應(yīng)用型本科院校通信工程專業(yè)工程實訓(xùn)教學(xué)研究

韋樸 劉傳清 唐蕾 崔雁

【摘要】針對地方應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)和本校的實際情況，本文提出了高校工程實訓(xùn)教學(xué)的基本思路和方法。采用企業(yè)工程化的方法設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)題目緊扣企業(yè)需求，并能有效覆蓋學(xué)生的專業(yè)課程。并通過有效的考核，督促學(xué)生更好的完成實訓(xùn)工作。通過該實訓(xùn)教學(xué)，降低了學(xué)校教學(xué)與社會需求之間的差距，提高了學(xué)生競爭力。

【關(guān)鍵詞】工程實訓(xùn) 應(yīng)用型本科 實踐教學(xué) 通信工程

【基金項目】南京工程學(xué)院通信工程學(xué)院課程建設(shè)項目（No. 2016CC105），2017年第二批產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（No. 201702

136022）。

【中圖分類號】TN913-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0011-02

一、傳統(tǒng)本科院校工程實訓(xùn)教學(xué)的迫切需求

地方應(yīng)用型工科院校以“面向應(yīng)用”為特點，以“學(xué)以致用”為目標(biāo)，為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大量高素質(zhì)的建設(shè)人才。其教學(xué)思路是理論與技術(shù)相結(jié)合，在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)生的動手能力和解決實際問題的能力，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠盡快適應(yīng)社會的需求[1]。但是，根據(jù)多年對用人單位的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會的實際需求之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。這主要表現(xiàn)在學(xué)生不了解企業(yè)基本的工作流程，缺乏靈活應(yīng)用所學(xué)知識的能力，并且在人際溝通方面也欠缺經(jīng)驗。這導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后短時間內(nèi)很難勝任工作，很多企業(yè)仍需投入大量的人力、物力對新員工進(jìn)行培訓(xùn)。這不僅極大提高了企業(yè)的用人成本，也降低高校畢業(yè)生的競爭力。因此，迫切需要地方工科院校改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，根據(jù)企業(yè)的實際需求培養(yǎng)學(xué)生，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。

二、工程實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)和方法

為了解決傳統(tǒng)工科院校教學(xué)存在的問題，南京工程學(xué)院，針對大四的學(xué)生，提出了工程實訓(xùn)教學(xué)計劃。其核心目標(biāo)是根據(jù)企業(yè)實際的工程應(yīng)用需求，設(shè)計一系列工程項目課題，帶領(lǐng)學(xué)生按照企業(yè)項目開發(fā)的流程完成課題，使學(xué)生了解企業(yè)項目開發(fā)的流程，培養(yǎng)學(xué)生的工程化思維。在實訓(xùn)教學(xué)時，主要從以下三個方面展開：

1.熟悉企業(yè)項目開發(fā)流程

工程實訓(xùn)與傳統(tǒng)的課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計最大的區(qū)別在于其采用工程化的方法和流程來完成課題。首先，根據(jù)項目實際的工作量和難度以及學(xué)生實訓(xùn)的時間對學(xué)生進(jìn)行分組。以南京工程學(xué)院通信專業(yè)為例，一個實訓(xùn)項目一般持續(xù)四周，通常安排4名學(xué)生一組。每個小組挑選一名組長，統(tǒng)籌安排成員的分工和項目的進(jìn)程。其次，教師講解項目的工程背景，要求學(xué)生撰寫“工程項目任務(wù)書”。任務(wù)書中主要包含：①項目概述與需求分析；②參數(shù)指標(biāo)；③成本預(yù)算；④可行性分析四個部分，并且要求學(xué)生填寫項目管理進(jìn)度表。通過“項目概述與需求分析”，學(xué)生基本了解項目的背景以及所需完成的工作；然后確定“參數(shù)指標(biāo)”，作為最終項目驗收的依據(jù)?！俺杀绢A(yù)算”和“可行性分析”使學(xué)生脫離技術(shù)本身，從經(jīng)濟和人力成本等多方面來對這個項目進(jìn)行思考，綜合評估完成項目對企業(yè)帶來的益處和可能存在的風(fēng)險，以及風(fēng)險應(yīng)對的策略等。小組組長根據(jù)每個組員的特長，合理分配組員的工作任務(wù)，并把任務(wù)細(xì)化到周和日，每天進(jìn)行節(jié)點考核，考察組員的工作進(jìn)度，并填寫項目管理進(jìn)度表。完成“工程項目任務(wù)書”之后，每個小組的組長，進(jìn)行第一次項目匯報。

實訓(xùn)開展期間，教師每隔一周根據(jù)項目管理進(jìn)度表對學(xué)生按小組進(jìn)行考核，每個小組匯報本周的工作進(jìn)度，提出工作中存在的問題，教師組織對問題進(jìn)行討論。

