利用信息技術(shù)提高中職鉗工技能訓(xùn)練效率*

陳 章

《中國制造2025》提出，通過“三步走”實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標，對職業(yè)教育提出了更高的要求，那么在制造業(yè)持續(xù)發(fā)展、大力倡導(dǎo)“機器換人”的今天，鉗工是否已經(jīng)成為一個“夕陽”工種，學(xué)生是否已經(jīng)不需要去學(xué)習和掌握了呢？雖然大部分鉗工作業(yè)實現(xiàn)了機械化和自動化，但是機械制造過程中仍然有一些劃線、刮削、研磨和機械裝配等操作至今尚無適當?shù)臋C器來全部替代，仍然需要工人的手藝做精密加工[1]。中職機類專業(yè)教學(xué)大綱中，也把鉗工列為一門重要的專業(yè)實訓(xùn)基礎(chǔ)課程，其重要性毋庸置疑。但是在當代的中職學(xué)生中，能夠靜下心來認認真真訓(xùn)練，能夠不怕流汗，不怕辛苦地完成訓(xùn)練任務(wù)的學(xué)生越來越少，那么在這樣的學(xué)情下，如何提高鉗工技能實訓(xùn)課堂的實效，已經(jīng)是擺在廣大一線鉗工技能教師面前的一個實實在在的難題。筆者走訪了多所中等職業(yè)學(xué)校，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是在鉗工實訓(xùn)工場中端著銼刀做做樣子。如何讓學(xué)生愛上鉗工，練好鉗工？其實，教師可以利用信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；利用信息技術(shù)制作微課，引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習；在上課過程中教師詳細分解的每一個示范動作，方便學(xué)生掌握要領(lǐng)；用信息技術(shù)記錄學(xué)生操作的過程，方便教師進行糾錯點評；信息技術(shù)還可以方便課后師生雙方的互動交流等。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 提高學(xué)生訓(xùn)練欲望

1.借大國工匠“顧兩絲”為鉗工代言人

李克強總理在2016年政府工作報告中指出：“要鼓勵企業(yè)開展個性定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神?！币粫r間，“工匠精神”成為國內(nèi)各行各業(yè)追求的目標，工匠們對自己產(chǎn)品精雕細琢、精益求精、追求完美的精神成為各大職業(yè)院校努力培養(yǎng)和要求學(xué)生努力學(xué)習的一種精神[2]。中央電視臺先后播出了多期“大國工匠”系列報道，其中“二絲鉗工”顧秋亮的“大國工匠”專題報道視頻，可以安排在鉗工實訓(xùn)剛開始的第一課使用，當學(xué)生知道安裝的深海潛艇精度可以到達0.2絲，僅有頭發(fā)絲的五十分之一時，除了驚嘆他的技藝之外，同時也激發(fā)起了強烈的學(xué)習興趣。

2.用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

大國工匠“顧兩絲”雖然技藝高超，但是畢竟還是屏幕上的，學(xué)生可能感覺太遙遠，所以筆者經(jīng)常利用學(xué)生周邊認識的人作為榜樣引導(dǎo)學(xué)生成才。例如筆者會特意記住一些鉗工技能優(yōu)秀的學(xué)生，把他們的操作和作品拍成視頻保存，當他們因為鉗工高考分數(shù)高而錄取本科直至成為優(yōu)秀畢業(yè)生時，就成為上課的榜樣來介紹給后面的學(xué)生，以此來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。作為教師的我們就像那一棵常青樹，學(xué)生畢業(yè)了一屆又一屆，教師還是堅守在這塊土地上，通過不斷的積累榜樣資源也越來越豐富。

3.用技能競賽選手的現(xiàn)場表演激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的欲望

技能競賽選手往往都是從現(xiàn)在上課的班級里面選拔出來的，學(xué)生互相認識，選手的榜樣作用，更加明顯。筆者經(jīng)常會組織學(xué)生觀摩競賽選手的訓(xùn)練現(xiàn)場，如劃一條整尺寸的線，然后幾個選手一起，快速地鋸削下來，快速地銼到規(guī)定的尺寸，在快速準確的操作過程中，觀摩的學(xué)生除了發(fā)出一聲聲驚嘆之外，在他們的眼睛里面，筆者還看到了被激發(fā)的訓(xùn)練欲望。

