初中語文有效教學(xué)策略研究分析

摘 要：有效教學(xué)可以促使教師提高自己的教學(xué)效率，同時還可以收獲到想要的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)過程中，語文教師要采用合理的方式來優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個高效性、個性化、趣味性的語文教學(xué)課堂。因此，為了有效地進(jìn)行語文教學(xué)，初中語文教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮，尊重學(xué)生的差異和他們本身的特點(diǎn)，為他們營造良好融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；策略分析

有效教學(xué)的前提是要求初中語文教師要充分把握自己班級學(xué)生的大體狀況，制訂符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)計劃，根據(jù)差異制訂共性和個性教學(xué)內(nèi)容。因此，初中語文教師要善于利用合理的教學(xué)方式來創(chuàng)造語文高效課堂，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收獲知識，增長能力，以學(xué)生需求為主要立腳點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生既能學(xué)會合作，也能適度進(jìn)行競爭，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、差異教學(xué)，整體與局部兼顧

基于新課標(biāo)的要求，初中語文教師應(yīng)該充分意識到自己班級內(nèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和性格等素質(zhì)上的差異，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計安排，同時還要兼顧整體，注重整個班級內(nèi)部的學(xué)習(xí)效率。通常而言，在一個班級內(nèi)部存在三個學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生：學(xué)習(xí)優(yōu)等生、學(xué)習(xí)中等生、學(xué)習(xí)困難生。每一個層次的學(xué)生都具有一定的代表性，初中語文教師要根據(jù)每個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)計劃調(diào)整和安排。對于學(xué)習(xí)優(yōu)等生而言，他們本身理解力和自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而且都能熟練掌握語文的基礎(chǔ)知識，因而教師可以拓展他們的思維，強(qiáng)化他們的能力，讓他們多進(jìn)行一些思維訓(xùn)練，促使他們更上一層樓。對于學(xué)習(xí)中等生而言，他們能力普遍中等，能夠比較輕松地解決一些較為簡單的問題，但是在解決一些難題或者變通性的題目時常會出現(xiàn)束手無策的情況，因而，教師應(yīng)該鍛煉他們的基本能力，促使中等學(xué)生提高思維變通和反應(yīng)能力。對于學(xué)習(xí)困難生而言，他們的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，處理問題的能力也普遍偏弱，因而教師應(yīng)該從學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力入手，要求他們多花費(fèi)些時間在識記基礎(chǔ)知識上面，夯實自己的基礎(chǔ)知識。例如，教師在講解《春》這一篇課文時，就可以要求學(xué)習(xí)困難生熟記這篇課文中的字詞和成語，在基本掌握的基礎(chǔ)上再去深刻理解文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)；要求學(xué)習(xí)中等生嘗試自己梳理文章的段落結(jié)構(gòu)，理解作者所用的描寫手法和表達(dá)技巧；要求學(xué)習(xí)優(yōu)等生背誦記憶自己認(rèn)為描寫優(yōu)美的段落，提煉出作者所用的表達(dá)技巧，嘗試?yán)米髡咚玫谋磉_(dá)技巧進(jìn)行文章寫作。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生之間存在的差異，不要故意忽略這種差異，合理調(diào)整自己的教學(xué)方案，努力提升班級整體的學(xué)習(xí)效率。

二、以生為本，調(diào)動學(xué)生主觀能動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)該重視調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。尊重學(xué)生的教師具有充足的人格魅力，會吸引學(xué)生不自覺地提高學(xué)習(xí)語文的熱情和積極性，因此，初中語文教師要學(xué)會尊重學(xué)生，給予學(xué)生最大的發(fā)揮空間和學(xué)習(xí)自由，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，讓學(xué)生成為語文課堂上真正的主人。例如，教師可以采用一些新型的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用微課教學(xué)模式可以給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在短時間內(nèi)觀看學(xué)習(xí)視頻，促使他們在短時間內(nèi)快速掌握一至兩個知識點(diǎn)的精髓內(nèi)容。除此之外，教師還可以利用課堂互動模式來增強(qiáng)彼此之間的交流溝通，同時課堂互動也是一種尊重學(xué)生的表現(xiàn)，在課堂互動過程中，教師要善于傾聽學(xué)生的意見和觀點(diǎn)，要使用適度的語言來指正學(xué)生出現(xiàn)的問題和錯誤。例如，在教授《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分享自己的特長，以及讓學(xué)生交流自己和父母之間相處的模式，詢問學(xué)生是否為獨(dú)生子女，在生活中如何對待父母的批評和贊賞，學(xué)會客觀地評價自己。讓課堂成為學(xué)生的舞臺，借助這篇課文，并對課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤鹬貙W(xué)生的主觀能動性，重在鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考生活處事的積極態(tài)度，全面地來看待問題，因此，初中語文教師要學(xué)會尊重學(xué)生，盡可能讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，為學(xué)生創(chuàng)造一個有效課堂，達(dá)到有效教學(xué)的理想效果。

三、合作競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既應(yīng)該掌握自主學(xué)習(xí)這種基本能力，也應(yīng)該學(xué)會與別人共同合作探究。社會環(huán)境需要能夠與別人進(jìn)行合作的綜合性人才，在合作中也可以營造出競爭氛圍，激發(fā)動力。例如，教師在講解史鐵生的《秋天的懷念》這一篇課文時，根據(jù)文章的內(nèi)容教師可以設(shè)計幾個不同的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生來進(jìn)行處理，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究來完成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平、性格特點(diǎn)等多種要素進(jìn)行學(xué)生的小組分配，要求每個學(xué)生在自己小組內(nèi)都要充分發(fā)揮自己的作用，貢獻(xiàn)自己的一份力量，幫助組內(nèi)成員解決教師布置安排的教學(xué)任務(wù)。為了促使學(xué)生更有動力去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)置激勵制度，根據(jù)每個小組完成的成果進(jìn)行打分，以一個月為期限進(jìn)行積分總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)良的小組進(jìn)行表揚(yáng)激勵，促使學(xué)生更有動力去完成任務(wù)，增長自己的經(jīng)驗。因此，為了提高自己教學(xué)的效率，達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)，初中語文教師要合理地安排課程，設(shè)計教學(xué)方案，要讓學(xué)生都能學(xué)會合作、學(xué)會配合，貢獻(xiàn)自己的一份力量成就整個小組，促使學(xué)生在合作中競爭、在競爭中合作，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生能在合作中學(xué)會借鑒別人的長處和優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己的短處和不足，學(xué)會與別人進(jìn)行合理的交流溝通，增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力。通過這樣的做法，教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的合作熱情，提高學(xué)生對課堂的參與度，共同建設(shè)一個高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，完成有效教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。

有效課堂的構(gòu)建需要教師從學(xué)生角度思考問題，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計安排自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，促使學(xué)生在語文課堂能夠收獲更多的知識，這樣才能凸顯出語文課堂的有效教學(xué)是互利共贏、保質(zhì)保量的。因此，教師一定要構(gòu)建起完善的教學(xué)體系，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主觀能動性，促使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓勵學(xué)生多多進(jìn)行合作探究，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為學(xué)生以后更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促使教師提升教學(xué)效率，構(gòu)建初中語文有效課堂。

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作者簡介：崔寶芝（1973.02—），女，吉林舒蘭人，漢族，本科，職稱：高級教師，研究方向：初中語文有效教學(xué)。

編輯 溫雪蓮