用智慧與策略上活思品課

胡菊芳

【摘要】 “立德樹人”是思想品德課程的根本任務(wù)，而思品課堂正是落實(shí)這一根本任務(wù)的主陣地，為此，筆者結(jié)合“研學(xué)后教”課堂模式，探討各種教學(xué)策略，讓思品課上出味道，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，打造高效課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】 思品課堂 研學(xué)后教 智慧 后教策略

【中圖分類號(hào)】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-120-02

隨著課堂教學(xué)模式的改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)有著重要性和緊迫性。筆者著力研究了在研學(xué)后教課堂模式下，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的方法，通過研學(xué)問題的設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教與學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，內(nèi)化知識(shí)，感悟提升，讓其真正成為“讓人精神健康的陽(yáng)光和水”。

一、巧妙設(shè)計(jì)研學(xué)問題，為“研學(xué)”與“后教”作準(zhǔn)備

“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無疑問是問號(hào)”。學(xué)而不思則罔，學(xué)貴有疑，有疑才有問，有問才能悟。研學(xué)課堂始于問題，當(dāng)問的預(yù)設(shè)與生成有機(jī)地融合時(shí)，師生將在“動(dòng)態(tài)生成”中得到共同的提高。那么研學(xué)問題應(yīng)如何設(shè)計(jì)，才能更好地激發(fā)學(xué)生探索的熱情，提升獨(dú)立思考的能力，從而提升綜合素養(yǎng)？

1.設(shè)問素材源于生活，趣味性強(qiáng)，吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃高漲的參與熱情。在多元化的今天，教師要充分利用各種資源，搜集融知識(shí)性和趣味性的材料，創(chuàng)設(shè)探究型的問題。如引用了《習(xí)大大版的小蘋果》視頻歌曲，把歌詞變問題：“‘把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里是什么意思？誰(shuí)擁有？怎么來的？”引發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.設(shè)問要深入淺出，化難為簡(jiǎn)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)更接地氣解決高大上的問題。學(xué)生的認(rèn)知水平有限，尤其對(duì)一些所謂高端的問題一知半解，并認(rèn)為與自己無關(guān)。如對(duì)全國(guó)人大的理解，展示圖文并茂的資料或者用本校人大代表的事例作介紹，就可以事半功倍。

3.創(chuàng)設(shè)兩難情景追問，讓學(xué)生在思想激蕩中理解問題。美國(guó)心理學(xué)家柯爾伯格的“道德兩難故事”，艱難抉擇對(duì)人們的刺激作用很大。情與法的沖突，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，“魚與熊掌不可兼得”，教師可以善用此法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的價(jià)值沖突，引發(fā)思考。例抵制日貨就是愛國(guó)？這問題讓學(xué)生的兩難情景沖突中思辨。

4.設(shè)問應(yīng)切合學(xué)生實(shí)際，避免空洞，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中回歸生活。課堂活動(dòng)過于“花哨”效果為零。故而緊扣課標(biāo)，完善設(shè)問藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生增強(qiáng)探究知識(shí)的可行性、目的性、全面性和人文精神的提升等非常重要。如講“一國(guó)兩制”時(shí)，問“我國(guó)政府應(yīng)主戰(zhàn)？”最終結(jié)果是各執(zhí)一詞，課堂氣氛活躍了，但與“一國(guó)兩制”教學(xué)目標(biāo)離題千里。只有充滿智慧的設(shè)問，為學(xué)生學(xué)習(xí)指定路線圖，指引自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，呈現(xiàn)智慧課堂

“后教策略”是指基于學(xué)生展示學(xué)習(xí)后的“迷失問題、生成問題”而采取有針對(duì)性的追問策略。通過追問，達(dá)成講明是什么、講清為什么、講透怎么樣。

“學(xué)生能解決的，老師絕對(duì)不講”，學(xué)生不能解決的，老師的講要講究方法與策略。所以“后教”是中心關(guān)鍵。通過“添油加醋”，對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的打造，讓思品課更有味道，甚至可能回味無窮。具體在以下幾方面著力：

1.體驗(yàn)式活動(dòng)策略的運(yùn)用，讓思品課上出生活味

“讀萬卷書不如走萬里路”。如講“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”時(shí)，直接用小視頻把在超市里的表現(xiàn)展示，與消費(fèi)原則融合；拿洗衣粉和無公害橙子等道具，當(dāng)場(chǎng)展示如何推銷理解綠色消費(fèi)；用照片直接展示環(huán)境問題等。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

2.心理小活動(dòng)進(jìn)課堂，讓思品課上出趣味

利用智慧和策略設(shè)計(jì)的小活動(dòng)是選取學(xué)生意想不到的做法，從而達(dá)到印象深刻且回味無窮的效果。如講《競(jìng)爭(zhēng)·合作》，把“二人三足”游戲融入課堂，但不少同學(xué)知道競(jìng)爭(zhēng)卻忘了合作，“你輕松地拉我，我輕松地拉你”的雙贏辦法。

