魚與熊掌可以兼得

摘 要：基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該重視成語教學(xué)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，采用有效的教學(xué)策略，積累豐富的詞匯，研究解題方法，提高答題的準(zhǔn)確率，讓魚和熊掌兼得?；诖?，對(duì)初中成語教學(xué)與解題策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：興趣；教學(xué)策略；積累詞匯；解題方法

成語是在語言應(yīng)用中長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語，它以高度凝練的語言形式，濃縮了十分豐富的文化內(nèi)容，堪稱漢語寶庫(kù)中的精華，在中學(xué)語文教材中有重要地位。學(xué)生通過學(xué)習(xí)成語，探究成語的出處，了解成語的豐富內(nèi)涵，可以使其了解神話、寓言、歷史故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，豐富文史知識(shí)，開闊眼界，提高語文素養(yǎng)。同時(shí)，在語言表達(dá)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語，可以收到詞簡(jiǎn)義豐、形象生動(dòng)、透徹犀利的效果。然而當(dāng)前中學(xué)語文人教版教材中并沒有把它當(dāng)作專題來介紹，導(dǎo)致了對(duì)這一重點(diǎn)、亮點(diǎn)的忽視。在成語教學(xué)上顯得支離破碎，學(xué)生對(duì)成語知識(shí)也是一知半解。很多教師往往只看重分?jǐn)?shù)，卻忽視了成語本身的文化魅力，一味地進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，或要求學(xué)生死記硬背，結(jié)果只是事倍功半，收效甚微。

筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該重視成語教學(xué)，并在成語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，采用有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生真正理解成語的文化意蘊(yùn)，提高學(xué)習(xí)的效率，魚和熊掌兼得。

一、興趣是成語教學(xué)的前提

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀円獮閷W(xué)生營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，把成語學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂的事情。因此我在成語教學(xué)中采用靈活多樣的活動(dòng)形式如競(jìng)賽、講故事、表演、猜謎、詩(shī)歌朗誦、辦手抄報(bào)等。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)成語、學(xué)文言文的興趣，又使學(xué)生在各種語文活動(dòng)中自然而然地積累了成語，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神和創(chuàng)新的能力。因此，只有喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。

成語言簡(jiǎn)意賅，大多數(shù)成語背后都有一段軼事、典故。例如，成語“一鼓作氣”就來自《曹劌論戰(zhàn)》。我在教學(xué)中把它作為一個(gè)突破口，讓它貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，成為前后照應(yīng)的一個(gè)亮點(diǎn)。結(jié)果，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出前所未有的求知欲望，都想了解“一鼓作氣”的來歷，并且對(duì)“一鼓作氣，再而衰，三而竭。”這種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)有了深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生即爭(zhēng)先恐后地談它對(duì)學(xué)習(xí)和生活的意義，起到意想不到的教學(xué)效果。

成語教學(xué)多以教師講授，學(xué)生記憶的形式來完成，也可以在輕松愉悅的環(huán)境中讓學(xué)生收獲知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《〈論語〉十二章》時(shí)，學(xué)生對(duì)“簞食瓢飲”這個(gè)成語較難理解，我先從顏回的故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生抓住“簞食瓢飲”的意思進(jìn)行理解，學(xué)生通過思考后明白這個(gè)成語的意思：顏回用竹器盛飯吃，用木瓢舀水喝，形容過著清貧的生活。我乘勢(shì)點(diǎn)撥：“有沒有相近的詞語來形容顏回的生活狀況？”學(xué)生馬上脫口而出：“粗茶淡飯，節(jié)衣縮食?！蔽依^而追問：“顏回過著簞食瓢飲的生活，卻依然不改其樂，可見這個(gè)成語還體現(xiàn)古代讀書人安貧樂道的思想?！边@樣，學(xué)生通過教師的點(diǎn)撥，積極思考分析，把這個(gè)成語意思牢牢記住了，并對(duì)安貧樂道這個(gè)成語有了真切的認(rèn)識(shí)。

總之，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)模式喚起學(xué)生對(duì)成語的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)于古代文化的熱情，這不僅在成語教學(xué)中效果顯著，即便是古文教學(xué)，也可以積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

二、積累是掌握成語的關(guān)鍵

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈e累在學(xué)習(xí)中的作用非常大。中學(xué)語文課文中豐富的成語值得我們?nèi)ヌ接懞屯魄谩?/p>