2.融會貫通所學(xué)知識

項目課題的選取以工程實際需求為基礎(chǔ)，要求盡量覆蓋學(xué)生所學(xué)的主要知識。課題一般會涉及硬件電路設(shè)計，PCB設(shè)計與開發(fā)，嵌入式軟件編程，基于PC機的上位機程序開發(fā)，通信協(xié)議設(shè)計等等?；竞w了企業(yè)對通信專業(yè)學(xué)生的需求。其目的在于讓學(xué)生融會貫通所學(xué)的知識。以通信專業(yè)的跳頻通信實訓(xùn)為例，該實訓(xùn)項目從太陽能電池板生產(chǎn)企業(yè)的實際品控需求出發(fā)，提出基于2.4 GHz頻段構(gòu)建的一個主從無線傳感網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的工作包括以下幾個部分：設(shè)計基于MCU的無線傳感系統(tǒng)從節(jié)點，MCU采集紅外傳感器獲得的數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)通過無線信道傳輸?shù)街鞴?jié)點。采用PC機作為主節(jié)點，主節(jié)點使用一個基于USB的無線模塊與從節(jié)點進(jìn)行無線通信，主機采用虛擬儀器開發(fā)上位機軟件，獲得下位機的數(shù)據(jù)。四名學(xué)生分別完成：硬件電路和PCB設(shè)計；嵌入式軟件開發(fā)；上位機程序開發(fā)；通信協(xié)議設(shè)計，基本覆蓋了通信專業(yè)的所有專業(yè)方向。

通過這個實訓(xùn)項目，學(xué)生很好的回顧之前學(xué)過的專業(yè)知識，加深其對專業(yè)的認(rèn)識和理解，為其以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣

在實訓(xùn)項目的開展過程中，除了技能、知識的培養(yǎng)之外，更重要的是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如部分學(xué)生在大學(xué)期間，養(yǎng)成了懶散、拖沓的習(xí)慣，短時間內(nèi)很難適應(yīng)企業(yè)的工作和生活節(jié)奏。因此在四周的實訓(xùn)期間，硬性規(guī)定上午八點開始工作，并監(jiān)督每位學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生守時、守紀(jì)律的好習(xí)慣。

并且，在項目開發(fā)過程中，由于涉及的知識點較多，難免會遇到各種技術(shù)問題。很多學(xué)生會有畏難情緒，看到困難往往是退縮繞道，而不是想著自己如何解決問題。此時教師更多的是鼓勵、引導(dǎo)，而不是直接給出答案。教會學(xué)生如何去查找資料，如何分析、提取資料中有幫助的內(nèi)容，如何解決問題。同時，在每周的工作匯報中，教師對學(xué)生的工作進(jìn)行詳細(xì)的提問，所涉及的技術(shù)問題不僅相當(dāng)寬泛，常常會涉及到工作中的一些技術(shù)細(xì)節(jié)。例如，學(xué)生在介紹課題背景時，提到了擴頻通信和偽隨機碼的概念。教師在提問環(huán)節(jié)要求學(xué)生對這兩個概念進(jìn)行介紹，并解釋其與所做工作之間的聯(lián)系。采用這種方式，可以迫使學(xué)生在每次匯報之前做好充足的準(zhǔn)備工作，養(yǎng)成踏實、勤奮的工作習(xí)慣和工作作風(fēng)。

三、工程實訓(xùn)教學(xué)存在問題和解決對策

在三年的實訓(xùn)教學(xué)實踐中，工作在開展過程中也遇到了一系列的問題和挑戰(zhàn)。其中一個主要的問題是如何對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價。一個項目中，每個學(xué)生所承擔(dān)的工作的強度和難度不同，所投入的時間也迥異，如何正確的評價學(xué)生的工作，將對學(xué)生的積極性帶來很大的影響。經(jīng)過三年的探索，提出了采用老師和小組組長雙重評價的方法。老師根據(jù)學(xué)生平時表現(xiàn)、匯報、項目最終驗收和項目總結(jié)報告四個部分給予學(xué)生評價。同時，要求各個小組的組長在項目的總結(jié)報告中對組員的工作情況進(jìn)行客觀描述，并按“優(yōu)”、“良”、“及格”和“不及格”給出評分。采用這種評價方式之后，會進(jìn)一步對學(xué)生產(chǎn)生壓力，促進(jìn)其更好的完成自己的工作。

四、結(jié)論

緊密圍繞著社會發(fā)展和企業(yè)的實際需求，是地方應(yīng)用型本科院校開展工程實訓(xùn)教學(xué)工作的基本宗旨。本文根據(jù)學(xué)校實際情況，提出了企業(yè)化的實訓(xùn)教學(xué)思路，使學(xué)生了解企業(yè)開發(fā)工程項目的實際流程。同時，實訓(xùn)題目設(shè)計緊扣社會需求，有效覆蓋學(xué)生的專業(yè)，達(dá)到融會貫通所學(xué)知識的效果。并且通過項目過程中多次項目匯報，也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和演講能力。通過該實訓(xùn)教學(xué)，有效縮小了學(xué)校教學(xué)與社會需求之間的差距，提高了學(xué)生的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋樸， 劉婷婷.針對應(yīng)用型本科院校的科技前沿教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016（21）：10-11.

作者簡介：

韋樸（1981-），男，江蘇無錫人，博士，副教授，研究方向：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。