“老師的戒尺”該不該舉起？

熊孩子在學(xué)校調(diào)皮搗蛋，老師能不能罰？近日，江蘇常州一所小學(xué)決定，把“戒尺”還給老師，出臺(tái)制度懲戒熊孩子。

有老師直言，現(xiàn)在規(guī)定老師不能體罰或者變相體罰學(xué)生，“什么叫作變相體罰，每個(gè)人的理解都不一樣，掌握這個(gè)度很難，所以最后不如不罰了，全部改成賞識(shí)教育?！?/p>

日前，記者采訪了兩位從教30年以上的老師，她們用親身經(jīng)歷告訴大家，老師手中的教鞭原來是這樣消失的。

王老師是某公辦小學(xué)的一名語文老師，任教34年，一直擔(dān)任班主任工作?！敖處煹膽徒錂?quán)，10多年前就開始消失了?！蓖趵蠋煾锌艘宦?，她記得那個(gè)時(shí)候，學(xué)校教師會(huì)議上反復(fù)強(qiáng)調(diào)師德，于是，從那時(shí)起，罰站、罰抄都不再允許，都算作變相體罰。王老師說，教師懲戒權(quán)的弱化，一是規(guī)定使然，另一方面是家長不愿意配合。家長過度干預(yù)老師教學(xué)、一味對(duì)孩子偏袒保護(hù)，常常是教師懲戒規(guī)范學(xué)生的最大阻力。

杭州某校的傅老師是1987年入職的，教齡已經(jīng)31年。她曾有一根教鞭，陪伴了她10年，后來被她鎖在了柜子里。傅老師說，教師手中的教鞭大約是20年前消失的。“以前每個(gè)老師都有一根教鞭，是竹子做的，這根教鞭主要是用于點(diǎn)黑板，當(dāng)學(xué)生不聽話或上課走神時(shí)，也會(huì)用來點(diǎn)點(diǎn)孩子的肩膀進(jìn)行提醒。”大概工作10年后，教育部門突然有了規(guī)定，教師不能體罰或變相體罰學(xué)生，于是嚇唬學(xué)生和扔粉筆頭這些懲戒手段，都被杜絕。

（節(jié)選自《中國青年報(bào)》2018年12月11日，有刪改）

素材解讀

1.嚴(yán)厲也是一種愛。嚴(yán)格要求學(xué)生，是教師的天職，也是教師責(zé)任心的體現(xiàn)。對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，予以適當(dāng)?shù)膽徒涫潜匾模罂刹槐亍罢劻P色變”。缺乏懲戒的教育是缺鈣的教育，孩子的健康成長離不開適當(dāng)?shù)呐u(píng)。不過，教育懲戒應(yīng)該是出于對(duì)學(xué)生的愛，而不是發(fā)泄性的懲罰，這點(diǎn)很多人都明白，但如何具體實(shí)施，才是關(guān)鍵所在。

2.把握好度。賞識(shí)教育不是包治百病的靈丹妙藥，懲戒教育也不是聞之色變的洪水猛獸。教師要?jiǎng)澢鍛徒渑c體罰之間的界線，建立懲戒教育的負(fù)面清單，做到“心中有規(guī)，手中有度”。教育是一門藝術(shù)，離不開教師個(gè)體的理解領(lǐng)悟與主動(dòng)作為。實(shí)施教育懲戒，其實(shí)說難也不難。教師要充分發(fā)揮自己的教育智慧，剛?cè)嵯酀?jì)，懲罰有度，切實(shí)保護(hù)好學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。

適用話題

把握好度 懲戒教育 教育藝術(shù) 溝通理解