初中英語語法課的設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)分析

蔡榮柱

摘 要：牛津初中英語教材對語法課給予了較高的重視，每個單元的語言現(xiàn)象都有相應(yīng)的歸納和總結(jié)，并且有操作練習(xí)內(nèi)容。只是在實際的語法教學(xué)中，卻存在著一些問題，導(dǎo)致語法課的教學(xué)效率并不高?；诖?，主要探討牛津版初中英語語法課的設(shè)置及其有效的教學(xué)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；語法教學(xué)；指導(dǎo)方法；課程設(shè)置

新課改要求教師能夠激發(fā)學(xué)生對各科知識的學(xué)習(xí)興趣，只是初中英語語法知識一直以來都帶著枯燥乏味的標(biāo)簽，新時期的語法課也尚未獲得切實可觀的教學(xué)成效。在這樣的背景下，要求初中英語教師立足于提高教學(xué)質(zhì)量，依托于牛津版教材，對語法課進(jìn)行合理的設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式展開語法學(xué)習(xí)。

一、初中英語語法課的教學(xué)設(shè)置

教師認(rèn)為教材中的語法知識與單元話題之間并不存在緊密的關(guān)系。為了讓語法知識不孤立于單元話題，教師應(yīng)該自主根據(jù)牛津版語法部分的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情境內(nèi)容，讓相關(guān)的語法教學(xué)活動可以充分體現(xiàn)情感體驗的特點，讓語法知識課的教學(xué)擺脫枯燥性、單調(diào)性，以期引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融入語法學(xué)習(xí)的氛圍中，避免讓學(xué)生因?qū)φZ法知識的學(xué)習(xí)障礙喪失學(xué)習(xí)積極性。就學(xué)生而言，他們認(rèn)為語法知識過于繁雜與枯燥，同時教師的講解和訓(xùn)練內(nèi)容都比較單調(diào)呆板，容易引起學(xué)生厭學(xué)或畏難的情緒。針對這方面的問題，教師更要合理設(shè)計教學(xué)方法，可從發(fā)揮語境在語法教學(xué)中的作用、創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動情境等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對英語語法知識的興趣，并提高其學(xué)習(xí)語法的效率。

二、初中英語語法課的教學(xué)指導(dǎo)方法

（一）注重通過語境來展開高效的語法學(xué)習(xí)

牛津版初中英語教材的語法知識缺乏相應(yīng)的情境內(nèi)容，因此在教學(xué)中存在一定的難度。為了讓學(xué)生可以快速地融入語言學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)之中，體會其中的語法知識及技能的運(yùn)用，教師需要讓學(xué)生明白語境的重要性。在這個方面，首先就需要教師充分認(rèn)識到教材中的語法知識與單元主題之間的有效聯(lián)系，在這個基礎(chǔ)上，結(jié)合教材中語法部分的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的語境。比如在牛津版7A Unit 5 Going shopping這一課的語法教學(xué)中，教師可以列舉文中存在相似語法知識點的句子，然后將其中的語法知識提煉出來。如：“Simon is looking at some football cards.”這一句子中蘊(yùn)含了be+V-ing的語法，教師可引導(dǎo)學(xué)生找出文中同樣存在這一語法知識的其他句子，如“Daniel is playing computer games.”這一句子。

為了讓學(xué)生更透徹地明白語境在語法學(xué)習(xí)中的重要作用，教師可以將這些“某人正在做某事”轉(zhuǎn)換成為“某人將要去做某件事”。在上述兩個句子中，若是從“What are they doing”的角度來看，可以表達(dá)出Simon和Daniel正在做的事情。而若是從“What are you doing for the holiday”這個角度來看，兩個句子的意思就變成了“Simon和Daniel將要去做……”這一語境含義。通過對比，可以發(fā)現(xiàn)這些句子代表著不同的語境，同時也蘊(yùn)含了不同的含義。因此，學(xué)生要有效學(xué)習(xí)語法知識，還需要結(jié)合語境來展開對語法知識的實際表達(dá)與運(yùn)用，從而更好地讓學(xué)生理解語法知識。

（二）創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語法學(xué)習(xí)活動情境

教師依托于情境和背景創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語法學(xué)習(xí)活動情境，可以讓學(xué)生充分體驗內(nèi)容豐富的語言項目。在這個過程中，學(xué)生可以使用目標(biāo)語言積極參與進(jìn)去，在有效體驗的過程中，獲取其中的知識及技能，從而架構(gòu)起自身的語法知識技能體系。這一教學(xué)活動可以讓學(xué)生通過做中學(xué)的方式學(xué)會運(yùn)用語言，提高自身的語言運(yùn)用能力。同時，在體驗情境時，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語感，并在有效的合作探究之中完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在牛津版初中英語七年級上冊第六單元的“Travelling around Asia-the if-clause”這一教學(xué)實踐過程中，教師可以采用以下方法進(jìn)行語法教學(xué)。

首先，教師讓學(xué)生觀看If you are happy這一歌曲視頻，為課文中the if-clause相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)活動打下基礎(chǔ)。同時，這一歌曲可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境。學(xué)生可以表達(dá)相對簡單的句子，進(jìn)行初步的語法練習(xí)，實現(xiàn)對the if-clause這一語法的初步理解。其次，在這個基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生播放教材聽力材料，讓學(xué)生根據(jù)錄音填寫教材中的情境對話信息。完成后，教師可讓學(xué)生根據(jù)這些對話情境展開角色朗讀活動。在這個過程中，學(xué)生可以適當(dāng)自由發(fā)揮，盡可能地鍛煉自己的口語表達(dá)能力，同時在口語表達(dá)的過程中掌握好相關(guān)的語法知識。最后，在學(xué)生有所啟發(fā)的情況下，教師可引導(dǎo)學(xué)生寫下自己的愿望，然后分小組進(jìn)行討論、交流和分享等，最終可派遣代表到講臺前展示自己小組的討論結(jié)果。通過這一系列的實踐活動，學(xué)生可以有效掌握其中的語法知識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，英語語法是一種可以激活學(xué)生思維的重要教學(xué)內(nèi)容，為了讓學(xué)生通過語法學(xué)習(xí)快速掌握相應(yīng)的知識與技能，教師有必要針對當(dāng)前的語法課問題探索科學(xué)有效的教學(xué)指導(dǎo)方法，提高初中英語語法教學(xué)的實際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳園.試論初中英語語法教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（36）：95-96.

[2]鄭海燕.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的初中英語語法教學(xué)[J].英語教師，2017，17（13）：150-153.

編輯 杜元元