共贏式分享，利用這一方法組織學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮教學(xué)效果，在交流討論中獲取知識(shí)，提升專業(yè)水平。

（四）建立科學(xué)的課程體系

設(shè)置工作室課程的基礎(chǔ)是強(qiáng)調(diào)以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生形成客觀、思考、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。在制定教學(xué)綱領(lǐng)的過程中，應(yīng)當(dāng)預(yù)留一些空間，細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向。但對(duì)于具體教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵守寬松原則，還可以根據(jù)發(fā)展的不同階段設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)方案，對(duì)內(nèi)容與課時(shí)隨機(jī)調(diào)整。主要是在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，以及遭遇突發(fā)事件和臨時(shí)安排等影響，比如邀請(qǐng)專業(yè)學(xué)者講座、順應(yīng)新項(xiàng)目等都可能會(huì)打亂原來的計(jì)劃。此時(shí)需要導(dǎo)師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在滿足學(xué)校要求的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生后期生長(zhǎng)規(guī)劃。

（五）保證教學(xué)環(huán)境的開放與靈活性

輕松的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的先決因素，支持工作室自由發(fā)揮自身教學(xué)特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)，如此不僅達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，還促使每位導(dǎo)師獨(dú)立編制教學(xué)綱要與計(jì)劃，并且自由選擇教學(xué)方法。學(xué)校盡量減少指令性課程，壓縮課時(shí)數(shù)，如此有利于學(xué)生更加自由的支配學(xué)習(xí)，工作室課程不斷延伸教學(xué)范圍，使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)密切聯(lián)系人民生活與社會(huì)發(fā)展。可以結(jié)合課題或項(xiàng)目開展課堂討論專題，重點(diǎn)討論一部分社會(huì)熱點(diǎn)話題，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，自由發(fā)表學(xué)術(shù)見解，教師不給予任何評(píng)裁判，僅是科學(xué)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中工作室模式獲得了優(yōu)異的成果，也得到教育界的充分肯定與推廣。該教學(xué)模式已經(jīng)成功聯(lián)系了學(xué)校與企業(yè)，培養(yǎng)了大批工學(xué)結(jié)合型人才。因此，建立與改進(jìn)這一教學(xué)模式已經(jīng)成為改革視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的一種全新、高效的方式，并且在今后該專業(yè)課程創(chuàng)新發(fā)展發(fā)揮重要作用，能夠令其不斷完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧紹強(qiáng).設(shè)計(jì)教育人才培養(yǎng)模式及教學(xué)改革[J].桂林：桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）：23.

[2]穆榮兵.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)問題研究[J].桂林桂林電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：44.

作者簡(jiǎn)介：

肖志強(qiáng)（1979-），男，碩士在讀，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)。

崔琳（1980-），女，文學(xué)學(xué)士，主要研究方向?yàn)槊佬g(shù)學(xué)。