劉佳
【摘 要】對(duì)于學(xué)前專業(yè)而言,演唱教學(xué)是其重點(diǎn)工作內(nèi)容,但是幼兒有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),因此很難保障教學(xué)效果。所以,開設(shè)“演唱心理學(xué)”有助于幫助學(xué)生更好地在實(shí)習(xí)、工作實(shí)踐過程中開展教學(xué)活動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】高職院校;學(xué)前教育專業(yè);演唱心理學(xué)
中圖分類號(hào):G71? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):1007-0125(2019)07-0187-01
演唱心理學(xué)是門交叉學(xué)科,它涉及心理學(xué)、物理學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容,是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的內(nèi)容,是輔助學(xué)生更好地在工作實(shí)踐中開展演唱活動(dòng),充分激發(fā)幼兒積極性和歌唱熱情的重要知識(shí)。針對(duì)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考察,發(fā)現(xiàn)他們重視演唱的技巧,卻忽視了幼兒的心理狀態(tài),使得課堂中的歌唱活動(dòng)難以展開,教學(xué)效果不理想。
一、演唱心理學(xué)的生理基礎(chǔ)
對(duì)于幼兒而言,歌唱是一件快樂、有趣的事,相比起課堂其他活動(dòng)的靜態(tài)性,歌唱活動(dòng)的動(dòng)態(tài)性特征更強(qiáng)烈。但是歌唱也涉及到科學(xué)發(fā)聲的問題,由于幼兒不加節(jié)制的大喊大叫、嬉笑,很容易在歌唱活動(dòng)中損傷發(fā)聲器官。為了避免這一情況,需要幼兒教師實(shí)時(shí)掌握幼兒的發(fā)聲狀態(tài),從而判斷該幼兒的生理狀態(tài)是否異常,以及發(fā)聲方法是否正確,這些都是幼兒教師在課堂開展歌唱活動(dòng)要注意的部分。對(duì)于發(fā)聲技巧錯(cuò)誤,甚至損害幼兒身體的情況,幼兒教師要予以糾正,幫助幼兒正確地運(yùn)用發(fā)聲器官和呼吸方法[1]。
許多學(xué)前專業(yè)的學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)到幼兒與成人的生理素質(zhì)差異,或是認(rèn)識(shí)到這一問題,卻沒有辦法解決,因此在教學(xué)活動(dòng)中幼兒演唱教學(xué)效果不理想。為了更好地引導(dǎo)幼兒合理運(yùn)用發(fā)聲器官和有節(jié)制地歌唱,需要運(yùn)用一定的心理技巧,去培養(yǎng)幼兒的發(fā)聲習(xí)慣,調(diào)整他們錯(cuò)誤的發(fā)聲機(jī)能。因此在開展幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí),要事先了解各幼兒的生理狀態(tài),然后在課堂上調(diào)整心理策略,充分調(diào)動(dòng)幼兒的歌唱積極性,又防止幼兒過于興奮的心理狀態(tài),損傷其發(fā)聲器官。
二、演唱心理學(xué)在學(xué)前演唱教學(xué)的重要性
心理學(xué)在學(xué)前演唱教學(xué)必不可少,學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在掌握了一定的心理教學(xué)法之后,可以在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用一定的學(xué)科知識(shí),啟發(fā)幼兒運(yùn)用意識(shí)、想象和感覺等心理手段,提高歌唱的有效性、正確性,合理調(diào)控歌唱細(xì)節(jié)。歌唱是多種細(xì)膩因素的協(xié)同活動(dòng),對(duì)于幼兒而言,歌唱是快樂情緒的外在表達(dá),通過歌聲可以發(fā)現(xiàn)他們的情感。學(xué)前專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)到歌唱教學(xué)建立在心理調(diào)控基礎(chǔ)上,避免幼兒盲目、無(wú)節(jié)制的歌唱方法。為了提高教學(xué)的有效性,需要在歌唱教學(xué)時(shí),建立視覺、聽覺、想象等情感因素,配合幼兒的生理和心理機(jī)制,在相互作用下,使歌唱教學(xué)活動(dòng)更有意義,在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新和突破。
