基于問題意識(shí)導(dǎo)向高校毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系課程教學(xué)研究

方正根 周亦人 劉劍松 張進(jìn) 郭志強(qiáng)

摘要：本文探討形成了一種以問題意識(shí)為導(dǎo)向的概論課問題教學(xué)的實(shí)踐范式和理論體系。突顯了從傳統(tǒng)思政課教學(xué)的“文本本位”轉(zhuǎn)向現(xiàn)代思政課教學(xué)“問題本位”的基本特征;突顯了從傳統(tǒng)思政課教學(xué)的“單向灌輸”轉(zhuǎn)向現(xiàn)代思政課教學(xué)“交往實(shí)踐”的基本特征。筆者還從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及其模式運(yùn)用幾方面來進(jìn)行研究并優(yōu)化問題意識(shí)在思政課教學(xué)過程中的具體實(shí)現(xiàn)路徑和基本方法等問題。 因此，本文研究對(duì)于對(duì)當(dāng)前的高校思政課教學(xué)改革發(fā)展問題具有重要的探索意義和參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：問題意識(shí) ? 概論課 ? 教學(xué)研究

一、引言

中國高校毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系課（簡稱概論）教學(xué)在新形勢下高校概論課教學(xué)如何適應(yīng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的新要求，是高校概論課教學(xué)改革發(fā)展面臨的重大課題。新時(shí)代的高校概論課教學(xué)應(yīng)該從整體性的全局視角與時(shí)俱進(jìn)地加快改革、創(chuàng)新和發(fā)展，從理念、方式、方法、內(nèi)容和手段等要素的創(chuàng)新與變革，才能使高校概論課教學(xué)與時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要相契合，煥發(fā)出新的勃勃生機(jī)和活力。

二、研究目標(biāo)

為提高概論課的針對(duì)性，時(shí)效性，以問題意識(shí)為導(dǎo)向，從“問題意識(shí)”的角度突破傳統(tǒng)概論教育教學(xué)模式的局限性，強(qiáng)化概論課教育教學(xué)的問題意識(shí)，堅(jiān)持用馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法來觀察、分析和解決各種現(xiàn)實(shí)與理論問題，積極探索構(gòu)建高校思想政治教育的理論性與實(shí)踐性、歷史性與現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性與思想性、科學(xué)性與主體性相統(tǒng)一的思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新思路與模式，形成一種新的概論課教學(xué)問題化范式和體系。

三、研究路徑

問題意識(shí)導(dǎo)向下的高校概論課教學(xué)作為一種以問題意識(shí)為核心的問題教學(xué)方式，要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，根據(jù)理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則，從問題意識(shí)導(dǎo)向的視角加強(qiáng)對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及模式這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要素的整合、優(yōu)化和創(chuàng)新，有利于問題意識(shí)導(dǎo)向下的高校概論課教學(xué)范式的有效實(shí)施和開展，以取得更好的教育教學(xué)效果，同時(shí)也有利于進(jìn)一步推動(dòng)高校概論課教學(xué)的改革、發(fā)展和完善。

（一）基于問題意識(shí)的概論課教學(xué)理念探討

高校概論課的教學(xué)理念是概論課教師從事概論課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本指導(dǎo)原則和信念。教學(xué)理念既立足于現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，又超越于目前的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)，它包含著概論課教師對(duì)思想政治教育教學(xué)發(fā)展趨勢的某種理想期望，具有時(shí)代性的特點(diǎn)?？茖W(xué)的思想政治教育教學(xué)理念是建立在思想政治教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的客觀規(guī)律的基礎(chǔ)之上，能夠充分反映一定時(shí)期思想政治教育教學(xué)的本質(zhì)特征與發(fā)展規(guī)律，從而為一定時(shí)期的思想政治教育教學(xué)發(fā)展指明方向，并對(duì)該時(shí)期思想政治教育教學(xué)的實(shí)踐、改革與發(fā)展起到基礎(chǔ)性的重要作用和影響。在教學(xué)理念上應(yīng)該注重以下二個(gè)基本教學(xué)理念。

1.“灌輸”與“啟發(fā)”相結(jié)合

概論的灌輸理論是由馬克思主義經(jīng)典作家所提出并在實(shí)踐過程中逐漸得到完善和發(fā)展的思想政治教育教學(xué)的基礎(chǔ)理論?！皢l(fā)式教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)水平，采用各種方法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力和促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的目的[1]。”武漢大學(xué)的石云霞教授說：“概論作為高校正規(guī)的課堂教學(xué)活動(dòng)離不開在課堂上對(duì)教材內(nèi)容的系統(tǒng)講授，這種課堂講授就是一種理論灌輸方式。同時(shí)要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想上的啟迪和引導(dǎo)，便其提高思想覺悟和認(rèn)識(shí)，與所灌輸?shù)膬?nèi)容產(chǎn)生心理上思想上的共鳴?！边@就必須采取灌輸與啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)方法。

