初中物理教學中有效性學習研究

韋作寶

【摘 要】 物理是一門重要的初中學科，在培養(yǎng)學生探究式學習能力、自主學習能力等方面有著重要義務。作為初中物理教師應明確認識到培養(yǎng)學生基礎學習能力的重要性和意義。使用科學正確的教學理論分析初中物理教學中學生有效性學習問題，通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、自主學習能力和進行探究式學習的方法來提高學生學習有效性，在教學方面不斷地探究和更新教學途徑，提高學生的綜合素質(zhì)，促使學生全面健康的發(fā)展。

【關鍵詞】 初中? 物理教學? 有效性

初中物理教學就是為了培養(yǎng)中學生不斷追求真理和渴望獲得知識的情感，初中物理老師應在物理教學中采取適當?shù)慕虒W策略，教學策略是指教師在教學的過程中，為實現(xiàn)特定的教學目標，對教學活動程序、教學順序、教學方法、教學組織形式、教學媒體等方面做的總體考慮。

一、當今初中物理的教學現(xiàn)狀

只有將理論知識與實驗有效地結(jié)合在一起，才能從根本上提高學生物理學習的有效性。但是在初中物理教學過程中，還有大部分的教師沒有充分認識到實驗教學的重要性，對于物理實驗不夠重視，主要以教師的講解為主。同時，教師在教學實踐中，忽略了講授與實驗的結(jié)合，甚至有的教師認為只要學生明白物理概念，會做物理題目即可，這種教學思想的形成，促使了學生動手實驗的課程變?yōu)榻處熤v授實驗的模式。這種方法即使能夠讓學生在考試中取得較高的分數(shù)，但是卻降低了學生的動手能力和實驗能力，在實際中遇到問題會顯得束手無策，不利于學生思維的拓展。初中物理在進行實驗教學的過程中，需要大量的實驗器材，這需要學?；ㄙM大量的資金進行購買，但是由于初中學校的條件有限，導致一些比較重要的實驗被教師忽略，使得物理教學無法完成教學任務。

二、培養(yǎng)學生學習物理的良好習慣

1. 要求學生掌握解題方法并善于總結(jié)。有些學生整天做很多習題，學習資料很多，但是成績不理想，重點就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學方法。老師在講解習題時，學生要認真聽講、仔細做筆記，總結(jié)解題方法，理順解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學會舉一反三、觸類旁通。

2. 引導學生養(yǎng)成預習和課后復習、歸納的習慣。教師可介紹預習方法，在開始階段給學生布置明確具體的預習任務，提供學生相關資料，要求學生寫預習筆記，定期抽查學生的預習情況，以培養(yǎng)學生的預習習慣。要求學生預習時首先仔細閱讀未學過的課程，將不明白或不理解的部分予以標注，對有關以前學過但忘記的知識進行再次記憶，引導學生對學過的知識進行復習、歸納，使學過的知識有層次的羅列，讓學生可以縱觀全局、靈活運用物理基本概念、公式和物理規(guī)律去解決物理問題。同時，課后復習要布置一定的作業(yè)，要求學生整理筆記，然后進行章節(jié)的連貫復習，使學生具備扎實的基礎知識。

3. 通過對相似物理概念、公式的比較，加深掌握。學生在學習相似物理概念、公式時，容易因記憶不牢或理解不深刻混淆，學會對相似概念的比較分析，更為熟練地理解和掌握各種概念和公式，加深對概念的理解和掌握，不必死記硬背，同時減少相似概念的混淆，使學習變得更為輕松。

三、課堂教學中認真教學，挖掘課堂上的情感因素

1. 注重語言藝術(shù)魅力？。根據(jù)學生生理和心理發(fā)展的特征，在物理課堂教學中，不妨幽他一默，學生就會覺得你不再是老古董老學究了，覺得你在與時俱進，是可以親近的。記得有一次，我班的幾位后進生把“阿基米德”寫成了“阿其米德”，我本想狠狠地教訓他們一頓，但轉(zhuǎn)念一想，發(fā)怒毫無作用。于是，我說：“同學們，你們注意到了我們班幾位學生的變化沒有？他們臉色發(fā)青，肯定是昨晚在噩夢里與僵尸大戰(zhàn)了！”學生不知我葫蘆里賣的什么藥，很奇怪地望著我，我繼續(xù)說：“他們大戰(zhàn)的對象，就是阿基米德！你們看，他們想盜墓，把阿基米德墓地下的土，都給挖走了，阿基米德還不找他們算賬??！”說完，我在黑板上寫下“阿基米德——阿其米德”！學生們哄堂大笑，教室里充滿了快樂的氣氛。

2. 關注后進生。教師對基礎較差的學生也要給予耐心、全面的輔導，當然，僅憑教師一個人，是無法同時輔導那么多后進生的，為了讓后進生的輔導能落到實處，筆者把學生分成若干小組，按照成績搭配，要學生們彼此幫輔，共同提高，實行后進生包干制，讓他們的學習成績穩(wěn)步上升！這樣做好處多多：其一，后進生得到了關注，他們的轉(zhuǎn)變不僅僅是學習上，行為習慣也會因此而改變;其二，優(yōu)生在輔導后進生的過程中，所學知識不僅僅是得到消化和鞏固，而且轉(zhuǎn)變成技能了;其三，拉近了學生和老師的距離。

四、重視平時物理實驗教學課，探索自然想象的存在

由于受實驗條件與我們現(xiàn)行應試教育思想的影響，教師平時不是很重視教學中的物理實驗，很多情況下只是在黑板上枯燥的進行實驗講解，這樣會導致學生對實驗的生疏，對實驗大題產(chǎn)生懼怕心理;又由于對真實的物理實驗過程不熟悉、不了解，所以，真正遇到實驗題的時候自然感到很煩。實驗題是操作出來的，而不是簡單的黑板教學，學生只有在實驗室親自操作過、實踐過、體驗過物理實驗，這樣在他們做題時才能真正的得心應手。如果不這樣，時間長了，學生自然會變得對紙上的自然科學感到厭煩失去興趣，對真實的物理世界失去探索熱情，漸漸地失去對自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)與探索，導致學生對自然科學的認識性錯誤。

綜上所述，將探究運用到物理教學中，是對教學的一種新的挑戰(zhàn)，任重而道遠。同時，這樣的教學方法對教師提出更嚴苛的標準和更高的要求。我們相信，先進的教學方法能夠提高課堂教學效率，增強學生對知識的吸收和探究的能力，使得教學質(zhì)量更上一個臺階。

參考文獻

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[2] 舊雨.新課標下初中物理教學中“小組合作學習”有效性初探[J].課程·教材·教法，2007（06）.