徐今風(fēng)
摘 要:教學(xué)反思是教師以教學(xué)活動過程為思考對象,對教學(xué)行為、教學(xué)策略及所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進行分析和審視的過程。簡單說,教學(xué)反思是一個認知的過程,是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程,是對出現(xiàn)的問題進一步解決的活動。目前一些教師不知道如何進行教學(xué)反思,影響學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過教學(xué)案例簡述教師如何提高自身的教學(xué)反思能力,促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:反思;總結(jié);有效學(xué)習(xí)
反思,可提高教師行為決策和教學(xué)行為的效率,促進教師的專業(yè)發(fā)展。但反思的最終落腳點,是通過改進教學(xué)、促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而得以實現(xiàn)。所以,反思的視角應(yīng)該得到教師更多的關(guān)注:教師的教如何促進學(xué)生有效的學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)是否有效是檢驗反思成效的最重要依據(jù)。
一、善于開展即時反思,確保指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性
在教學(xué)中進行反思,即時、自動地在行動過程中反思,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進行。課堂教學(xué)實踐中,教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注所使用的方法和手段以及達到的效果,捕捉教學(xué)中的靈感,及時調(diào)整設(shè)計思路和方法,去適應(yīng)不同的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)效益,使課堂教學(xué)達到最佳效果。
某教師執(zhí)教兩個班,A班學(xué)生英語基礎(chǔ)較好,課堂氣氛活躍,學(xué)生愛思考。B班學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,學(xué)生思考能力與語言運用能力較A班差一點。請看案例:牛津英語7B Unit 6 Reading(2)B班上課教學(xué)片斷。
該教師上兩個班,A班基礎(chǔ)好,B班基礎(chǔ)差。教師在A班教學(xué)之后,進行調(diào)整,降低了難度。在B班上課流程調(diào)整如下(劃線部分為調(diào)整部分):
(1)對整個故事結(jié)合圖片進行復(fù)述,教師提示重要的詞組和短語,幫助學(xué)生降低難度,人人參與復(fù)述,對昨天所學(xué)故事進行再度回顧。
(2)對一些重點句子和重要的詞匯進行重點處理。處理時使用了前后句匹配、情境造句,其中“too...to”句型采用了仿句造句和改錯翻譯法。學(xué)生思維活躍,造句時很踴躍,改錯的效果也很好。
我們可以看出該英語教師的教學(xué)變式反思后的設(shè)計,由于另一個班級的學(xué)生總體水平弱于另一個班級,教師在各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中都注意了降低難度,通過給出重要詞組句型有提示代替了沒有提示,通過改錯代替了前面的句子翻譯,教師基于學(xué)生基礎(chǔ)而進行教學(xué)設(shè)計,為學(xué)生搭好了臺階,更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)及提高學(xué)習(xí)效率。
二、通過反思發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)亮點,促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)
課后反思正是作為個體的教師,通過分析和評價自己講課中的心路歷程,同時,也正是通過課后反思,才能在教師已有的案例知識中凝練出教學(xué)智慧,不斷提升教學(xué)專業(yè)能力,實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和教師個體的不斷發(fā)展。請看案例:8A Unit 4 Reading(1)教學(xué)反思式說課案例。
本節(jié)閱讀課分為pre-reading,while-reading,post-reading三個環(huán)節(jié)。
根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn),反思本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)計意圖有四個亮點:
(1)在pre-reading中,根據(jù)圖片和標(biāo)題的預(yù)測是第一個亮點。在課堂上,學(xué)生仔細觀察圖片,激發(fā)他們多維思考。實踐證明,通過讀前預(yù)測激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣和語言運用的能力。
(2)在while-reading中,處理新詞和難點的處理。在對文章有了一個整體的感知和了解后,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并找出文中的新詞和難點,并鼓勵學(xué)生通過文章的語境,用生生互助,師生互助的形式理解新詞和難點。
(3)在post-reading中,有了對文本再一次的整體回顧,接下來讓學(xué)生對DIY和Andrew進行進一步的思考,得出這樣的共識:那就是我們要認真謹慎對待DIY,在DIY前一定要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,但是我們要堅持DIY的精神,自己動手,自己做事。學(xué)生思維活躍,不少學(xué)生提出了很好的建議。
(4)最后,設(shè)計了一個課堂制作DIY愛心信封的活動,讓學(xué)生親身體驗DIY,并且讓他們運用所學(xué)的英語表達相應(yīng)的步驟指示,讓他們真正明白做好DIY需要相關(guān)的知識,并且使學(xué)生享受到了DIY的樂趣。
雖然這節(jié)課在以上四個環(huán)節(jié)有亮點,但整節(jié)課反思下來,還有以下不足之處:
(1)由于時間的限制,學(xué)生對一些新詞的發(fā)音用法掌握比較欠缺。
(2)課堂上對學(xué)生的評價不多。有個別表揚過于倉促,不能真正地讓學(xué)生感受到老師對他的夸獎。
(3)學(xué)生的英語口語表達不是很流暢,平時缺乏訓(xùn)練。
以上案例教學(xué)反思式說課即課后說課,是教師在教學(xué)活動結(jié)束后,以教學(xué)理念為指導(dǎo),將自己在教學(xué)活動中的感受、體會、想法、疑問與聽課人進行交流,共同研討教學(xué)中遇到的問題。教師在完成一次教學(xué)活動后,總會有各種各樣的體會和想法:有成功后的喜悅,有失敗后的沮喪,有對教學(xué)過程及不足之處的反思與惋惜。其實,這就是一種教學(xué)實踐的反思。通過說課這種高質(zhì)量的反思教學(xué),找到自己的不足,發(fā)現(xiàn)存在的問題,汲取經(jīng)驗和教訓(xùn),同時也將這些經(jīng)驗和教訓(xùn)作為重要信息反饋給聽課者,促進學(xué)習(xí)者的有效提升,這才是教學(xué)反思的更深層次的意義。
參考文獻:
關(guān)文信.新課程理念與初中英語課堂教學(xué)實施[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2008.
編輯 段麗君