演唱心理學(xué)對(duì)于幼兒音樂天賦培養(yǎng)具有重要意義,教學(xué)是以幼兒全面素質(zhì)培養(yǎng)和訓(xùn)練為目的,在心理上提高他們的歌唱和參與興趣,然后通過心理手段使其保持長(zhǎng)效的訓(xùn)練熱情。利用多方位的心理教學(xué)法,培養(yǎng)和啟發(fā)幼兒的感覺,使其在掌握歌唱技巧之外懂得情感表達(dá)。歌唱是內(nèi)在和外在的藝術(shù)規(guī)律,通過讓幼兒感受歌唱過程,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)歌曲的情感,使復(fù)雜的生理過程簡(jiǎn)單化、情緒化、心里化。通過這樣的課程設(shè)置,豐富幼兒的形象思維能力,增強(qiáng)其創(chuàng)造力和思維能力,提高學(xué)生審美能力。因此,開設(shè)演唱心理學(xué)的課程,必須要讓學(xué)前專業(yè)學(xué)生了解演唱心理學(xué)在學(xué)前演唱教學(xué)的重要性,從而在教學(xué)實(shí)踐中重視此項(xiàng)知識(shí)的運(yùn)用,最大程度提高歌唱教學(xué)效果[2]。
三、以游戲激發(fā)幼兒的歌唱積極性
幼兒的心理波動(dòng)性較大,即使在課堂初期保持較高的歌唱熱情,但在中期、后期因?yàn)槠渌?,他們的歌唱興趣就有所下降。針對(duì)這一情況,需要運(yùn)用“演唱心理學(xué)”的相關(guān)知識(shí),通過對(duì)其心理狀態(tài)進(jìn)行分析,從而采取有效激發(fā)興趣的方法,讓幼兒始終保持較高的興趣。
學(xué)前專業(yè)的學(xué)生需要明確,幼兒之所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣,主要有哪些原因,根據(jù)具體原因?qū)ΠY下藥,由此才能保證較好的教學(xué)效果。然后在遇到幼兒興趣不佳的情況時(shí),可以舉行與教學(xué)內(nèi)容相符的游戲活動(dòng),通過合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu),提高幼兒的專注力和學(xué)習(xí)熱情。
例如,在教授《春天在哪里》這首歌曲時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師先示范一遍,然后讓小學(xué)生跟著模仿。但是幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短,若是這一過程持續(xù)超過5分鐘,那么他們就很有可能失去歌唱的熱情。針對(duì)這一情況,首先利用音樂播放器完整地播放這首歌曲,采用輪唱的方式為每位幼兒安排任務(wù),即每個(gè)人都可以唱一句。如A幼兒唱“春天在哪里”,B幼兒唱“春天在那青翠的山林里”。通過這樣的課堂設(shè)置,提高歌唱的互動(dòng)性、參與性,有效激發(fā)幼兒的歌唱熱情。
學(xué)前專業(yè)的學(xué)生需要明確,演唱教學(xué)需要運(yùn)用一定的心理技巧,才能最大程度激發(fā)幼兒的參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,對(duì)于演唱心理學(xué)的學(xué)習(xí),有重要實(shí)踐意義。
綜上,演唱心理學(xué)的學(xué)習(xí),需要學(xué)前專業(yè)學(xué)生明確教學(xué)對(duì)象(幼兒)的生理和心理狀態(tài),從而在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用合理的心理手段,調(diào)節(jié)幼兒的情緒和生理狀態(tài),去培養(yǎng)他們的發(fā)聲習(xí)慣,使歌唱更加規(guī)范化。
參考文獻(xiàn):
[1]張真.加強(qiáng)高校聲樂表演專業(yè)“演唱心理學(xué)”教學(xué)的研究[J].北方音樂,2017,37(22):161.
[2]劉小番.聲樂演唱心理學(xué)在實(shí)踐與教學(xué)中的作用[J].黃河之聲,2015,(07):21.