高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)下的教學(xué)策略分析

韓冬冬

摘 要：當(dāng)前，為了有效地提高教學(xué)效率，充分順應(yīng)新課改的發(fā)展需求，高中生物教學(xué)目標(biāo)要由原來的“生物核心”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷Α昂诵乃仞B(yǎng)”的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上才能夠更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，才可以促進(jìn)學(xué)生實踐能力、探究能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的不斷提升，全面提高學(xué)生的個人素質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)展。探討了在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；探究能力；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

所謂核心素養(yǎng)，即為受教育者必須要具有的、在教育中產(chǎn)生的、可以滿足個人終身發(fā)展以及社會發(fā)展的能力與品格，其中包括學(xué)習(xí)能力、實踐創(chuàng)新、健康生活以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。具體細(xì)化到生物學(xué)科核心素養(yǎng)，是通過對高中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的生物學(xué)知識、技能以及方法進(jìn)行靈活運用，對現(xiàn)實的問題進(jìn)行有效解決的一種關(guān)鍵能力以及品格。新課改背景下，高中生物教師更加注重對學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師要積極探索方法和途徑，全面提高學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

一、開展概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀

學(xué)習(xí)生物，首先要具備生命觀念。生命觀念是人們在深入分析生命現(xiàn)象以后形成的抽象概念，其中包括結(jié)構(gòu)與功能觀等。在實際教學(xué)中，為了讓學(xué)生樹立生命觀念，教師要為學(xué)生講解動植物器官結(jié)構(gòu)以及功能彼此間存在的統(tǒng)一關(guān)系，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建個人的結(jié)構(gòu)和功能觀。指導(dǎo)學(xué)生明確低等生物逐漸進(jìn)化成高等生物，而且還在不斷進(jìn)化。此過程可以幫助學(xué)生體會到適者生存的進(jìn)化規(guī)律，明白生命的生存與發(fā)展都必須不斷適應(yīng)環(huán)境，人體為了可以保持穩(wěn)定地生長，需要獲得免疫系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)等多個系統(tǒng)的共同協(xié)調(diào)與作用，在此基礎(chǔ)上來實現(xiàn)基本的生命現(xiàn)象[1]。上述事例都可以幫助學(xué)生認(rèn)識到生命系統(tǒng)是趨于平衡并且是穩(wěn)定的，這也能夠幫助學(xué)生逐漸形成一種平衡感。在高中生物概念教學(xué)中，教師要對概念進(jìn)行深入的挖掘，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成良好的生命觀念。

二、營造問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力

為了可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生的實際狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、逼真的問題，這樣才可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對問題的分析、理解、探究與解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。生物教學(xué)對生物學(xué)的探究、對于相關(guān)知識的傳授都與科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S密切相關(guān)，因此，教師在開展課程設(shè)計工作時要著重對其中的相關(guān)部分內(nèi)容進(jìn)行全面把握，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生的思維更加理性化。例如，教師在為學(xué)生講解“光合作用”的相關(guān)內(nèi)容時，要引導(dǎo)學(xué)生了解亞里士多德以及海蒙題實驗的相關(guān)信息資料，鼓勵學(xué)生對資料進(jìn)行深入的閱讀與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，對解決問題的途徑進(jìn)行不斷探索，最終找到問題的答案，這一過程也對學(xué)生的理性思維具有良好的培養(yǎng)價值。

三、開展物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

作為高中生物教學(xué)中一個非常重要的組成部分，通過實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生獲取更多的生物學(xué)科知識，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力、思維能力等[2]。教師要優(yōu)化個人的教學(xué)理念，實現(xiàn)對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的改革與創(chuàng)新要積極地采用探究性的實驗?zāi)Ｊ剑龑?dǎo)學(xué)生對生物實驗進(jìn)行積極主動的參與，對學(xué)生的探究能力與探究意識進(jìn)行有效的培養(yǎng)，要為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更加全身心地投入到生物實驗中。學(xué)生在實驗的過程中能了解更多的生物知識，掌握更多的相關(guān)原理。例如，教師可以組織學(xué)生積極地開展課外實踐活動，這樣就可以擺脫傳統(tǒng)實踐教學(xué)存在的束縛，到鄉(xiāng)村以及田野中接觸大自然，開展探究性的實驗，促使學(xué)生的視野得到有效拓展。

總而言之，在高中生物教育教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生傳授相關(guān)的生物基礎(chǔ)知識與相關(guān)的技能，更要充分重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要對生物學(xué)概念進(jìn)行靈活運用，深入發(fā)掘其中的教學(xué)元素；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維；而且教師要實現(xiàn)對實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改革，從而對學(xué)生的科學(xué)探究能力與科學(xué)探究意識進(jìn)行不斷的培養(yǎng)，只有如此，才可以有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱.基于高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計研究[J].數(shù)理化解題研究，2016（21）.

[2]李凱.基于實例分析高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策[J].科學(xué)中國人，2016（29）.

編輯 高 瓊