初中語(yǔ)文課外閱讀延伸的途徑探尋

丁甜甜

摘 要：在當(dāng)前的語(yǔ)文教育中，最為突顯的問(wèn)題就是學(xué)生并不注重閱讀，存在閱讀量少的問(wèn)題。但是語(yǔ)文學(xué)科中的閱讀是非常基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是提高學(xué)生語(yǔ)文能力、增強(qiáng)其對(duì)外界感知的重要途徑。為了改善這一閱讀現(xiàn)狀，部編版初中語(yǔ)文教材注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并且主張拓展課外閱讀，豐富學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生的閱讀量不斷增加，以達(dá)到良好的教學(xué)目的?；诖耍饕接懗踔姓Z(yǔ)文課外閱讀延伸的有效途徑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課外閱讀；語(yǔ)文能力；教學(xué)目的

在當(dāng)前的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中，學(xué)生的自主閱讀能力是非?；A(chǔ)的組成部分，意味著學(xué)生必須不斷自主增加閱讀量，同時(shí)注重閱讀的質(zhì)量，才能滿足新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。而語(yǔ)文教師也應(yīng)該做到重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，讓學(xué)生經(jīng)歷豐富的閱讀活動(dòng)，在不斷擴(kuò)大閱讀知識(shí)面的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)、閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

一、部編版初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的意義

部編版初中語(yǔ)文教材已經(jīng)突顯了對(duì)課外閱讀教學(xué)的要求，為初中語(yǔ)文教師開(kāi)展課外閱讀教學(xué)提供了有效的指導(dǎo)。如今部編版初中語(yǔ)文教材中的數(shù)量比以往更少，旨在讓教師在足夠的時(shí)間保障之下開(kāi)展課外閱讀教學(xué)。而且初中階段的學(xué)生都具有一定的認(rèn)知能力，部編版教材又強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)學(xué)生的讀說(shuō)能力，這些要求都為學(xué)生積極自主展開(kāi)課外閱讀提供了可靠的保障。而除了教材給予的支持，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展課外閱讀教學(xué)還具有以下幾點(diǎn)重要作用：其一，課外閱讀是學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面的重要途徑，可以克服學(xué)生的讀書(shū)惰性，刺激其展開(kāi)廣泛閱讀的讀書(shū)活動(dòng)，為其語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的閱讀基礎(chǔ)。其二，新課標(biāo)與中考在閱讀方面的考查內(nèi)容涵括了學(xué)生的閱讀視野、閱讀深度、閱讀質(zhì)量、閱讀速度等。因此，學(xué)生必須要迎合多樣化的閱讀學(xué)習(xí)要求，自主展開(kāi)更多的閱讀活動(dòng)，積累自己的閱讀知識(shí)，提高自身的閱讀素養(yǎng)及能力。

二、部編版初中語(yǔ)文課外閱讀延伸的方法

（一）課內(nèi)外閱讀結(jié)合教學(xué)法的運(yùn)用

要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的自主學(xué)習(xí)能力，還需要教師先通過(guò)課內(nèi)外閱讀結(jié)合的教學(xué)模式，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀意識(shí)。而且課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，還能構(gòu)建目標(biāo)明確的多元化閱讀課堂，并讓學(xué)生感到自主探究學(xué)習(xí)的愉悅感，充分體會(huì)到每個(gè)讀者對(duì)同一本書(shū)的感悟都會(huì)不一樣。而當(dāng)這一現(xiàn)象在語(yǔ)文閱讀課堂上真正出現(xiàn)，則意味著學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及其自主學(xué)習(xí)能力都得到了提升。在這樣的情況下，學(xué)生和閱讀教材之間的交流就會(huì)更加順暢，提高了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解能力。

比如，在《沁園春·雪》的教學(xué)前，教師就先讓學(xué)生閱讀《紅星照耀祖國(guó)》這本名著，讓學(xué)生可以深刻體會(huì)到新時(shí)代的構(gòu)建目標(biāo)，即“民主”“富強(qiáng)”“和諧”“自由”“公正”等等。這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生實(shí)際上對(duì)20世紀(jì)革命時(shí)代的認(rèn)知比較匱乏，而閱讀《紅星照耀祖國(guó)》這部作品，可以彌補(bǔ)學(xué)生這方面的知識(shí)短缺問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生對(duì)《紅星照耀祖國(guó)》進(jìn)行了自主的閱讀與探究，就容易在課堂上有效融入《沁園春·雪》這篇文章的學(xué)習(xí)情境之中，從而更加深刻地明白“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)革命道路是中國(guó)歷史的選擇”這一概念，甚至更能深刻地明白中華民族的偉大復(fù)興這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是對(duì)中國(guó)革命歷史的擔(dān)當(dāng)。當(dāng)學(xué)生有效理解了課文，提高了學(xué)習(xí)效率后，就可以獲得閱讀的成就感，慢慢自主地投入到課外閱讀之中，最后會(huì)反饋到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（二）利用部編版教材名著導(dǎo)讀引領(lǐng)課外閱讀

在初中部編版語(yǔ)文教材中，加強(qiáng)了名著導(dǎo)讀方面的編排。將語(yǔ)文課延伸到課外閱讀，實(shí)際上是幫助學(xué)生養(yǎng)成健康讀書(shū)生活方式的重要途徑。而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，是當(dāng)前教改的重要方向之一。教師要充分利用部編版教材名著導(dǎo)讀引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還需要教師自身發(fā)現(xiàn)名著的魅力，做學(xué)生的表率，自主研讀教材中推薦的名著，從中獲得日愈豐富的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而在課堂教學(xué)中影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生讀書(shū)熱情，并且組織讀書(shū)交流會(huì)。比如，圍繞部編版七年級(jí)上冊(cè)名著導(dǎo)讀推薦閱讀的《朝花夕拾》這部作品，組織一場(chǎng)“我與魯迅比童年”的讀書(shū)交流會(huì)。通過(guò)這樣的方法，可以消除學(xué)生與經(jīng)典閱讀之間的隔膜，站在更積極的角度去欣賞經(jīng)典作品的寫(xiě)法，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀素養(yǎng)，還能讓學(xué)生感到課外閱讀的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的帶著學(xué)習(xí)任務(wù)的課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地通過(guò)閱讀這一途徑來(lái)提高自身的語(yǔ)文能力。

總而言之，新課改要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，這其中就包括了課外閱讀。而部編版教材也加強(qiáng)了對(duì)課外閱讀的重視，因此教師需要充分遵循新課改和教材的要求，探索有效的課外閱讀延伸途徑，引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)更多的課外閱讀，使其在不斷積累閱讀量的過(guò)程中，達(dá)到閱讀量的質(zhì)變，形成良好的閱讀行為習(xí)慣。

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編輯 郭小琴