如果說，灌輸式教學(xué)是概論方向性原則的要求，那么，啟發(fā)式教學(xué)則是其思想性與科學(xué)性原則的要求[2]。注重啟發(fā)式的教育教學(xué)理念和方法運(yùn)用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化問題意識(shí)，通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過深入思考、分析和解決各種理論和現(xiàn)實(shí)問題，從而使學(xué)生真正認(rèn)同、理解并接受馬克思主義理論內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)，確實(shí)掌握馬克思主義理論科學(xué)的立場、觀點(diǎn)和方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)及其能力的形成和發(fā)展。

2.“觸發(fā)”與“共鳴”相結(jié)合

所謂“觸發(fā)”就是外部的灌輸和引導(dǎo)之意;所謂“共鳴”就是學(xué)生與老師思想的共振之意。馬克思主義理論認(rèn)為，事物發(fā)展是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果，而且起決定作用的是事物的內(nèi)部因素，外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素主要是指影響學(xué)生的各種心理因素，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、內(nèi)在的理論需求、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、個(gè)人情感和其它的心理因素。注重啟發(fā)教育對(duì)象的自我教育意識(shí)，引導(dǎo)他們通過自主的學(xué)習(xí)、自覺的參與以自省、反思和質(zhì)疑批判等自我修養(yǎng)的途徑和方法，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)和水平，同時(shí)要更加注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的教育教學(xué)方式和方法運(yùn)用，這也是新時(shí)代高校思想政治教育教學(xué)改革發(fā)展的基本趨勢和要求。

人的心理是其思想品德形成發(fā)展的重要條件和內(nèi)在動(dòng)力，“心理問題往往與思想問題交織在一起，思想政治工作只有把心理問題和思想問題的解決有機(jī)統(tǒng)一起來，注重心理疏導(dǎo)，在幫助人形成健康心理和健全人格的基礎(chǔ)上才能更好地發(fā)揮影響和作用。注重心理疏導(dǎo)，是思想政治工作的必然選擇[3] 。”新時(shí)期的高校思想政治教育教學(xué)要求注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)就充分體現(xiàn)了以人為本，堅(jiān)持“觸發(fā)”和“共鳴”相結(jié)合，日益關(guān)注人的內(nèi)在心理需求的價(jià)值取向?！熬蛯W(xué)習(xí)過程而言，學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，外因要通過內(nèi)因起作用。因此，學(xué)生的主體性表現(xiàn)就異常重要[4]?！币虼?，概論課的教育教學(xué)過程也是一個(gè)從“感性”到“理性”不斷深化發(fā)展的辯證過程。

3.高校的概論教學(xué)還要解決‘信與‘不信的矛盾

學(xué)生知道了真理的內(nèi)容，但未必相信其真理性，不相信其真理性，真理就起不到指導(dǎo)學(xué)生行為的作用，‘知也就變得毫無意義[5]?！币虼耍瑢?duì)于高校概論課程教學(xué)來說，“在傳授知識(shí)與思想教育之間考量，思想教育應(yīng)是‘重頭戲，在大學(xué)概論課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和水平，以達(dá)到提高學(xué)生掌握和運(yùn)用馬克思主義理論的能力和水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)與能力的發(fā)展，這是提升當(dāng)前高校概論課教學(xué)質(zhì)量和水平的重要方向和途徑。

（二）問題意識(shí)與概論課教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容是概論課教學(xué)的核心要素，應(yīng)該根據(jù)一定的教育教學(xué)目標(biāo)要求，針對(duì)受教育者的思想實(shí)際，經(jīng)教育者根據(jù)具體的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容選擇，在設(shè)計(jì)和優(yōu)化之后有計(jì)劃、有目的地對(duì)受教育者進(jìn)行傳達(dá)、教育和引導(dǎo)。

1.構(gòu)建教學(xué)問題體系

“高校概論課程的教學(xué)體系是高校概論課程教學(xué)要素的有機(jī)結(jié)合和系統(tǒng)集成。高校概論課程體系轉(zhuǎn)化為高校概論課程教學(xué)體系，實(shí)質(zhì)上是把思想政治理論的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系轉(zhuǎn)化為課程的教育結(jié)構(gòu)體系，通過科學(xué)的教學(xué)體系來促進(jìn)高校概論課程體系和培養(yǎng)方案的實(shí)施[5]?！?問題意識(shí)是實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的重要視角和思路。從問題意識(shí)的視角來考慮和看待高校概論課程由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化所涉及的基本要素和問題主要包括以下幾個(gè)方面：一是教育者的問題意識(shí)視角（教師）;二是教育對(duì)象的問題意識(shí)視角（學(xué)生）;三是與概論課程內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題視角（現(xiàn)實(shí)問題與素材）;四是概論課教材內(nèi)容體系的問題化視角（教材）。