二、利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習 提高課堂訓(xùn)練效率

1.利用微課引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習的意義

網(wǎng)絡(luò)時代的到來改變了我們的生產(chǎn)和生活，特別是微課概念的提出，具有目標明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點，比較適合當下學(xué)生的學(xué)習實際。在鉗工實訓(xùn)中，利用微課輔助教學(xué)更加有非同凡響的意義。中職學(xué)生一般學(xué)習基礎(chǔ)比較差，自覺性和自律性也欠缺，學(xué)習積極性和自信心有待提高，所以大多數(shù)中職生不喜歡長時間地聽課，注意力容易分散[3]。微課的出現(xiàn)為中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)提供了強大的支持。對學(xué)生而言，精練簡短的教學(xué)視頻可以一遍又一遍地觀察教師的示范動作；在線互動可以及時提問、及時解決問題；學(xué)生對操作理論的掌握程度能夠有一個直觀的認識，使得后續(xù)學(xué)習變得更加有目的性。對教師而言，做好一節(jié)微課雖然可能花費大量的時間和精力，但是鉗工的基本技能、知識點就是那么多，做好一套完整的微課以后，在后面的教學(xué)過程中就可以反復(fù)使用，不需要再去反復(fù)講解基礎(chǔ)操作要領(lǐng)，教學(xué)更為精簡，可以留出更多的時間去指導(dǎo)學(xué)生實際操作。

2.應(yīng)用微課幫助學(xué)生記憶和模仿

鉗工技能訓(xùn)練微課，主要是為了幫助學(xué)生學(xué)習動手實際操作之前所需要學(xué)習的必備的理論知識，這些知識的微課制作，如果教師不進行一定的教材處理和加工，照本宣科，一些專業(yè)的語言晦澀難懂，中職學(xué)生是很難真正理解的。筆者結(jié)合多年上課經(jīng)驗，在鉗工微課制作中，使用很多簡約的口訣幫助學(xué)生理解和記憶。例如千分尺的使用這一節(jié)知識點，筆者分成了千分尺的讀數(shù)和千分尺的使用兩個微課來講解，其中千分尺的使用這個知識點用“一壓、二提、三靠、四響、五讀”的口訣描述如何進行鉗工工件的單手測量。

一壓：測量工件時，擦凈工件的被測表面，左手握工件，右手小手指勾住千分尺，使其中一個測量面壓緊在固定測砧上。

二提：右手用力上提千分尺，使測量面與千分尺緊密貼緊。

三靠：大拇指和食指轉(zhuǎn)動微分筒，使測量桿端面和被測工件表面接近。

四響：用右手轉(zhuǎn)動棘輪，使測微螺桿端面和工件被測表面接觸，直到棘輪打滑，發(fā)出響聲為止。

五讀：按照千分尺讀書方法，讀出數(shù)值。

圖1 千分尺的結(jié)構(gòu)和單手測量手法

學(xué)生通過這樣的微課，邊學(xué)邊記，在實際實訓(xùn)的操作過程中能夠節(jié)省更多的時間進行實操訓(xùn)練。

3.利用網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)學(xué)生學(xué)習

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，可以把課程放在網(wǎng)絡(luò)上，雖然課程很長，但點擊播放，教師的身影很快出現(xiàn)在屏幕上，課程一邊播放一邊下載，雖然遠在天涯，卻如親臨現(xiàn)場。筆者建立了無錫市鉗工工藝技能訓(xùn)練精品課程資源庫，所有鉗工資料放在班級QQ群、微信平臺和學(xué)校數(shù)字化校園平臺上，學(xué)生可以通過手機方便地進行課前基礎(chǔ)知識的預(yù)習和課后基本操作要領(lǐng)的鞏固，流媒體的服務(wù)可以讓學(xué)生突破時間和地域的限制，隨時隨地可以進行學(xué)習和作業(yè)，給學(xué)生的學(xué)習方式帶來了很大的改變。

