淺談微課在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

蘇萬(wàn)慶 于銀花

【內(nèi)容摘要】伴隨著課程改革的逐步深化，越來(lái)越多的授課方式紛紛涌現(xiàn)而出，而微課就是其中的一種，將其融入在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以進(jìn)一步的保障教學(xué)質(zhì)量，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，具有較大的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。但是，凡事都是各有利弊的，微課這一新興的授課技術(shù)也是同樣如此。因此，本文將對(duì)其的利與弊進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點(diǎn)應(yīng)用對(duì)策，希望對(duì)相關(guān)工作的展開起到參考作用。

【關(guān)鍵詞】微課? 英語(yǔ)教學(xué)? 利與弊

前言

從目前的教育形勢(shì)上看，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，微課的應(yīng)用頻率是非常高的。所謂的微課，通常情況下就是指，以信息技術(shù)為載體，按照學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)習(xí)過(guò)程、內(nèi)容、拓展素材等以一種碎片化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以幫助學(xué)生更好的理解、掌握，使學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。而要想將該資源的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大，身為一名英語(yǔ)教師，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，一定要對(duì)其的利與弊加以正確的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能夠更好的輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，保證教學(xué)目標(biāo)的逐一落實(shí)。

一、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

1.微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（1）化繁為簡(jiǎn)、化難為易。微課這一資源的最大特點(diǎn)，就是短小而精悍，將其有效的運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，可以幫助教師突破一些重難點(diǎn)知識(shí)的講解，將一些繁瑣、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，從而有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其快速的掌握重點(diǎn)知識(shí)，使其的學(xué)習(xí)效果得以進(jìn)一步的強(qiáng)化①。

（2）激發(fā)學(xué)生參與興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中“滿堂灌”、“一言堂”的方式相比，在運(yùn)用微課這一資源之后，可以有效的集中學(xué)生的專注力，帶給其更多的新穎感及體驗(yàn)感，以有效的增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性及參與程度，促使最終的教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期。

2.微課的應(yīng)用弊端

（1）教師投入過(guò)高，工作量得以增加。英語(yǔ)教師在開展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要想更好的借助于微課，來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，在課前，往往要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作，比如，整理資源、錄制微視頻等，以使教師們的工作量得以大大增加。

（2）微課錄制時(shí)，過(guò)于依賴硬件設(shè)備。在應(yīng)用微課這一資源時(shí)，需要將信息技術(shù)作為依托，對(duì)于硬件設(shè)備所提出的要求較高，使得微課教學(xué)在實(shí)際開展的過(guò)程中，面臨著較大的難度。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)存在不合理性，影響最終的教學(xué)效果。微課教學(xué)在開展的過(guò)程中，主要以微視頻為載體，在課堂中，教師會(huì)借助于信息技術(shù)，來(lái)將微視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生觀看。在這一過(guò)程中，部分教師由于受到專業(yè)水平及業(yè)務(wù)能力的限制，并沒(méi)有對(duì)微課的內(nèi)涵有一個(gè)真正的了解，導(dǎo)致在使用時(shí)，存在著較強(qiáng)的盲目性，以對(duì)最終的應(yīng)用效果產(chǎn)生影響。

二、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.師生共同制成微視頻

由于教師的工作精力、工作時(shí)間有限，要想保障微課教學(xué)得以順利、有效的開展下去，教師也應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生一起制成微視頻，以在提升其各項(xiàng)能力的同時(shí)，為后續(xù)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)②。

身處在現(xiàn)今時(shí)代，大部分的學(xué)生都有著一定的技術(shù)基礎(chǔ)，因此，在這一過(guò)程中，教師可以為其演示一遍制作過(guò)程，讓學(xué)生掌握微視頻的制作技巧，這樣不僅節(jié)省了教師的時(shí)間，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，使英語(yǔ)教學(xué)的有效性及實(shí)效性得以顯著性的增強(qiáng)。

2.注重師生間的有效互動(dòng)

微課教學(xué)與傳統(tǒng)模式下的“一言堂”有著很大的差別。因此，英語(yǔ)教師在借助于微課，為學(xué)生講解重難點(diǎn)時(shí)，一定要有目的、有意識(shí)的增強(qiáng)師生互動(dòng)，以幫助學(xué)生更好的吸收知識(shí)、強(qiáng)化能力。

在播放微視頻的過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生觀看2分鐘，然后將視頻暫停，針對(duì)于剛才的視頻內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從而有效的推動(dòng)其的思考，使其擁有更多緩沖、消化的時(shí)間，將微課的效能最大化的突顯出來(lái)③。

3.不斷的強(qiáng)化硬件建設(shè)

為了保障微課教學(xué)得以順利、有效的開展下去，不斷的強(qiáng)化硬件建設(shè)往往是非常必要的。因此，英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程，也應(yīng)有意識(shí)的加強(qiáng)硬件設(shè)備，比如、攝影設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)儀器等，以為微課的展開打下基礎(chǔ)。

另外，在此背景下，為了使微課的應(yīng)用水平得以強(qiáng)化，身為一名英語(yǔ)教師，也應(yīng)該通過(guò)多種路徑、渠道，使自身的業(yè)務(wù)能力及專業(yè)素養(yǎng)得以增強(qiáng)，對(duì)于微課的內(nèi)涵有一個(gè)正確的了解，以在促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，也促使教學(xué)目標(biāo)得以一一實(shí)現(xiàn)。

結(jié)論

綜上所述，伴隨著微課這一數(shù)字化資源的出現(xiàn)，為教師的有效教學(xué)提供了更多的保障，英語(yǔ)教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，將其有效的運(yùn)用其中，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與興致，也能夠使課堂氛圍變得更加和諧、生動(dòng)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)思維，促使教學(xué)活動(dòng)得以順利、有效的開展下去。但是，在實(shí)際應(yīng)用中，教師也應(yīng)該懂得趨利避害，只有這樣才能夠?qū)⑵涞男茏畲蠡陌l(fā)揮出來(lái)，為英語(yǔ)教育的總體發(fā)展助力。

【注釋】

① 楊靜靜. 基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)教師，2016，16（04）：113-117+120.

② 陳湘云. 微課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，32（04）：107-108+125.

③ 杜雪. 淺議微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)理論，2015（29）：204-206.

【本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1615。】

（作者單位：甘肅省武威市古浪縣土門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué);甘肅省武威市古浪縣第二中學(xué)）