新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究

李茂明

【摘要】課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，直接影響其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量與效果，促使我國(guó)教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。合理構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是當(dāng)前新課改的明確要求，并要求教師在教學(xué)過程中深入了解學(xué)生自身的需求，從學(xué)生的心理、能力以及水平等方面進(jìn)行，促使學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文從當(dāng)前小學(xué)生高效課堂構(gòu)建存在的問題入手，結(jié)合實(shí)際情況，提出有效的構(gòu)建措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0043-01

引言

隨著新課改的不斷深化，其自身的要求與理念逐漸與當(dāng)前的教學(xué)相融合，促使當(dāng)前教學(xué)逐漸進(jìn)行創(chuàng)新，以提升當(dāng)前的教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)小學(xué)生來說影響較大，是學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)生活化程度不高

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，受科目自身的性質(zhì)影響，其與當(dāng)前的實(shí)際生活息息相關(guān)，但部分教師在課堂教學(xué)過程中，未能重視科目自身的生活化，直接導(dǎo)致其教學(xué)效果不明顯，影響教學(xué)效率。

（二）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備設(shè)施不完善

教學(xué)設(shè)施不完善也是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題之一，直接影響課堂教學(xué)效率，尤其是對(duì)于當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)來說，其部分小學(xué)受自身影響，基礎(chǔ)設(shè)施與教學(xué)設(shè)備不完善，教師在教學(xué)過程中未能充分利用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，影響教學(xué)效率，同時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)理解不夠透徹，未能深入理解知識(shí)的內(nèi)涵，難以滿足當(dāng)前新課改的要求。

（三）教學(xué)理念傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，部分教師依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主，以自身為主體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)接受基礎(chǔ)知識(shí)為，難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)抵觸心理，影響學(xué)習(xí)效果。

（四）課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍

課堂教學(xué)氛圍直接影響課堂教學(xué)效率與效果，也是高效課堂構(gòu)建的重點(diǎn)內(nèi)容，但當(dāng)前大部分小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛不夠活躍，在課堂上學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流與溝通較少，直接影響課堂的教學(xué)時(shí)效性[1]。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效策略

（一）合理進(jìn)行生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極進(jìn)行生活化教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，促使學(xué)生將知識(shí)與生活相關(guān)聯(lián)，并學(xué)會(huì)學(xué)以致用，對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入了解知識(shí)的內(nèi)涵，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）積極完善教學(xué)設(shè)備設(shè)施

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，先進(jìn)的信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，并有效的與當(dāng)前的教育相結(jié)合，充分發(fā)揮出其自身的作用，輔助教學(xué)，從根本上提升教學(xué)效率。例如，某教師在講解較為抽象的多邊形時(shí)，通過當(dāng)前的投影設(shè)備進(jìn)行抽象的物體展示，幫助學(xué)生從多層次進(jìn)行知識(shí)理解，深入了解知識(shí)的內(nèi)容，在不斷的深化過程中，提升自身的理解能力，全方面發(fā)展。同時(shí)，靈活應(yīng)用當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還可以有效的降低板書時(shí)間，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，加深對(duì)知識(shí)的記憶，提升課堂學(xué)習(xí)效果。

（三）有效進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新

積極進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新是當(dāng)前新課改的主要內(nèi)容，也是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，通過不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的以教師為主體教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，促使學(xué)生全面發(fā)展[2]。

（四）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍對(duì)教學(xué)效率影響較大，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂上加強(qiáng)與教師、同學(xué)之間的交流與溝通，以滿足當(dāng)前的需求。例如，某教師在教學(xué)過程中，在課堂上建立學(xué)習(xí)合作小組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)提升自身的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，并積極與同學(xué)進(jìn)行合作，學(xué)會(huì)主動(dòng)解決問題，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)理念創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)思想與模式的束縛，并以新課改為基礎(chǔ)，構(gòu)建高效的課堂，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，保證教學(xué)有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉巖，王明彤，湯繼芹.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究與實(shí)踐[J].湖南中小學(xué)教育，2014（07）：136-137.

[2]吳曉松，梁鳳霞，梁謝俊.基于“新課改”背景的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建與小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].新課改教育，2017（04）：48-50.