三、利用信息技術(shù)示范糾正操作 提高課堂訓(xùn)練效果

1.重復(fù)播放教師的示范操作讓學(xué)生課中可以不斷地模仿

技能操作訓(xùn)練的特殊性決定了光靠微課預(yù)習來記住理論“口訣”是解決不了實際問題的，口訣只是幫助記憶和理解，教師還需要用標準的操作給學(xué)生示范，如筆者在鉗工鋸削操作要領(lǐng)上總結(jié)出來鋸削姿勢“十要領(lǐng)”。

雙腳：前腳30度、后腳75度。

雙腿：前腿弓、后腿直。

身體、眼睛：身體前傾15°，眼睛注視加工線。

雙手：右手滿握鋸柄，左手輕扶在鋸弓前端。

雙臂：前臂隨鋸弓前后移動，后臂與鋸弓一條直線。

其實鋸削操作“十要領(lǐng)”對應(yīng)的是身體的10個部位如圖2所示，這樣的總結(jié)提煉比鉗工技能項目教材上的大段文字說明要簡潔明了得多，同時教師也需要一邊示范操作，一邊講解，同時做好全程錄像，在教室的多媒體設(shè)備上不停地重復(fù)播放，這樣學(xué)生在訓(xùn)練過程中可以不斷地觀看，不斷地模仿，這對基本功的掌握有著非常巨大的作用。

圖2 鋸削時的站立位置及示范操作

2.利用信息技術(shù)幫助教師及時糾正學(xué)生的錯誤操作

學(xué)生在剛剛開始接觸鉗工基本操作的時候，教師的糾錯就顯得尤為重要，學(xué)生的領(lǐng)悟能力有高有低，有一些操作動作，教師操作好像很容易，學(xué)生做則可能不到位，這時教師必須巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范的地方，立即糾錯，不然一旦學(xué)生養(yǎng)成了不好的操作習慣再想改正就非常困難了。筆者常用視頻拍攝學(xué)生的操作過程，然后在教室的多媒體設(shè)備上進行播放，一邊播放，一邊和學(xué)生一起點評，操作到位的表揚，操作不到位的及時糾正，這樣便于學(xué)生正確操作習慣的養(yǎng)成。

3.利用信息技術(shù)自動糾正學(xué)生的錯誤操作

學(xué)生在初學(xué)平面銼削時，雙手用力無法保證銼刀平衡，很難銼出一個與大平面垂直的平面，筆者創(chuàng)新設(shè)計了平面銼削姿勢調(diào)整儀，該項目參加無錫市創(chuàng)新大賽獲得中職組二等獎，主要是根據(jù)傳感器技術(shù)在銼刀上加裝一個發(fā)射器，調(diào)整儀上有接收器，學(xué)生平面銼削時，如果銼刀保持在誤差允許范圍時不報警，萬一學(xué)生銼刀不平衡，儀器會自動報警，語音播報“前手高”或者“后手高”，提醒學(xué)生及時調(diào)整銼削姿勢和角度，調(diào)整儀可以幫助學(xué)生盡快掌握銼削時前后手上力的動態(tài)平衡。

學(xué)生在考工和單招技能訓(xùn)練時，需要進行快速單手測量，這個時候上文講到的千分尺的使用口訣還有修改版，內(nèi)容為“一壓、二提、三靠、四進、五讀”，主要是第四步改右手轉(zhuǎn)動棘輪為左手拇指和食指直接進一絲，這個動作每次測量可以節(jié)省2～3秒的時間，操作手勢如圖1所示，這個測量動作需要學(xué)生對測量力的把控比較準確。筆者在教學(xué)的時候，一般是讓學(xué)生拿著千分尺對標準量塊進行測量以檢驗測量力。2018年筆者還制作了一個千分尺測量力訓(xùn)練儀，學(xué)生直接拿著工件在測量力訓(xùn)練儀上訓(xùn)練，測量力在標準范圍內(nèi)則顯示綠燈，如果測量力過大或者過小，都顯示紅燈，方便學(xué)生訓(xùn)練。

四、結(jié)語

在信息化時代，教師需要借助一切可以利用的信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的預(yù)習效率，保證學(xué)生的訓(xùn)練成效。當然信息化手段在課后師生雙方的交流上也有著不可估量的作用，現(xiàn)在的聊天工具很多，常見的QQ群、微信群很適合師生共同交流技能訓(xùn)練中遇到的問題，利用好這些工具，對提高技能訓(xùn)練實效很有幫助。