學(xué)習(xí)成語，掌握成語的內(nèi)涵，了解古代的傳統(tǒng)文化，最直接的方式還是從研究教材入手，聯(lián)系課文，聯(lián)系語境，因?yàn)檎n文就是學(xué)習(xí)最好的依托。例如，講授《木蘭詩(shī)》時(shí)，對(duì)于成語“撲朔迷離”的理解，我首先要求學(xué)生聯(lián)系語境：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”只有理解整句話的意思，才能準(zhǔn)確把握這個(gè)成語的含義，由此得到這個(gè)詞的意思是：比喻事物錯(cuò)綜復(fù)雜，難于識(shí)別。再如《周公誡子》中的“握發(fā)吐哺”一詞，聯(lián)系語境可見其義。周公對(duì)人才非常重視，對(duì)前來求見的賢士無不是迫不及待地接見，唯恐怠慢。當(dāng)他正沐浴著，或是正吃著飯，恰逢賢士到來，就立刻起身，一次次把頭發(fā)握起來，一次次吐掉口中的食物，去接待客人。通過對(duì)整個(gè)句子的分析，這個(gè)成語的意思就可以理解為：禮賢下士，求賢若渴。所以，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合語境并通過自己的領(lǐng)悟，獲取對(duì)知識(shí)的正確理解，才是真正學(xué)到了這個(gè)成語的內(nèi)涵。積累和掌握語文教材出現(xiàn)的成語尤為重要，對(duì)課文出現(xiàn)的成語，要落實(shí)詞義，做好歸納。近幾年中考題出現(xiàn)的一些成語，在我們語文課本中也常有出現(xiàn)，如：精益求精、惟妙惟肖、賞心悅目、滄海桑田等，老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)不要忽略成語的詞義，注意該成語的褒貶、范圍、用法等，并做好成語詞類的歸納。

學(xué)習(xí)成語，重在過程，重在課外。中考考查的成語有些很少“露面”，因此，為了解決這一問題，就要多收集整理成語資料，加大成語的覆蓋面。成語積累多了，遺漏就會(huì)少。復(fù)習(xí)方法除了讀和記這些常規(guī)方法之外，還應(yīng)該學(xué)以致用，人們常說：“拳不離手，曲不離口”，學(xué)成語也應(yīng)該詞不離口。在課堂上，我率先垂范，帶頭講成語；也鼓勵(lì)學(xué)生多用成語，說得多、用得好的學(xué)生及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)。課堂外，我要求學(xué)生注重閱讀與積累，養(yǎng)成講成語、用成語的好習(xí)慣，每天堅(jiān)持記20個(gè)左右的成語。同時(shí)，可以用學(xué)到的成語來說寫一句話或一段話，或用成語寫作文。這樣內(nèi)學(xué)外聯(lián)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。當(dāng)然，成語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，不能指望單憑幾節(jié)課就學(xué)好成語。平時(shí)的點(diǎn)滴積累和階段的系統(tǒng)梳理結(jié)合起來，是積累成語的有效方法。不過在這里應(yīng)該注意一點(diǎn)，如果學(xué)生使用成語時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，大家要及時(shí)指出并糾正，避免以訛傳訛，甚至誤導(dǎo)他人。

三、方法是解決問題的良藥

成語運(yùn)用題是近年廣東語文中考試題必考的基礎(chǔ)題型，通常有兩道題直接涉及成語，一是根據(jù)拼音寫詞語，二是選擇運(yùn)用正確或錯(cuò)誤的詞語。從得分情況看并不理想，原因之一是成語數(shù)量多，記憶量大，而考生解題往往不得要領(lǐng)。要拿到成語題的分，方法有很多，但我們要找到正確的方法，有句話說：良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦。成語解題方法很多，筆者認(rèn)為最簡(jiǎn)單直接的方法如下：

（一）先易后難，學(xué)會(huì)推斷

所謂先易后難，是指先確定成語使用的正誤，再推斷成語的意義。對(duì)考生來說，可能有一兩個(gè)選項(xiàng)是比較容易排除的，有兩個(gè)選項(xiàng)是較難理解，這就需要考生重點(diǎn)圍繞這兩個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行斟酌。

