高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式教學(xué)反思與優(yōu)化

賀映輝

【摘要】“三維四融合”外貿(mào)人才培養(yǎng)模式是基于“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”背景下提出來的，經(jīng)過實踐取得了一定的教學(xué)效果，但在實施中也遇到了一些問題，如缺乏有效的制度保障、校企合作培養(yǎng)人才難以落實、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性不夠等，在些本文提出強化政府約束與激勵措施，加強校企合作、強化學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意識等優(yōu)化建議，將有助于此人才培養(yǎng)模式實施更順暢，人才培養(yǎng)更有效。

【關(guān)鍵詞】高職外貿(mào) 三維四融合 反思與優(yōu)化

高職外貿(mào)人才的培養(yǎng)模式，曾有許多專家學(xué)者提出過多種方案，某種培養(yǎng)模式是否成功或有效，一般都要經(jīng)過培養(yǎng)模式的教學(xué)實踐，效果評價、教學(xué)反思、模式優(yōu)化幾個環(huán)節(jié)，使得外貿(mào)人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)與職業(yè)實踐高度吻合，具有較高的科學(xué)性與可持續(xù)發(fā)展的可能。

一、高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式內(nèi)涵與反思的意義

（一）高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式內(nèi)涵

高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)展并深入影響到外貿(mào)行業(yè)及教育領(lǐng)域，在“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)校主導(dǎo)、學(xué)生主體”的理念指導(dǎo)下，由企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生三維一體組成人才培養(yǎng)的主體，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評價四個方面高度融合，資源共享、優(yōu)勢互補、共贏發(fā)展，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”形式下快速適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)與企業(yè)需求，與職業(yè)崗位高度對接的外貿(mào)人才培養(yǎng)模式。

（二）高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式反思的意義

對高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式進行教學(xué)反思，有利于不斷完善培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，探究和解決教學(xué)實踐與外貿(mào)行業(yè)現(xiàn)實需求吻合度問題，將教師“會教”、學(xué)生“會學(xué)”、企業(yè)“會用”結(jié)合起來，改進教學(xué)思想和行為;有行于教師提升專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感，提高教學(xué)效果;有行于學(xué)生增進專業(yè)興趣與認同，增強主動學(xué)習(xí)專業(yè)的主動性與積極性，即學(xué)即用;有利于企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，資源共享，節(jié)約用人培訓(xùn)時間與成本。

二、高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式實施面臨的問題

1.缺乏有效制度保障

在當(dāng)前形式下，政府層面對校企合作形式的約束與激勵均無制度性保障措施，因此在三維四融合模式下，作為培養(yǎng)主體的學(xué)校與企業(yè)間的合作，有時僅由各二級學(xué)院或?qū)I(yè)與企業(yè)簽訂一份合作協(xié)議，有時是憑借教師個人的人脈資源達成的口頭協(xié)議，均屬于較為松散的合作形式，一旦出現(xiàn)參與企業(yè)中斷作為培養(yǎng)主體的職責(zé)時，缺乏政府層面有效的制度約束，學(xué)校難以有效應(yīng)對這種情況，使校企合作形式培養(yǎng)人才陷入被動。而對于有些長期致力于校企合作培養(yǎng)人才的企業(yè)，政府也缺乏相應(yīng)的激勵措施。

2.合作企業(yè)難以切實履行人才培養(yǎng)職責(zé)

基于“三維四融合”外貿(mào)人才培養(yǎng)，外貿(mào)企業(yè)作為培養(yǎng)主體之一，意味著要切實承擔(dān)相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作。但在實踐中，外貿(mào)企業(yè)基于對客戶、報價等商業(yè)機密的保護，不讓學(xué)生進入新產(chǎn)品開發(fā)、客戶關(guān)系維護以及財務(wù)等核心部門參與實踐或?qū)嵙?xí)，只讓學(xué)生接觸到外貿(mào)業(yè)務(wù)外圍的崗位，學(xué)生也因此失去了重要的實踐機會，對其核心職業(yè)能力的形成不利;有些外貿(mào)企業(yè)受自身業(yè)務(wù)范圍或發(fā)展等因素制約，難以切實履行人才培養(yǎng)任務(wù)，對學(xué)生的實踐活動.得不到有效指導(dǎo)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性不夠

在互聯(lián)網(wǎng)時代，電腦與手機已成為了學(xué)生非常重要的學(xué)習(xí)工具，但也有一些學(xué)生已沉迷在手機或電腦游戲中而不能自拔，對專業(yè)學(xué)習(xí)無興趣;還有些學(xué)生因家庭條件較為優(yōu)越，吃苦精神與抗壓能力差，不愿意去到條件較為艱苦的企業(yè)實踐，即使去了在短時間內(nèi)難以適應(yīng)，難以堅持下來，學(xué)習(xí)的積極性與主動性更是無從談起。

三、高職外貿(mào)人才“三維四融合”培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

1.強化政府約束與激勵措施

企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)離不開政府與行業(yè)組織的強力支持，政府可通過制訂法律規(guī)范、輿論引導(dǎo)、稅收優(yōu)惠等手段來激發(fā)外貿(mào)企業(yè)參與校企合作的積極性;政府可會同外貿(mào)行業(yè)組織、院校等多方共同參與搭建監(jiān)督管理平臺，采取切實有效措施，加強對學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)工作的約束和監(jiān)督考核;在政府的指導(dǎo)下，外貿(mào)主管部門及行業(yè)要針對人才培養(yǎng)實踐中的具體問題專門制訂規(guī)定，確保學(xué)生在實踐中有機會參與到客戶維護、產(chǎn)品創(chuàng)新、財務(wù)管理等崗位和部門的實踐工作，以便學(xué)生形成核心職業(yè)能力。

2.深化校企合作

高職院校在選擇合作企業(yè)時，盡量與當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)協(xié)會合作，擇優(yōu)選擇合作企業(yè)參加人才培養(yǎng)，有助于合作企業(yè)的穩(wěn)定性和人才培養(yǎng)效率的提升;在互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)校與企業(yè)通過建立QQ、微信等即時交流平臺，及時交流與反饋人才培養(yǎng)工作開展情況，合理分工，雙方全過程參與到人才培養(yǎng)工作來，維護人才培養(yǎng)工作的一致性;學(xué)校和外貿(mào)企業(yè)充分實現(xiàn)資源共享，補齊各自在人才培養(yǎng)中的師資短板，高職院校以制度形式鼓勵師資深入外貿(mào)企業(yè)，真正參與企業(yè)的業(yè)務(wù)活動，成為真正的雙師型教師，外貿(mào)企業(yè)參與教學(xué)的員工重返校園，學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論、方法、教育心理學(xué)等，校企合作順利完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

3.強化學(xué)生專業(yè)興趣與學(xué)習(xí)意識

堅決落實雙導(dǎo)師制，學(xué)生從入校開始，專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師深入班級QQ群及微信群，將專業(yè)要求及行業(yè)信息實時分享與溝通，定期參觀外貿(mào)工廠或參加外貿(mào)企業(yè)實踐，增強學(xué)生對行業(yè)的認識及專業(yè)的認同，提升專業(yè)興趣;加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，通過專業(yè)社團拓展活動，體驗職場環(huán)境與壓力，培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力與吃苦精神;通過設(shè)置一些開放性的專業(yè)討論話題及作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將手機與電腦轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)上來。