立德樹人理念下的初中班主任德育高效策略探析

馬嵐

摘 要：初中階段作為人生的重要階段，是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，在此階段初中班主任的德育工作與文化知識的學習同樣重要，它在塑造學生良好的人格品質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展方面有著重要的意義。從初中生的心理認知特征出發(fā)，堅持立德樹人教育理念，分析了當前初中班主任德育工作存在的問題，并提出了提高初中班主任德育工作效率的途徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人；初中；班主任；德育

立德樹人教育理念堅持德育為先、能力為重的教育培養(yǎng)目標，將學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的新時代社會新人。而初中階段是學生學習的黃金時期，也是學生品德、人格形成的重要階段。在新課改的背景下，立德樹人教育理念深入人心，在初中生日常教育過程中，德育處于非常重要的地位。因此，初中班主任在教學中對于德育工作格外關(guān)注，同時對于初中生的德育提出了新的培養(yǎng)目標要求。

一、初中生的心理與認知特征

初中生正處于青春期，其心理還未發(fā)育成熟，呈現(xiàn)出一種半成熟半幼稚的特征，處于一種矛盾狀態(tài)。同時初中時期也是學生智力與情感發(fā)展的重要階段，在自我意識、情感發(fā)展、人格特征等方面都有了新的特點，由此，初中階段的德育工作也就具有十分重要的作用，良好的德育工作可以幫助學生形成正確的道德觀念與良好的人格特征，同時也有助于其形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，從而影響其一生的發(fā)展。

二、當前初中班主任德育工作存在的問題

（一）初中班主任德育意識比較陳舊

當前大多數(shù)初中班主任的德育意識還比較陳舊，對德育也沒有深入的認識，多采取傳統(tǒng)的德育模式。在開展德育工作時，不少班主任對學生強制灌輸?shù)赖滤枷?，方式機械死板，這樣的方式缺乏人性化，學生獲得的道德知識只停留在認識層面，而不能內(nèi)化于其行為方面，也難以取得德育的成效。

（二）大多初中班主任德育理論水平不高

當前大部分初中班主任缺乏德育理論知識，整體的德育素養(yǎng)也不高。初中班主任一般都有一定的教學任務(wù)，在升學考試的壓力下，其精力主要放在教學方面，而對德育方面關(guān)注甚少，也未進行專業(yè)的德育理論學習。由此也導致不少班主任對德育工作缺乏深入的認識，開展德育工作時簡單粗暴，不能走進學生的心靈，甚至會引起學生的抵觸。

三、立德樹人理念下的初中班主任德育高效策略探析

（一）注重學生心理發(fā)展特點，德育工作要講求方式方法

初中生正處于青春期，社會的快速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)信息資訊的發(fā)達使得當代中學生的心理成熟期提前，也使得初中生的心理特征更加多元，傳統(tǒng)的德育早已不能適應(yīng)當前的時代發(fā)展。作為班主任，掌握一定的心理常識與心理規(guī)律，對引導學生的道德思想有著十分重要的作用。班主任需要從學生的心理出發(fā)來了解其思想與行為，通過交談等方式及時發(fā)現(xiàn)學生思想、行為等方面出現(xiàn)的偏差，通過有效的溝通與交流幫助學生打開心結(jié)，從心靈上接近學生，在德育工作上抓住學生心理特征，講求方式方法。兒童教育家蘿茜·洛·諾爾特曾說過：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責……如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信……如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。”例如，當學生事情做得比較好時，作為班主任需要及時給予肯定與表揚，學生受到鼓勵后會更具有自信，從而強化其思想行為，更好地促進其德育思想的提高。對學生能完成好卻沒有做好的事情，班主任不能簡單粗暴地批評，而需要學會等待，可以與學生溝通，找出背后隱藏的原因，有些時候，學生有想做好的意識或者已經(jīng)做了一半，如果老師不問清楚就貿(mào)然批評，很容易挫傷學生的積極性，起到反作用。

（二）尊重學生人格，利用情感教育，發(fā)揮隱性德育功能

青春期的初中生人格特征正在逐步完善，非常渴望得到別人的尊重與承認，因此班主任要想有效開展德育工作，首先要尊重學生，獲得學生的信任與信賴，不能一味地單向灌輸。在平時與學生的溝通與交流中，班主任要耐心傾聽學生的傾訴，從學生的立場出發(fā)，理解學生的感受，不要急著進行說教，很多時候，耐心地等待與傾聽比一味的說教更能打動人心。

情感是人們對客觀事物產(chǎn)生的一種態(tài)度與心理感受。傳統(tǒng)的德育以傳授思想道德知識為主，屬于一種顯性的德育，而這些知識經(jīng)驗所帶來的情感與體驗則屬于隱性教育。班主任在開展德育時利用情感教育常?？梢缘玫揭庀氩坏降男Ч@需要班主任自身具有高尚的品質(zhì)與個人魅力，所謂“親其師，信其道”，言傳身教的效果要大于機械死板的單純說教。通過情感教育，可以把班主任的影響力轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)在驅(qū)動力，作為一種無形的力量來熏陶學生。例如班主任在對學生進行愛國主義教育時，講述到南京大屠殺時，義憤填膺、慷慨激昂地表達自己的憤怒與痛心，能使學生也在情感上受到感染，從而燃起對祖國的熱愛之情。

總的來說，作為初中班主任，在具體的工作中，秉承立德樹人教育理念開展初中德育工作，并在德育工作中落實實踐，這樣才能促進德育的高效，提升初中生的品德素養(yǎng)，成為有德之人，讓學生一生受益。

參考文獻：

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[2]楊先祿.厚德載物 潛移潤物：初中班主任德育工作的策略[J].華夏教師，2018（9）：95.

編輯 趙飛飛