（二）撇開語境，直擊成語

學(xué)生做成語題極為錯(cuò)誤的方法就是，一拿到題，不假思索就讀選項(xiàng)的句子，以為這樣結(jié)合語境，就可以穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)嘏袛喑烧Z的正誤。殊不知，語境本來就是迷惑考生的，陷進(jìn)去就麻煩了。對(duì)此，我要求學(xué)生做題時(shí)只看成語，看完后，用一點(diǎn)時(shí)間想一想成語的意思和它的特殊之處。這樣做的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，先看成語，這時(shí)候我們能回憶起來的內(nèi)容十有八九是正確的，不會(huì)受到語境的干擾，然后再把正確的成語意思放進(jìn)句子中，就容易判斷其使用的正誤。

例如，登高望遠(yuǎn)，看到高山大川，滄海桑田的壯麗景色，我心潮澎湃。（2018年廣東中考題）“滄海桑田”的意思：大海變成了桑田，桑田變成了大海，喻世事變化很大。再放在語境中用來形容景色就錯(cuò)了。

再如，電影《狼圖騰》以場(chǎng)面的氣勢(shì)恢宏、情節(jié)的抑揚(yáng)頓挫和風(fēng)格的奇異獨(dú)特，贏得了廣大觀眾的一致好評(píng)。（2015年廣東中考題）“抑揚(yáng)頓挫”形容的是聲音，放在語境中用來形容情節(jié)就錯(cuò)了。

（三）抓關(guān)鍵字，重點(diǎn)理解

有的成語有一兩個(gè)關(guān)鍵字，如果關(guān)鍵字的意思理解到位，整個(gè)詞語的理解也就豁然開朗。如：

鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣一個(gè)挨著一個(gè)地排列著，多用來形容房屋等密集整齊地排列。關(guān)鍵在于“鱗次”和“櫛比”的理解。

怙惡不悛：堅(jiān)持作惡，不肯悔改。關(guān)鍵詞：悛，悔改。

暴殄天物：任意糟蹋東西。關(guān)鍵詞：殄，滅絕；天物，自然界的寶貴生物。

名副其實(shí)：名稱或名聲與實(shí)際相符合。關(guān)鍵詞：副，符合。

再如下面這道題：

垃圾廣告、惡意插件、暴力游戲和八卦新聞等充斥著互聯(lián)網(wǎng)，令網(wǎng)民不厭其煩。（2014年廣東中考題）

對(duì)“不厭其煩”的理解關(guān)鍵在于“厭”字，是“嫌或厭倦”的意思，整個(gè)詞義就是不嫌麻煩，相當(dāng)于很有耐心。與語境聯(lián)系在一起，可見成語就用錯(cuò)了。所以，理解了關(guān)鍵詞的意思，做題就可以化難為易了。

（四）辨析形、音、義，拒寫錯(cuò)別字

組成成語的字都是形、音、義的組合，在形、音、義三者之間，義是首要的。掌握了義，音、形也就容易解決了。成語“再接再厲”，原指公雞相斗，每次接戰(zhàn)前都要磨快它的嘴。學(xué)生明白了“厲”同“礪”，指磨快的意思，就不會(huì)再寫成“再接再勵(lì)”了?！昂沽鳑驯场毙稳莩龊购芏啵瑵裢噶吮成系囊路?。學(xué)生明白了“浹”是濕透的意思，就不會(huì)把成語寫成“汗流夾背”了。只有掌握這些成語的確切含義，在拼讀詞語時(shí)，才能少寫甚至不寫錯(cuò)別字。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我對(duì)易寫錯(cuò)的成語分門別類做了一些整理。如：

形似字：暴（珍）殄天物、不落（巢）窠臼、苦心孤（旨）詣、鱗次（節(jié)）櫛比、（磐）罄竹難書、明察秋（亳）毫等。

諧音字：淋漓盡（至）致、貌（和）合神離、迫不（急）及待、直（接）截了當(dāng)、好高（鶩）騖遠(yuǎn)、不（徑）脛而走、蜂（涌）擁而上、既往不（究）咎等。

總之，成語是我國(guó)人民在長(zhǎng)期的語言實(shí)踐中留給我們的寶貴的財(cái)富。學(xué)習(xí)成語，培養(yǎng)興趣是前提，積累詞匯是關(guān)鍵，解題過程是手段，三者關(guān)系并不相悖，而是相輔相成，相得益彰，學(xué)生學(xué)得輕松而扎實(shí)，魚和熊掌亦可兼得，何樂而不為呢？

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：許楚雙，出生于1975年，男，漢族，廣東普寧人，學(xué)歷：本科，職稱：中教一級(jí)，研究方向：初中語文。

編輯 馮志強(qiáng)