科學(xué)研究對理論教學(xué)的促進與推動

【摘要】理論教學(xué)是傳授知識一種途徑，科學(xué)研究則是對所學(xué)知識的延伸。高水平的科學(xué)研究作為基礎(chǔ)支撐著教學(xué)不斷成長，也同時需要高水平的教學(xué)實現(xiàn)科學(xué)研究的價值。青年教師作為一股新鮮的血液，是高校教學(xué)與科研不可忽視的力量，所以如何處理教學(xué)與科研的關(guān)系至關(guān)重要。文章主要研究科學(xué)研究對理論教學(xué)的促進與推動，通過教學(xué)與科研的現(xiàn)狀分析、科學(xué)研究的對理論教學(xué)的重要性分析。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)研究 理論教學(xué) 高技術(shù)人才

【課題項目】項目名稱：科研促進教學(xué)的研究與實踐——以《電機拖動基礎(chǔ)》為例，項目編號：2017XSJY10。

【中圖分類號】Q814-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0238-01

大學(xué)教學(xué)最主要的特征是研究性、專業(yè)性和應(yīng)用性，這說明大學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備稍高的理論教學(xué)水平，而高水平的教學(xué)需要以高水平的科研工作作為支撐。高校是培養(yǎng)高技術(shù)人才的搖籃，還是發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要場所?，F(xiàn)階段高校應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)質(zhì)量，開展科學(xué)研究是學(xué)校一直追尋的目標(biāo)。因此，作為高等學(xué)校的一名人民教師，應(yīng)當(dāng)通過平時的研究學(xué)習(xí)不斷提高自身水平，將教學(xué)與科研有效結(jié)合在一起，這樣才能緊跟社會潮流，培養(yǎng)出適合新時代發(fā)展的高水平人才。

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教學(xué)和科研的相互影響愈發(fā)明顯，如何通過利用學(xué)校的教學(xué)資源提高教學(xué)質(zhì)量，同時將科學(xué)研究獲得的創(chuàng)新成果再反哺教學(xué)，形成兩者的互相推動，是目前高校一直研究和亟待解決的問題。

一、現(xiàn)狀分析

從一個學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕巧?，青年教師通常缺乏授課經(jīng)驗。一開始接觸教學(xué)不僅需要自己查閱教學(xué)資料、通過視頻學(xué)習(xí)，了解課程重點、上課以及前期備課、批改學(xué)生作業(yè)實驗報告等方面都占用大量時間，不僅耗費大量精力，而且無暇顧及科研，機械地完成教學(xué)任務(wù)，完全不了解前沿知識。再者，青年教師沒有過多項目經(jīng)驗，導(dǎo)致授課完全靠理論教學(xué)，缺乏應(yīng)用實例。

因此，必須從源頭上解決，徹底轉(zhuǎn)變對教學(xué)和科研關(guān)系的認(rèn)識，尋求兩者的有效契合，從根本上提高學(xué)校的綜合實力，提高學(xué)生的質(zhì)量和就業(yè)水平。

二、科學(xué)研究對提高教學(xué)質(zhì)量的重要性

（一）科學(xué)研究是提高師資水平的重要途徑

“大學(xué)之大，非大廈之大，而是大師之大。”如何評價一所大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低，在一定程度上主要從教師的學(xué)術(shù)水平、創(chuàng)新能力、治學(xué)態(tài)度和師德風(fēng)范來看，而科學(xué)研究不僅能提高教師學(xué)術(shù)水平，還能有效培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

學(xué)校不僅需要知識創(chuàng)新，更需注重培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師對學(xué)生的培養(yǎng)教育起著模范的作用，教師的科研方式直接影響學(xué)生的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)觀點。所以高等學(xué)校在教學(xué)過程中，教育教學(xué)改革的成敗，高等教育質(zhì)量的高低，學(xué)生是否具有創(chuàng)新能力，教師起到至關(guān)重要的作用。古話有云“紙上得來終覺淺”，只有自己親身參與科學(xué)研究，才能在查閱資料、操作實驗以及撰寫文章的過程中真正了解些知識的精華并使其真正成為自己的知識。只有從事多年并較多的科學(xué)研究，才能得到書本上得不到的知識，在提高科研水平的同時，將實驗中新的發(fā)現(xiàn)融入到教學(xué)中。

（二）科學(xué)研究是推動教學(xué)水平發(fā)展的強勁動力

傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的發(fā)展趨勢，不能滿足加強創(chuàng)新能力、注重個性發(fā)展的素質(zhì)教育要求。因此，要求現(xiàn)階段的大學(xué)教師不僅知識淵博，更要激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。高校教師通過科學(xué)探索，在實際教學(xué)時能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識，并敢于對一些問題提出質(zhì)疑?？茖W(xué)研究是激勵教師成長的重要條件，教學(xué)能力的形成發(fā)展、教學(xué)水平的提高要在反復(fù)的科學(xué)研究及實踐基礎(chǔ)上來實現(xiàn)。

（三）科學(xué)研究有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高校教師具備較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力后，才能在通過課堂教學(xué)，實驗將新的知識教以學(xué)生，而大學(xué)時代決定著青年學(xué)子的思維方式。大學(xué)期間，學(xué)生主要通過與老師的接觸學(xué)習(xí)知識。在教學(xué)過程中，我們通過不同的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。首先通過利用多媒體教學(xué)設(shè)施，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的理論教學(xué)模式，將講授式教學(xué)與啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生多思考多提問。此外，鼓勵學(xué)生參加學(xué)術(shù)交流，參與科技創(chuàng)新項目，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和動手操作的能力。學(xué)生通過參加各種科研項目，學(xué)習(xí)如何思考、如何創(chuàng)新，以及如何解決問題，這必定能使他們能厚積勃發(fā)。

參考文獻：

[1]楊方，王獻華，宋旭東，等.科學(xué)研究對本科教學(xué)水平提高的促進作用[J].河北聯(lián)合大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版）， 2007（5）：722-723.

[2]宋海農(nóng)，王雙飛，黃顯南.高校本科教育中教學(xué)與科研的關(guān)系[J].高教論壇，2004（1）：45

作者簡介：

楊彪（1987-），男，漢族，江蘇常州人，講師，研究方向：自動化。