論專業(yè)教學(xué)中學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：教師的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)對取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的實踐動手能力，助推學(xué)生的科研創(chuàng)新能力的提升至重要。當(dāng)前社會特別注重創(chuàng)新驅(qū)動、科研精神的培養(yǎng)，這正契合高?！半p一流”的建設(shè)要求。新時期高等教育需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的傳統(tǒng)觀念為素質(zhì)教育新思想，重視培育高校學(xué)生的科研精神，努力探求一條適合我國高等教育的科研創(chuàng)新新路子，促進(jìn)我國高校對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學(xué) 高校 科研能力 創(chuàng)新能力

高等院校作為人才培養(yǎng)的主陣地，其主要目的是為社會培養(yǎng)出能滿足社會需求的各式各類人才。人才培養(yǎng)質(zhì)量效果如何，能否實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，否能夠滿足社會需求和人的發(fā)展需要，這是檢驗高等學(xué)校教育成敗的重要考量標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)中應(yīng)該注重全面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，我國高等院校的教育改革才剛起步，并未全面開展對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。從當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來看，很多教育教學(xué)仍然停留在單一課本內(nèi)容的教學(xué)模式上，而沒有切實培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力。培養(yǎng)發(fā)揮科研精神乃是高等教育工作者的第一要務(wù)，有助于提高教師的引領(lǐng)力，推動高校學(xué)生科研創(chuàng)新能力的形成。

一.教師教學(xué)加強(qiáng)對學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.1教師授課的過程實質(zhì)上是科研的過程

教師既是教學(xué)的主要參與者，又是科研的主要力量，要正確處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。教師教學(xué)與科研并不是對立的兩個方面，而是相輔相成，相互促進(jìn)的。所謂傳道授業(yè)是教師的第一任務(wù)和職責(zé)，因此教師必須在這一基礎(chǔ)上，正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系[1]。教師的第一責(zé)任是教書育人、立德樹人，既要傳授知識、技能，更要傳授思想、思維方式。教師通過不斷地對科研的關(guān)注，可以及時有效地將最前沿的學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)動態(tài)融入到課堂當(dāng)中，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程知識與最新研究之間的“斷層”，這將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，教師不斷提高自身的科研能力，對學(xué)生思考問題的方式、接受知識的理解能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，具有一定的積極作用[2]。

1.2教師授課與科研相結(jié)合對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的積極作用

教師需要不斷適應(yīng)教育改革發(fā)展，及時跟上時代發(fā)展的步伐，因此教師要進(jìn)行教學(xué)方法的改革改變傳統(tǒng)的學(xué)生灌輸知識教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，充分調(diào)動學(xué)生的參與主動性，引導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人。要對學(xué)生進(jìn)行點撥、指導(dǎo)、引導(dǎo)。鼓勵開展探究式學(xué)習(xí)，并注重個體差異，做到因材施教，因人施策。要給學(xué)生更多地創(chuàng)造思考時間、空間和活動的余地，讓學(xué)生地親自發(fā)現(xiàn)和獨立探索，親身感受成功的過程和愉快。因此，教師授課應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用參與式的教學(xué)方法，在課堂中講述知識的時候，主動提高學(xué)生在課堂中的主體地位，要充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極參與，良性互動，要特別注重規(guī)范示范、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實操演練，幫助提高學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，不僅授人以“魚”，更要授人以“漁”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獨立思考和動手解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、思維方法和研究方法，以此可以更好地提高和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

1.3轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，有助于提高教育教學(xué)的質(zhì)量

教師要不斷加強(qiáng)對教育教學(xué)方法和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，強(qiáng)化“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念。針對一個共同問題展開研究和實戰(zhàn)。教師和學(xué)生在討論和解答問題的過程中，往往會受到一系列新問題的啟發(fā)，積極開展討論，這實際上就是科研創(chuàng)新的過程，同時也可以使得師生之間拉近彼此之間的距離，實現(xiàn)教學(xué)相長[4]。這樣，教師能夠充分地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，并充分結(jié)合學(xué)生的特點加以正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，對于學(xué)生科研創(chuàng)作能力和實踐創(chuàng)新水平提高，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有促進(jìn)作用。

二.培養(yǎng)高校學(xué)生科研創(chuàng)新能力的有效對策分析

2.1積極更新教學(xué)計劃，將教學(xué)、學(xué)習(xí)、實訓(xùn)、科研訓(xùn)練相結(jié)合

培養(yǎng)高校學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力是一個循序漸進(jìn)的過程。因此對高校的學(xué)生實行科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一套分層次、有步驟的學(xué)習(xí)方法。例如，教師可以通過設(shè)置特定的科研目標(biāo)和方法的課程，開展相適應(yīng)的實踐實訓(xùn)課，給學(xué)生布置具有科研性質(zhì)的作業(yè)或者是論文等，實現(xiàn)專業(yè)理論和實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)效果。同時，教師在制定教學(xué)計劃時，要根據(jù)不同學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自身特點、知識結(jié)構(gòu)以及掌握能力的狀況，制定不同階段的科研素質(zhì)的培養(yǎng)計劃，從而有層次地不斷提高學(xué)生的科研素質(zhì)。強(qiáng)化項目教學(xué)化改造，以項目教學(xué)驅(qū)動科研，引導(dǎo)學(xué)生開展科研創(chuàng)新研究。高等院校要不斷加大科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化和平臺建設(shè)力度，與行業(yè)企業(yè)、科研院所等開展廣泛深度的校企合作或共建研究機(jī)構(gòu)、實驗室、研究智庫等平臺和載體，使科研創(chuàng)新成果更多更快更好地實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)無縫對接。要強(qiáng)化研發(fā)創(chuàng)新、團(tuán)隊建設(shè)，有目的地成立科研興趣小組、科研攻關(guān)小組，教師進(jìn)行指導(dǎo)、方向把關(guān)。

