試論多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用

李燦

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有一定的影響，在科技不斷發(fā)展的背景下，多媒體資源逐漸融合到課堂教學(xué)中，本文通過溝通互動不足、多媒體資源應(yīng)用不科學(xué)，兩個方面對多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)運用中存在的問題進(jìn)行了討論，并從課件設(shè)計多元化、增強課堂互動性、合理應(yīng)用多媒體資源，三個方面對多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析，希望為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體資源 小學(xué) 語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0177-02

一、多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)運用中存在的問題

（一）溝通互動不足

多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)運用中存在溝通互動不足的問題，第一，部分教師對多媒體資源不夠了解，沒有發(fā)揮出其中的互動性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且語文課程內(nèi)容中存在枯燥的知識，學(xué)生難以完全理解課程內(nèi)容，難以提高語文綜合能力。另外，部分教師在與學(xué)生交流時缺乏感情，沒有從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生分析語文知識，學(xué)生只能被動的接收知識，對學(xué)生綜合能力發(fā)展有一定的影響。第二，由于多媒體資源中包含演示教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)用這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)能夠增強與學(xué)生的互動性，但部分教師對演示教學(xué)的重視程度不高，沒有合理應(yīng)用這一內(nèi)容，降低了教學(xué)工作的有效性，沒有發(fā)揮出多媒體資源的優(yōu)勢。

（二）多媒體資源應(yīng)用不科學(xué)

現(xiàn)階段，多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)運用中，存在多媒體資源應(yīng)用不科學(xué)的問題。第一，部分教師在教學(xué)中過于依賴多媒體資源，在授課時為學(xué)生播放了過多的視頻、圖片，雖然應(yīng)用這一方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但學(xué)生沒有完全理解語文教學(xué)內(nèi)容，沒有達(dá)到提高教學(xué)的有效性。第二，甚至部分教師認(rèn)為多媒體資源的有效性不高，沒有將這一內(nèi)容融入到教學(xué)工作中，教學(xué)工作難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，對小學(xué)語文教學(xué)工作運行發(fā)展有一定的影響。

二、多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）課件設(shè)計多元化

多媒體資源在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用時，為了能夠進(jìn)一步提高應(yīng)用有效性，需要合理設(shè)計課件，使課件呈現(xiàn)出多元化的特點，第一，教師的備課情況直接影響小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在備課時，為了能夠發(fā)揮出多媒體資源的實際意義，需要在備課時合理設(shè)計課件外觀、結(jié)構(gòu)主體，保障課件內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，但為了能夠發(fā)揮出多媒體資源的科學(xué)性，需要豐富多媒體資源，將課程內(nèi)容、習(xí)題融入到其中，提高教學(xué)工作的有效性，發(fā)揮出小學(xué)語文教學(xué)的實際意義。第二，為了能夠幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容，教師在整理多媒體資源時需要將相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行整合。例如：教師在對《老人與海鷗》這一課程進(jìn)行備課時，需要按照學(xué)生的喜好在網(wǎng)絡(luò)中查找資源，并融入到教案中，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課程內(nèi)容，推動小學(xué)語文教學(xué)工作運行發(fā)展[1]。

（二）增強課堂互動性

應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，需要增強課堂互動性，第一，教師與學(xué)生在課堂中進(jìn)行互動，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂活躍度，但教師需要合理把控多媒體教學(xué)資源，避免出現(xiàn)過度使用分散學(xué)習(xí)重點的問題，例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》這一課程時，教師需要將錢塘江的景色圖片、視頻融入到課件中，保障教學(xué)工作能夠穩(wěn)定運行，發(fā)揮出實際的教育意義[2]。第二，在課程設(shè)計時，教師還可以應(yīng)用多媒體資源設(shè)計問題情景，讓學(xué)生自主探究相關(guān)問題，推動小學(xué)語文教學(xué)工作運行發(fā)展。

（三）合理應(yīng)用多媒體資源

在應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，需要合理應(yīng)用多媒體資源，第一，由于多媒體資源的應(yīng)用存在一定的優(yōu)勢，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計之后，能夠突出課程主要內(nèi)容，推動教學(xué)工作運行發(fā)展，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性。第二，在構(gòu)建多媒體教學(xué)資源時，教師還需要以學(xué)生的角度進(jìn)行整理，需要保障教學(xué)資源既具有教育意義，又能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動小學(xué)語文教學(xué)工作運行發(fā)展。另外，在制作課件時，為了能夠提高制作的有效性，可以定期開展教師會議，教師可以共同對學(xué)生進(jìn)行分析，選擇多媒體資料，保障構(gòu)建的教案能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的語文綜合能力，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

綜上所述，在應(yīng)用多媒體資源進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，為了能夠發(fā)揮出多媒體教學(xué)資源的實際意義，需要先對現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并有針對性的構(gòu)建優(yōu)化措施，發(fā)揮出實際的教育意義。另外，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師需要合理應(yīng)用多媒體資源，設(shè)計具有互動性的教案，增強課堂互動性提高學(xué)生的課堂參與興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，為之后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀冬梅.試談多媒體在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2018（21）：168.

[2]趙麗麗.多媒體環(huán)境下的小學(xué)語文情感教育[J].學(xué)周刊，2018（25）：154-155.