3.在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，充分利用現(xiàn)代多媒體手段，將思品課上出時(shí)尚味

互聯(lián)網(wǎng)有著強(qiáng)大的信息功能，直觀的表達(dá)，多彩的形式，既可以增加思品課堂的時(shí)政性，又可以擴(kuò)大容量。如利用視頻播放《天津港爆炸事故》，給學(xué)生直觀體會(huì)生命與責(zé)任；《厲害了，我的國(guó)》等了解改革開放后的中國(guó)，德育意義深刻，講千遍萬遍，不如看一遍。

4.運(yùn)用踐行與理論相結(jié)合的策略上出實(shí)用味

“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。踐行與理論相結(jié)合的策略，即除了有以“研學(xué)問題”為中心的研學(xué)案外，教師可以在課堂中展示學(xué)生生活視頻或者圖片等，進(jìn)一步闡明學(xué)習(xí)問題，體現(xiàn)了趣味性、實(shí)踐性等。如利用錄像學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的文明禮儀等。思品知識(shí)源于生活，回歸生活的道理，“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！?/p>

5.利用生成性資源，上出探究味

（1）懸疑式的導(dǎo)入策略

課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的先頭部隊(duì)，“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦?！边@時(shí)另類的說法，充滿懸疑的導(dǎo)入，馬上勾起學(xué)生的興趣，刺激探索的熱情。

（2）善用問題追問策略

所謂的問題追問策略是指在學(xué)生回答不完整時(shí)、全錯(cuò)時(shí)或者已經(jīng)完整的情況下如何繼續(xù)深化時(shí)使用的策略。具體有：在學(xué)生做出錯(cuò)誤回答后的渲染追問策略；在學(xué)生展示答案后，有著不同的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比的比較評(píng)價(jià)追問策略；再有利用“梯度設(shè)問”的分層落實(shí)追問策略等。通常有：“你認(rèn)同以上同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？”、“可以有什么更好地解決辦法？誰(shuí)可以解決？”、“有何注意事項(xiàng)？”等。

三、善用后教策略，知以導(dǎo)行，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

“不忘初心，方得善終”，不管何種策略都為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)成高效高質(zhì)量的教學(xué)效果。

通過體驗(yàn)式的活動(dòng)策略、時(shí)政事例的引用等，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。它是指人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同，也就是對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，擁護(hù)中國(guó)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，理解國(guó)家的方針政策等。無論是研學(xué)案還是課堂教學(xué)，總少不了深入淺出的生活情景、時(shí)政事例，讓學(xué)生放眼世界，了解祖國(guó)，愛我中華，樹立堅(jiān)定的愛國(guó)信念，增強(qiáng)其政治認(rèn)同感。如上述的《習(xí)大大版的小蘋果》事例等。

通過兩難研學(xué)問題的設(shè)計(jì)、踐行與理論相結(jié)合的策略等，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。它是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過程中表現(xiàn)出來的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。如在體驗(yàn)式活動(dòng)、心理小活動(dòng)，學(xué)生通過理性辨別生活中的真善美，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、義利觀。

通過小品，案例分析等活動(dòng)策略，加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高法治意識(shí)。它是人們對(duì)法律的認(rèn)可、崇尚與遵從，是關(guān)于法治的思想、知識(shí)和態(tài)度等。現(xiàn)實(shí)生活中的很多違法犯罪的事例，都有效地幫助學(xué)生樹立良好規(guī)則意識(shí)、秩序意識(shí)等，增強(qiáng)讓社會(huì)更和諧更美好的認(rèn)知和情感。

通過踐行活動(dòng)等，著力培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)。公共參與是公民主動(dòng)有序參與社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。在課堂和實(shí)踐活動(dòng)中，提高公民意識(shí)、維權(quán)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，提高解決實(shí)際問題能力。如作為國(guó)家的小主人，積極行使批評(píng)建議權(quán)等；熱心參與公益活動(dòng)，服務(wù)社會(huì)等。

“高效地教，促進(jìn)高效的學(xué)”，教師充分地發(fā)揮自身的智慧，研究教材教法，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，精心設(shè)計(jì)研學(xué)問題，優(yōu)化后教策略，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，那么特色高效的課堂將成為現(xiàn)實(shí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]王錦飛.走向智慧與幸福：中學(xué)政治教師的價(jià)值追求[M].湖北教育出版社，2012-08-01.

[2]許惠英張廣宇.初中思想品德教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010-05.

[3]彭薇.問出精彩課堂——有效問題設(shè)計(jì)的思考[J].中學(xué)政治教學(xué)參考2015年4月.