南昌理工學(xué)院在基于問題意識(shí)高校概論課教學(xué)試點(diǎn)的過程中，就通過課堂反饋、網(wǎng)上收集或與學(xué)生進(jìn)行座談、交流等方式采集到學(xué)生提出的各類“原汁原味”的問題近 2800 個(gè)，根據(jù)這些問題的性質(zhì)及學(xué)生的思想特點(diǎn)，對(duì)這些問題進(jìn)行分類、歸納、合并和整理之后，最終凝練形成了840個(gè)具有典型代表性的問題，并將這些問題與教材中的重要觀點(diǎn)結(jié)合起來，同時(shí)組織相關(guān)的概論課骨干教師和科研力量對(duì)這些問題進(jìn)行集體“備課”和解答，按照學(xué)生喜歡聽、容易懂的方式進(jìn)行深入講解，積極為學(xué)生釋疑解惑，起到了非常良好的教育教學(xué)效果。

2.提煉聚焦有效教學(xué)問題

提煉和聚焦有效的教學(xué)問題是概論課教師的重要工作。有效教學(xué)問題應(yīng)該具有普遍性意義的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)性問題;具有基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的地位和作用;應(yīng)該具有針對(duì)性的的理論或現(xiàn)實(shí)問題;應(yīng)該具有啟發(fā)性的有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去進(jìn)行深入的思考、分析的可探討性問題;應(yīng)該是具有一定層次性和延伸性的涉及到一定理論深度的理論或?qū)嵺`問題;應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，與學(xué)生有共同語言進(jìn)行探討的現(xiàn)實(shí)問題。

3.積極回應(yīng)重大現(xiàn)實(shí)問題

堅(jiān)持積極回應(yīng)重大現(xiàn)實(shí)問題的基本原則是現(xiàn)代高校概論課發(fā)展的必然趨勢，體現(xiàn)了高校概論課教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是增強(qiáng)高校概論課教學(xué)現(xiàn)實(shí)性和生命力的基本要求和重要手段。思想政治教育教學(xué)中的重大現(xiàn)實(shí)問題，主要是指那些關(guān)系國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，與社會(huì)輿情聯(lián)系緊密，對(duì)學(xué)生思想影響較大，對(duì)學(xué)生思想政治教育教學(xué)有重要作用的一些重大的社會(huì)現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。例如，針對(duì)學(xué)生提出的為何在抗日戰(zhàn)爭中中國共產(chǎn)黨起到了突出作用的疑問，提煉出問題答案：在時(shí)間上，中國共產(chǎn)黨是有組織開展十四年抗戰(zhàn)的唯一政黨;在空間上，中國共產(chǎn)黨承擔(dān)了最艱苦的敵后戰(zhàn)場戰(zhàn)略任務(wù);在效果上，中國共產(chǎn)黨堅(jiān)決維護(hù)民族獨(dú)立和尊嚴(yán)，不愧為抗日戰(zhàn)爭的“中流砥柱”。實(shí)踐證明，在高校思想政治理論課教學(xué)中積極回應(yīng)重大現(xiàn)實(shí)問題是提高高校思想政治理論課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的基本要求和重要手段。

四、結(jié)論

通過基于問題意識(shí)導(dǎo)向的高校概論課教學(xué)研究，筆者得出以下結(jié)論：

（一）問題意識(shí)有利于概論課教學(xué)的本體論創(chuàng)新

問題意識(shí)是思想政治教育研究中的元問題，對(duì)思想政治教育教學(xué)具有基礎(chǔ)性的本體論重要意義。堅(jiān)持以問題意識(shí)為導(dǎo)向，努力從學(xué)生的問題出發(fā)，把理論知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生以問題意識(shí)為主要內(nèi)容的思想活動(dòng)狀態(tài)和主體意識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，對(duì)于高校概論課教學(xué)的有效實(shí)施具有本體論的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）問題意識(shí)有利于概論課教學(xué)的價(jià)值論創(chuàng)新

問題意識(shí)是促進(jìn)高校思想政治教育教學(xué)人本化發(fā)展的重要維度，有利于促進(jìn)現(xiàn)代主體性思想政治教育教學(xué)的實(shí)施;有利于使思想政治教育教學(xué)更加貼近學(xué)生的思想實(shí)際，提高思想政治教育教學(xué)效果;有利于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生在思想政治教育教學(xué)過程中的主體意識(shí)和聰明才智，有效地培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主體能力和素質(zhì)。

（三）問題意識(shí)有利于概論課教學(xué)的方法論創(chuàng)新

在概論課教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，“一要聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際，幫助大學(xué)生了解國內(nèi)外形勢的發(fā)展，理解和掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。二要聯(lián)系大學(xué)生身邊的實(shí)際，幫助大學(xué)生正確處理生活中可能遇到的矛盾和問題。三要聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，幫助大學(xué)生解決思想困惑，提高思想認(rèn)識(shí)。，而“問題教學(xué)以教材內(nèi)容要求和中國建設(shè)發(fā)展中的事情為中心，從大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際問題出發(fā)，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問題的理論思考和運(yùn)用來教學(xué)，可以防止和克服把馬克思主義理論教學(xué)搞成書齋式的概念游戲，搞成故作高深、言之無物的刻板說教，符合理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的基本要求。”因此，問題意識(shí)是高校思想政治教育教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的中介和橋梁，對(duì)思想政治教育教學(xué)具有方法論上的重要意義。

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[基金項(xiàng)目：江西省民辦教育思想政治教育專項(xiàng)基金項(xiàng)目]