提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略

岳秋華

【摘要】教學(xué)活動(dòng)的魅力在于有效的完成教學(xué)任務(wù)，作為一個(gè)合格的語文教學(xué)者，怎么樣提高語文教學(xué)的效率，是教師不得不考慮的問題。本文試著從教學(xué)活動(dòng)中重要的三個(gè)方面去提高小學(xué)語文教學(xué)的效率性問題，分別是教學(xué)活動(dòng)的主體、課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備及具體教學(xué)過程。本文的寫作目的旨在解決語文課堂教學(xué)的有效性問題。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 效率性 教學(xué)活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0123-01

當(dāng)今課程改革思潮影響下，教師作為課堂教學(xué)的主體之一，其具有重要的作用。教師是課堂教學(xué)有序開展的重要引導(dǎo)者與參與者。站在教師主體的角度，課堂三維目標(biāo)有賴于教師作為主體的具體行為；教師行為貫穿整個(gè)教學(xué)過程，從課堂教學(xué)前的備課，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成及具體課堂教學(xué)與教學(xué)感悟反思等；所以，教學(xué)活動(dòng)的效率性問題其實(shí)是教師作為主體的行為的效率性問題。

一、課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

語文教學(xué)充滿藝術(shù)氣息的同時(shí)，又是具體教學(xué)中最具有挑戰(zhàn)的活動(dòng)。所以，做好課堂教學(xué)的前準(zhǔn)備工作就顯得至關(guān)重要。準(zhǔn)備工作做得好，課堂才能有序進(jìn)行。但總體而言，準(zhǔn)備工作主要包括三個(gè)步驟：即教師的準(zhǔn)備、學(xué)生的準(zhǔn)備及教學(xué)材料的準(zhǔn)備。

（一）教師要做好準(zhǔn)備工作

在新一輪的課程改革背景下，教師主體并不意味著教師是唯一主體，而應(yīng)該是堅(jiān)持教師為主導(dǎo)的前提下發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

教師主體的準(zhǔn)備主要是正確定位自己，即自我認(rèn)知與自我鼓勵(lì)。首先，雖然教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，但教師本身也是有局限性與個(gè)性的，要設(shè)計(jì)具有自己特色的教學(xué)內(nèi)容；其次是自我鼓勵(lì)。俗話說人無完人，那么教師作為課堂教學(xué)的主體更加決定課堂教學(xué)的效率性問題，所以，教師身上具有更加重要的任務(wù)，不僅要做好本職教學(xué)任務(wù)，還要做好教育學(xué)生的任務(wù)。如：一位二年級(jí)語文老師根據(jù)自己的繪畫天賦，在教授《小馬過河》時(shí)，繪制了小馬、牛伯伯、小松鼠來輔助教學(xué)，整個(gè)課堂氣氛非常活躍，學(xué)生主動(dòng)性明顯提高。

（二）做好學(xué)生的準(zhǔn)備工作

新課程改革倡導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生作為人的教育和知識(shí)教育并重發(fā)展，所以，相較于傳統(tǒng)式教學(xué)，新課程應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生作為人的教育。教師做課前準(zhǔn)備要站在學(xué)生角度思考，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求、考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。做到知識(shí)的良好吸收與品德的逐步提高。

如：一位老師在教授《賦得古原草送別》這首詩時(shí)候，不僅講了課程要求講述的知識(shí)點(diǎn)，還告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)小草不失去信心，勇敢奮斗的道理。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與品德雙提高。

（三）教學(xué)材料的準(zhǔn)備

教學(xué)材料的準(zhǔn)備要緊扣教材，而又不局限于教材，必須與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合。如講解《春望》時(shí)教師要研究詩人的生平背景、本詩的寫作時(shí)間及關(guān)于本詩文的名人解讀。教師應(yīng)充分了解學(xué)生基本情況，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，即學(xué)生知識(shí)的傳授與作為人的教育。這樣，才能更好的貫徹新課程改革的宗旨，更好地完成教學(xué)任務(wù)，不失為人師表的氣質(zhì)。

二、具體教學(xué)過程的策略

（一）關(guān)注平等問題

傳統(tǒng)式教學(xué)偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而冷落了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)需要交流溝通，而人的交流溝通行為的一個(gè)準(zhǔn)則就應(yīng)該是平等。首先，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。

（二）關(guān)注學(xué)習(xí)興趣

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)的主體地位的發(fā)揮。所以，教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要營(yíng)造歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。教師還要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，完成教師對(duì)學(xué)生成“人”的教育。

如《手捧空花盆的孩子》一課，教師可以圍繞國(guó)王、花盆來進(jìn)行提問，比如：孩子為什么要手捧著？這類問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高教學(xué)的效率性問題的解決。

（三）關(guān)注新課程倡導(dǎo)的學(xué)生主體發(fā)揮

傳統(tǒng)課堂傾向于教師單方面的知識(shí)灌輸，而不關(guān)注學(xué)生的疑問與訴求，不給學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。新課程改革倡導(dǎo)教師應(yīng)該設(shè)想問題，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。教師可以設(shè)置一些教材本身附帶的問題來引發(fā)學(xué)生的思考，此外，在教材之外，教師也可以做一些開放性問題，供學(xué)生回答。而且，可以讓學(xué)生自己想問題并加以談?wù)?，增長(zhǎng)智慧。

結(jié)束語

語文教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)是提高教學(xué)活動(dòng)的效率，作為一個(gè)合格的語文教學(xué)者，怎么樣提高語文教學(xué)的效率，是教育者值得研究與思考的地方。如何利用教學(xué)活動(dòng)的主體與課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備及具體教學(xué)過程來提高語文課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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