大學(xué)生就業(yè)動(dòng)機(jī)的影響因素研究

楊博 夏麗 王未未

摘要：大學(xué)生生涯發(fā)展動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生的就業(yè)過程、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)結(jié)果。引入積極心理學(xué)的方法，并通過調(diào)查問卷方式，對(duì)大學(xué)生生涯發(fā)展動(dòng)機(jī)的影響因素進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響生涯發(fā)展動(dòng)機(jī)的因素有：對(duì)生涯及生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)直接影響就業(yè)動(dòng)機(jī);主觀因素對(duì)就業(yè)動(dòng)機(jī)影響最大;專業(yè)認(rèn)可度對(duì)就業(yè)動(dòng)機(jī)無明顯相關(guān)，但影響就業(yè)領(lǐng)域;個(gè)人特質(zhì)對(duì)就業(yè)動(dòng)機(jī)影響明顯;就業(yè)指導(dǎo)及生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)學(xué)生就業(yè)有促進(jìn)，但學(xué)校須切實(shí)加強(qiáng)此項(xiàng)工作。研究建議，要增強(qiáng)學(xué)生生涯發(fā)展的積極體驗(yàn)、完善生涯發(fā)展指導(dǎo)模式。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué);生涯發(fā)展動(dòng)機(jī);作用機(jī)制

中圖分類號(hào)：G647 ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2019）24-0065-03

大學(xué)生生涯發(fā)展動(dòng)機(jī)直接影響就業(yè)過程、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)結(jié)果。文章直面大學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀，通過問卷調(diào)查、個(gè)案咨詢、對(duì)比分析等研究方法，試圖發(fā)現(xiàn)影響生涯發(fā)展動(dòng)機(jī)的主要因素及其作用機(jī)制。同時(shí)，從積極心理學(xué)的角度，探索大學(xué)生激發(fā)自我效能感、培養(yǎng)積極特質(zhì)、完善組織系統(tǒng)的有效途徑。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究框架

主要針對(duì)大學(xué)生生涯發(fā)展動(dòng)機(jī)開展工作，研究其作用機(jī)制，并從積極心理學(xué)的角度探討提升大學(xué)生有效就業(yè)方法，最終促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。研究框架如圖1所示。

（二）研究方法

課題組主要采用問卷調(diào)查法、個(gè)案研究法、對(duì)比分析法、文獻(xiàn)研究法等進(jìn)行研究。

一是問卷調(diào)查法。隨機(jī)抽取300名在校生、200名畢業(yè)生作為調(diào)查樣本，從職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)、規(guī)劃意識(shí)、規(guī)劃行為、規(guī)劃動(dòng)機(jī)、就業(yè)積極性等方面進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用SPSS等工具進(jìn)行分析;二是個(gè)案研究法。選取30個(gè)樣本，通過積累個(gè)體咨詢資源，研究影響個(gè)體就業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素;三是對(duì)比分析法。對(duì)生涯發(fā)展動(dòng)機(jī)較強(qiáng)（就業(yè)積極性高）與生涯發(fā)展動(dòng)機(jī)較弱（就業(yè)積極性差）的學(xué)生，通過對(duì)于重要因素的對(duì)比分析，得出影響動(dòng)機(jī)的因素的作用模式及機(jī)理;四是文獻(xiàn)分析法。對(duì)國內(nèi)外積極心理學(xué)及生涯發(fā)展理論的文獻(xiàn)進(jìn)行大量閱讀和理解，并且結(jié)合課題研究深入思考。

二、研究結(jié)果與分析

調(diào)查回收有效在校生問卷256份、有效畢業(yè)生問卷182份。通過分析重要指標(biāo)，探討影響生涯發(fā)展動(dòng)機(jī)的重要因素，主要結(jié)論如下：

（一）對(duì)生涯及生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)直接影響學(xué)生的就業(yè)動(dòng)機(jī)

學(xué)生接觸生涯發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)間和強(qiáng)度直接影響學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)動(dòng)機(jī)和就業(yè)積極性。數(shù)據(jù)顯示，在畢業(yè)后就確定就業(yè)單位的學(xué)生中，接近80%接觸生涯發(fā)展相關(guān)課程和活動(dòng)，做過職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）主觀因素對(duì)就業(yè)動(dòng)機(jī)的影響更大

在“影響就業(yè)動(dòng)機(jī)的因素方面”，按照重要程度進(jìn)行排序，得分依次是個(gè)人能力（6.01）、發(fā)展意愿（5.98）、職業(yè)追求（4.22）、家庭情況（3.77）、經(jīng)濟(jì)壓力（3.62）、學(xué)習(xí)成績（2.94）、他人的影響（1.8）。很明顯，影響因素前三位均為主觀因素，這說明對(duì)于學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)和想法開展教育進(jìn)行積極引導(dǎo)是有作用和意義的。

（三）對(duì)專業(yè)的認(rèn)可程度與學(xué)生就業(yè)動(dòng)機(jī)無明顯直接相關(guān)

調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)專業(yè)比較喜歡的占52%，其中不足60%的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)確定畢業(yè)單位，這說明學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜歡程度不能直接影響其就業(yè)積極性。但是，對(duì)于專業(yè)沒有明顯喜歡感覺的學(xué)生，接近70%在畢業(yè)時(shí)即就業(yè);對(duì)于專業(yè)不喜歡的學(xué)生，超過85%在畢業(yè)時(shí)就找到了工作。這是值得關(guān)注和討論的問題。

