《室內(nèi)空間設(shè)計(jì)》課程的項(xiàng)目教學(xué)模式初探

黃花

【摘 要】本文主要以環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例分析室內(nèi)設(shè)計(jì)課程高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與傳統(tǒng)教學(xué)方法的利弊，摸索將項(xiàng)目教學(xué)方式引入課程的基礎(chǔ)條件，探討在這過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題與解決方法，分析項(xiàng)目教學(xué)模式的重要性。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì);項(xiàng)目教學(xué);課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G42? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2019）07-0177-02

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下室內(nèi)空間設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式，符合高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。但教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻沒(méi)能很好的將項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)用于課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，從而造成如下問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法單一，知識(shí)陳舊?，F(xiàn)在大部分藝術(shù)院校采用的仍是教師以講授為主的授課方式，且教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)未能得到及時(shí)的更新，專(zhuān)業(yè)課程本應(yīng)以實(shí)踐為主，教師傳授現(xiàn)代最新的理念和技能，但教師未能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體選擇對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，知識(shí)陳舊，學(xué)生課堂上被動(dòng)的接收知識(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度因人而異，從而導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課堂整體效果差，學(xué)生沒(méi)能在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，教學(xué)效率極低。

（二）沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，動(dòng)手能力差。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以課本知識(shí)傳授為主，沒(méi)有走出實(shí)踐項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)，對(duì)實(shí)踐操作無(wú)從下手。學(xué)生的學(xué)習(xí)未能很好地將理論知識(shí)對(duì)應(yīng)實(shí)踐操作進(jìn)行，踏入社會(huì)動(dòng)手能力極差，從而導(dǎo)致學(xué)生工作后參與工程施工時(shí)出現(xiàn)一系列問(wèn)題，呈現(xiàn)設(shè)計(jì)效果不理想等狀況。

（三）考核方式滯后?，F(xiàn)在大部分藝術(shù)院校的考核方式仍舊非常滯后，仍以隨堂考核為主，學(xué)生提交作業(yè)，教師根據(jù)學(xué)生所提交作業(yè)的質(zhì)量核定該門(mén)課程的成績(jī)，未能體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，未能體現(xiàn)將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，學(xué)生在該門(mén)課程的學(xué)習(xí)中未能接觸到實(shí)踐項(xiàng)目，無(wú)從提及實(shí)踐操作，與學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相背離。

二、項(xiàng)目教學(xué)模式的重要性

室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)是以室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的具體任務(wù)為主線，教師在教學(xué)前下達(dá)該課程的任務(wù)和內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中將室內(nèi)空間整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)貫穿其中。以實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為案例，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合的方式進(jìn)行，生動(dòng)地展示了從室內(nèi)設(shè)計(jì)的前期調(diào)研到中期設(shè)計(jì)再到后期的設(shè)計(jì)效果評(píng)估這一完整的策劃及設(shè)計(jì)過(guò)程，項(xiàng)目教學(xué)模式在課程中的運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得以彰顯，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力得以提高，學(xué)生的實(shí)踐操作能力得以提升。

三、項(xiàng)目教學(xué)模式引入課程的可行性分析

在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的講授中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，是為了培養(yǎng)適合市場(chǎng)需求的“就業(yè)人才”，這種教學(xué)方法的引入符合該專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)律，真正做到了“教學(xué)做統(tǒng)一”的教學(xué)模式。不僅提高了學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)知，也提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后進(jìn)入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

（一）項(xiàng)目教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的積極性。項(xiàng)目教學(xué)模式是在學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐下完成整個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程，項(xiàng)目教學(xué)改革模式的提出，改變了傳統(tǒng)單一的以講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生能與時(shí)俱進(jìn)的結(jié)合理論前沿知識(shí)與工藝，使學(xué)生就業(yè)時(shí)能很好的與社會(huì)接軌，在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中遇到任何困難，學(xué)生都要通過(guò)自己的方式去解決，學(xué)生參與從項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)到實(shí)施的全部過(guò)程，這能極大的激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)能加強(qiáng)方案的可實(shí)施性。項(xiàng)目教學(xué)與以往的以講授方式為主的教學(xué)模式相比，其可實(shí)施性更強(qiáng)。結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，走出校門(mén)，走入實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)生除了具備豐富的理論知識(shí)，還能展現(xiàn)較強(qiáng)的動(dòng)手能力，使學(xué)生在參與工程施工時(shí)展現(xiàn)較強(qiáng)的實(shí)踐能力，設(shè)計(jì)出理想的效果。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工，若在施工過(guò)程中遇到任何困難，都可根據(jù)具體情況進(jìn)行方案的修改，這種教學(xué)模式更加靈活，學(xué)生的接收能力更強(qiáng)。

