淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

丁成超

【摘 要】 隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的需求和目標(biāo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，因此教師只有選擇適宜的教學(xué)方式才能提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化和完善進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)? 有效教學(xué)? 信息技術(shù)

前言：在制定教學(xué)目標(biāo)、方式以及內(nèi)容時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能完善以及優(yōu)化課堂教學(xué)模式，確保教師教學(xué)的有效性，并根據(jù)教學(xué)情況選擇適宜的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)采取相應(yīng)措施進(jìn)行解決，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)模式有效結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

1. 設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)

教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的有效性可以使教師完成制定的教學(xué)目標(biāo)，教師只有牢牢把握住新教學(xué)課程目標(biāo)才能使課堂教學(xué)目標(biāo)通過(guò)有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。教師只有依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行技能和知識(shí)設(shè)計(jì)才能在課堂上把握價(jià)值觀、過(guò)程和方法、態(tài)度以及情感的準(zhǔn)確度。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)只有全面了解學(xué)生的特點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知才能使教學(xué)目標(biāo)因?yàn)閷?duì)學(xué)生的關(guān)注呈現(xiàn)其有效性的特點(diǎn)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的主題活動(dòng)，從而在具體活動(dòng)中了解教學(xué)目標(biāo)在學(xué)生實(shí)踐中的體現(xiàn)程度，并通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，從而確保學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

2. 聯(lián)系實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

學(xué)習(xí)的過(guò)程不是一朝一夕就能完成的，成績(jī)的提高也是如此，因此進(jìn)行完整學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有必要。教師在制定教學(xué)規(guī)劃時(shí)需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，統(tǒng)一教學(xué)往往會(huì)造成部分學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而出現(xiàn)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的情況，因此對(duì)教學(xué)進(jìn)行分類計(jì)劃針對(duì)不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)方案，從而使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)并鍛煉邏輯思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行三位數(shù)相乘的乘法教學(xué)時(shí)，可以從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，進(jìn)行循序漸的學(xué)習(xí)方式。比如教導(dǎo)學(xué)生做例題25×16，可以通過(guò)變換形式進(jìn)行教導(dǎo)，因?yàn)?6可以變換成4×4，這樣25×16=25×4×4，這樣做起來(lái)就是二位數(shù)乘以一位數(shù)，學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)這種算法，從而降低了學(xué)習(xí)難度并激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3. 有效運(yùn)用情境模式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣

老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以靈活運(yùn)用教學(xué)方式，有些學(xué)生的思考能力比較被動(dòng)，這種情況下，老師可以采用情境教學(xué)，將學(xué)生的求知欲融入到情境中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)參與問題的解答。教學(xué)模式也是多種多樣，除了情境教學(xué)，還有對(duì)話教學(xué)和操作教學(xué)。對(duì)話模式是在課堂上通過(guò)交流進(jìn)行問題的解答，這種模式彈性比較大，老師可以采取辯論的模式進(jìn)行，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，這樣對(duì)于問題的解決方法就不會(huì)很單一，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，以此來(lái)幫助學(xué)生提高成績(jī)。操作模式多以活動(dòng)教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與動(dòng)手操作，從中加深對(duì)學(xué)習(xí)的理解能力，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生而言最大的難點(diǎn)在于數(shù)學(xué)知識(shí)概念以及定義的抽象性，小學(xué)生的思維還處于初步階段，并不能很好地理解抽象定義，更不要說(shuō)學(xué)以致用了，因此信息技術(shù)的出現(xiàn)剛好解決了這一問題。例如在教學(xué)“三角形有相同的高以及底時(shí)面積就是一樣的”這一理論時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是利用直尺等測(cè)量工具讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量和計(jì)算來(lái)驗(yàn)證，但是多媒體技術(shù)就不一樣了，多媒體技術(shù)可以對(duì)圖形實(shí)現(xiàn)平移以及閃爍標(biāo)注等方式吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)完全重合兩個(gè)三角形的方式讓學(xué)生對(duì)底和高進(jìn)行觀察和思考理論的準(zhǔn)確性，同時(shí)學(xué)生的思維也可以通過(guò)具體事物的直觀形象對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的定義和概念加深理解。

5. 建立學(xué)生的自信心

在學(xué)校學(xué)生往往會(huì)按照成績(jī)劃分，學(xué)習(xí)不好的學(xué)困生在學(xué)習(xí)上也會(huì)比較自卑，再加上期中考期末考以及家長(zhǎng)會(huì)，這些都會(huì)讓學(xué)困生直面學(xué)習(xí)不好帶給他的負(fù)面影響，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)困生開始自我放棄，這樣也會(huì)使成績(jī)?cè)絹?lái)越不好，所以對(duì)于學(xué)困生首先要樹立他們的自信心。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要對(duì)學(xué)困生多些耐心與愛心，對(duì)學(xué)困生采取細(xì)致教學(xué)，學(xué)生感受到老師的好意就會(huì)很自然喜歡老師所教的科目，并會(huì)積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

6. 運(yùn)用小組活動(dòng)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以通過(guò)小組活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在小組活動(dòng)中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與主動(dòng)思考、動(dòng)手操作、相互協(xié)作以及共同探索等環(huán)節(jié)，并且通過(guò)小組學(xué)習(xí)方式可以使小組團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程提升各自的學(xué)習(xí)能力。教師在小組活動(dòng)進(jìn)行中需要作為主導(dǎo)充分發(fā)揮自己的作用，在合適的時(shí)機(jī)對(duì)小組活動(dòng)中的學(xué)生實(shí)施激勵(lì)政策，并對(duì)小組中共同討論的結(jié)果予以適當(dāng)評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，共同討論與思考，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，也能在小組其他成員發(fā)言時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并將其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與自身學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)、思考與交流的能力。

結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中教師只有牢記以學(xué)生的主體地位，有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)、合理有效運(yùn)用情境模式以及小組活動(dòng)等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，并幫助學(xué)生建立和加強(qiáng)自身對(duì)數(shù)學(xué)的信息，有效運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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