（四）對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度很大程度上影響就業(yè)領(lǐng)域

關(guān)于學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度是否與就業(yè)領(lǐng)域相關(guān)，得出以下結(jié)論：1.非常喜歡專業(yè)的學(xué)生中，高度相關(guān)或比較相關(guān)的接近85%;2.比較喜歡專業(yè)的學(xué)生中，高度相關(guān)或比較相關(guān)的接近70%;沒有明顯感覺的學(xué)生中，專業(yè)與職業(yè)高度相關(guān)或比較相關(guān)的為35%左右;不太喜歡或不喜歡專業(yè)的學(xué)生中，70%以上選擇了與專業(yè)不相關(guān)的職業(yè)。這說明學(xué)生在就業(yè)時(shí)，對(duì)于專業(yè)的認(rèn)可度在選擇就業(yè)領(lǐng)域時(shí)起到了明顯的作用。

（五）個(gè)人特質(zhì)對(duì)就業(yè)動(dòng)機(jī)影響明顯

按照畢業(yè)時(shí)找到工作、畢業(yè)后一年找到工作的數(shù)據(jù)和個(gè)人特質(zhì)進(jìn)行交叉分析，可以得出以下結(jié)論：

1.積極的情緒體驗(yàn)對(duì)就業(yè)結(jié)果影響非常明顯。其影響強(qiáng)弱程度依次為：對(duì)生活比較樂觀、能夠調(diào)節(jié)自己的情緒、經(jīng)常有積極的情緒體驗(yàn)、對(duì)未來充滿希望、比較擅長自我激勵(lì)?？偟膩砜?，具有積極情緒體驗(yàn)的學(xué)生，大部分能在畢業(yè)時(shí)找到工作。

2.積極的人格特征對(duì)就業(yè)結(jié)果的影響比較明顯。其影響強(qiáng)弱程度依次為：識(shí)別他人情緒、抗挫折能力較強(qiáng)、比較有自信心、自我管理能力較強(qiáng)。同時(shí)，通過訪談得出，能夠識(shí)別他人情緒在很大程度上影響面試，抗挫折能力則可以直接反映出找工作的次數(shù)和能夠承受壓力的程度。

3.積極的組織環(huán)境對(duì)就業(yè)結(jié)果的影響比較明顯。調(diào)查從自然環(huán)境、積極向上的文化、教師素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)四個(gè)維度進(jìn)行，由于樣本集中在一個(gè)學(xué)校，這些問題的一致率較高，學(xué)生的整體素質(zhì)為84.07%，其他幾項(xiàng)均在90%以上。

（六）就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃指導(dǎo)對(duì)于就業(yè)的促進(jìn)有待加強(qiáng)

調(diào)查顯示，影響學(xué)生就業(yè)結(jié)果的因素中，按照強(qiáng)弱程度依次排序，結(jié)果如下：專業(yè)學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐活動(dòng)、就業(yè)相關(guān)課程、家庭資源、個(gè)體咨詢?？梢钥闯觯瑢I(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)和就業(yè)實(shí)習(xí)的影響比較明顯;就業(yè)相關(guān)課程和個(gè)體咨詢的影響還需加強(qiáng)。

三、成果及建議

（一）構(gòu)建有效的生涯發(fā)展課程體系

目前看來，課堂教育仍是生涯發(fā)展教育的主陣地，實(shí)習(xí)實(shí)踐是不可或缺的輔助支撐。

1.高校應(yīng)完善適應(yīng)學(xué)科特色生涯發(fā)展教育內(nèi)容，構(gòu)建生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、心理健康課程“三位一體”的課程體系，根據(jù)不同學(xué)校、不同學(xué)科的特色，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)和就業(yè)意識(shí)。

2.課程體系中應(yīng)多增加體驗(yàn)式參與式的形式，讓學(xué)生在參與中獲得良好的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生情緒調(diào)整、自我控制和感受他人情緒的能力。

3.課堂教學(xué)增加更多積極心理學(xué)因素，讓學(xué)生將“被動(dòng)就業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)就業(yè)”，正視就業(yè)和生涯規(guī)劃對(duì)于個(gè)人的重要性，樹立積極就業(yè)的意識(shí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生生涯發(fā)展的積極體驗(yàn)

調(diào)查顯示，積極的體驗(yàn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)有明顯作用，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)。

1.增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過專業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)一步明確就業(yè)目標(biāo)、適崗性和就業(yè)幾率。

2.增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，擔(dān)任學(xué)生干部、參與社團(tuán)活動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都將明顯提高學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力和綜合素質(zhì)，開闊視野和思維。

（三）完善全面的生涯發(fā)展指導(dǎo)模式

目前來看，大部分學(xué)校設(shè)置了生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程和心理健康課程，也能夠開展部分生涯指導(dǎo)活動(dòng)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求。應(yīng)該說，就業(yè)率是“面上工作”，而就業(yè)質(zhì)量則是“點(diǎn)上工作”，就業(yè)率并不能代表就業(yè)質(zhì)量。學(xué)?？蛇m當(dāng)開展團(tuán)體輔導(dǎo)，通過趣味性的人際互動(dòng)、成功的就業(yè)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，獲取更多積極情緒。同時(shí)，開展積極的心理咨詢服務(wù)，幫助學(xué)生挖掘積極心理品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生心理免疫力和對(duì)不良心理的抵抗力，提高求職信心和抗挫折能力，采取積極的態(tài)度面對(duì)就業(yè)，主動(dòng)進(jìn)行生涯發(fā)展規(guī)劃與思考。

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作者簡介：楊博（1986—），女，漢族，河南夏邑人，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育、大學(xué)生心理健康教育。

夏麗（1990—），女，漢族，江蘇泰州人，單位為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

王未未（1986—），女，漢族，山東萊西人，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

（責(zé)任編輯：李直）

基金項(xiàng)目：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生教育管理研究課題，積極心理學(xué)視角下大學(xué)生生涯發(fā)展動(dòng)機(jī)及作用機(jī)制研究，X20170115