（三）項(xiàng)目式教學(xué)能給學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。項(xiàng)目教學(xué)模式是以實(shí)際的項(xiàng)目入手，學(xué)生可到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)該項(xiàng)目的場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量，并對(duì)此空間設(shè)計(jì)進(jìn)行前期調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、平面布局、方案設(shè)計(jì)、方案施工，此過(guò)程學(xué)生全程參與，可操作性強(qiáng)，符合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生踏入社會(huì)做充足的準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目教學(xué)提高了實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，并增強(qiáng)了他們的實(shí)踐操作能力。

四、項(xiàng)目教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是將課堂搬到實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的一種教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)際的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生更快、更好地掌握知識(shí)與技能。在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)將項(xiàng)目教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師走入施工場(chǎng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，此種教學(xué)方式可提高教學(xué)效率，學(xué)生可通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式更加快速地解決項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所遇到的各種困難，促使項(xiàng)目實(shí)施有序進(jìn)行。

五、室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)所面臨的困難與應(yīng)對(duì)策略

（一）面臨的困難

目前，大部分教師在高校任教教學(xué)，沒(méi)有與企業(yè)進(jìn)行深度合作，導(dǎo)致沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)際項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)無(wú)法開(kāi)展;同時(shí)教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)流程的了解甚少，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間的默契度不高等，促使其操作難度加大。

（二）應(yīng)對(duì)策略

1.項(xiàng)目教學(xué)對(duì)老師的要求。項(xiàng)目教學(xué)要求教師熟知教學(xué)流程，并掌握教學(xué)進(jìn)度。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的項(xiàng)目教學(xué)模式流程分為幾個(gè)步驟：第一，教師在教學(xué)前對(duì)學(xué)生下達(dá)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)老師所下達(dá)的任務(wù)和內(nèi)容自行分組，搜集前期資料并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量;第二，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況分析并開(kāi)始前期調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、平面布局、方案設(shè)計(jì)、方案施工等，并將完整的設(shè)計(jì)方案投入施工，學(xué)生參與施工全過(guò)程;第三，各小組學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)方案設(shè)計(jì)提出反饋意見(jiàn)，促使學(xué)生修改完善，為下一方案做準(zhǔn)備，最后對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行展示。這就要求教師掌握并熟悉此教學(xué)流程，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行跟進(jìn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。教學(xué)前期要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的方式下達(dá);中期對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo);后期對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并及時(shí)反饋意見(jiàn)，方便學(xué)生修改，學(xué)生為下一次方案做好充足的準(zhǔn)備工作。

2.項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求。項(xiàng)目教學(xué)要求學(xué)生課前要了解此模式的具體操作流程，根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的具體要求制定相應(yīng)的設(shè)計(jì)方法，獨(dú)立完成并參與項(xiàng)目實(shí)施的全過(guò)程，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)情況自行分組，組內(nèi)學(xué)生對(duì)教師所下達(dá)的任務(wù)自行安排，此種教學(xué)方式對(duì)組員間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求極高，每位同學(xué)都要相互配合，以達(dá)到最佳的效果。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生所遇到的任何困難都要求他們獨(dú)立面對(duì)，并從中找到最合適的解決方案，以保證教學(xué)過(guò)程和項(xiàng)目的順利完成。

六、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生熟悉室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)的工藝程序與設(shè)計(jì)方法，在項(xiàng)目上具備運(yùn)用相關(guān)建筑裝飾材料和施工工藝的能力，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)行、操作，具備良好的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程采用項(xiàng)目教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，實(shí)踐操作能力得以加強(qiáng)，同時(shí)也提高了他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在未來(lái)踏入社會(huì)能夠更加從容地面對(duì)工作，符合高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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