2.2加強(qiáng)實踐教學(xué)實驗設(shè)施的建設(shè)

2.2.1加大對實踐實訓(xùn)設(shè)施的投入力度

教師進(jìn)行教學(xué)需要有良好的教學(xué)環(huán)境和完善的基礎(chǔ)設(shè)施，因此加大對實踐實訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)力度，優(yōu)化資源配置，給學(xué)生提供相對資源充足的實踐實訓(xùn)場所，有利于推動科研建設(shè)的實踐步伐。實踐實訓(xùn)中心的建設(shè)不僅要配置好先進(jìn)的實驗器材，更重要的是教師需要及時更新實踐實訓(xùn)內(nèi)容，不但要有成果展示的實踐實訓(xùn)，更要增加相應(yīng)的設(shè)計性、帶有課題性質(zhì)的實踐內(nèi)容，給予學(xué)生開放性的管理教學(xué)，在實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2.2.2建立與科研教學(xué)相匹配的教學(xué)機(jī)制

高校要建立與科研教學(xué)相匹配的教學(xué)機(jī)制。首先需要在各個院校和教師的帶領(lǐng)下成立科研領(lǐng)導(dǎo)小組，制定培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目標(biāo)，充分結(jié)合教務(wù)處、科研處、學(xué)生處等各個部門的職能進(jìn)行具體的落實，為學(xué)生和教師開展科研創(chuàng)新培養(yǎng)活動提供堅實的制度保障[5]。二是根據(jù)高校的發(fā)展情況，建立科研創(chuàng)新培養(yǎng)責(zé)任機(jī)制，選擇科研能力強(qiáng)的教師作為領(lǐng)導(dǎo)小組的帶頭人，有效地保障科研活動的有序展開。三是建立與實際情況相符合的科研創(chuàng)新活動激勵機(jī)制，充分調(diào)動教師和學(xué)生參與科研活動的積極性和主動性。四是建立完善的綜合性的考核評價體系，以此來保證學(xué)生科研創(chuàng)新活動能夠長久地繼續(xù)下去。

2.3教師充分重視課程的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都需要實踐和理論相結(jié)合的教學(xué)，才可以將系統(tǒng)的專業(yè)知識理論和實際的創(chuàng)造方法傳授給學(xué)生，在實踐當(dāng)中深化知識，并培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的實踐時間段、走馬觀花式的實訓(xùn)教學(xué)，充分建立起“教學(xué)、專業(yè)、科研”相結(jié)合的教學(xué)體系。讓學(xué)生真正地參與到實際的崗位當(dāng)中，全面地掌握與自身專業(yè)相關(guān)的職業(yè)的技能知識，有助于幫助學(xué)生正確的認(rèn)識社會。

2.4加大對高等院校師資隊伍的素質(zhì)教育

教師是教育教學(xué)的重要參與者，師資隊伍的質(zhì)量直接影響到學(xué)生科研創(chuàng)新的好壞，是教學(xué)的靈魂所在。因此，高校應(yīng)該首先把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識放在首位[6]?！半p一流”的建設(shè)是一個比較新的課題，很多教師還沒有經(jīng)驗，因此必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，多向世界名牌大學(xué)和一流學(xué)科學(xué)習(xí)，向社會發(fā)展中的優(yōu)秀人才和群體學(xué)習(xí)，不斷提高自身的學(xué)術(shù)科研水平。通過教學(xué)的各種活動鼓勵教師探索和研究教育教學(xué)的改革措施；更要積極鼓勵教師及時地更新知識、學(xué)習(xí)、了解和吸收最新的學(xué)術(shù)研究成果，并將其充分的融入到課堂教學(xué)上豐富教學(xué)課堂，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識體系，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。只有這樣，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生做好科研創(chuàng)新能力的培育。

2.5教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生最基礎(chǔ)的科研和創(chuàng)新方法

真正的教育是透過書本挖掘隱藏在知識背后的思想并展現(xiàn)給學(xué)生，而這一過程需要教師來完成。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅要將自身的學(xué)識傳授給學(xué)生，更要教育學(xué)生“獲取知識”的具體方法、獨立思考的素養(yǎng)。耶魯大學(xué)前校長理查德.萊文曾說“真正的教育不傳授任何知識和技能，卻能令人勝任任何學(xué)科和職業(yè)，這才是真正的教育”。例如，如何進(jìn)行選題、搜集和分析資料、如何整合提煉論點、如何解釋論證過程等。同時教師在平時的教學(xué)過程當(dāng)中，還要有意識地為學(xué)生布置一些具有設(shè)計性質(zhì)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我探究和思考的過程中初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑，這樣才能夠不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)和思考的能力。

三.總結(jié)語

綜上所述，我們可以看出教師只有不斷地通過實踐活動與科研創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)方式，才能夠更好地加深對本專業(yè)學(xué)科的理解和認(rèn)識。高校在進(jìn)行“雙一流”建設(shè)中，要切實提高高校的科研水平，而教師通過引導(dǎo)學(xué)生申報課題或者是參加社會調(diào)查等方面的實踐活動，有利于提高學(xué)生獨立實施科研和專業(yè)知識應(yīng)用的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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注：此論文是湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目《劇目驅(qū)動教學(xué)與高職影視表演人才培養(yǎng)研究》（項目編號：ZJGB2016123）階段性成果。

（作者介紹：翟清，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師，學(xué)士，國家二級演員，主要研究方向為編導(dǎo)、表演、臺詞）