關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法探討

摘 要：在小學(xué)所有的科目中，語文是所有科目的基礎(chǔ)，也是綜合性很強的一門課程。正因為它涉及未來生活的方方面面，因此，它顯得尤為重要。而閱讀又是語文這門課程不可分割的一部分，《新課標(biāo)》明確規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力是小學(xué)階段教育的主要目標(biāo)之一。但就目前的教學(xué)情況可知，學(xué)生的閱讀情況并不樂觀。與此同時，學(xué)生的閱讀能力遇到了很大的障礙，這些都導(dǎo)致我們教師在語文閱讀教學(xué)中存在著許許多多的問題，而教師的教學(xué)方法也需要得到提高。本文就關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法進(jìn)行簡單的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀能力；培養(yǎng)；方法探討

一、 引言

閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但它卻可以改變?nèi)松慕K點，它可以豐富我們的思想，可使我們改變思維習(xí)慣，更加理性地看待現(xiàn)實問題，豐富自己的精神世界。閱讀雖說不能改變我們的命運，卻可以改變我們的性格；增長見識提高學(xué)問，提高我們對生活的認(rèn)識，拓展思路修身養(yǎng)性、促進(jìn)個人進(jìn)步。閱讀也是一種我們與世界握手相認(rèn)的方法之一。當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)該靜下心來去認(rèn)真閱讀，去認(rèn)識世界，去沉淀自己，去發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心，才能更好地發(fā)展。

二、 當(dāng)前小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀

其實閱讀是一個不斷輸入又不斷輸出的過程，也是一個動態(tài)化的過程，在這個過程中，學(xué)生不斷地汲取知識，不斷地提升自己，在這個過程中，學(xué)生逐漸塑造出自己獨特的人格魅力，形成獨特的風(fēng)格。但是有相關(guān)調(diào)查顯示，中國人均讀書不超過兩本，而有的國家人均讀書甚至高達(dá)幾十本，其實這反映了一個現(xiàn)象：中國人無論是學(xué)生，還是工作者，都沒有經(jīng)?？磿牧?xí)慣。在小學(xué)校園里，這種現(xiàn)象就更為明顯。家長認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，而不是花費一些時間和精力去讀一些沒有用的課外書。由于存在種種思想觀念上的問題，這就導(dǎo)致了一些問題的出現(xiàn)。

就目前的小學(xué)生閱讀情況而言，主要存在以下幾個比較明顯的問題：學(xué)生所處環(huán)境的人文氛圍不夠濃烈，周圍經(jīng)常進(jìn)行閱讀的比較少。其次，閱讀教學(xué)內(nèi)容比較單一、枯燥，教學(xué)方式過于滯后，并沒有很大程度激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的興趣，興趣不高則學(xué)習(xí)效率就會大打折扣。最后一點則是，學(xué)生與家長都不是很重視閱讀的學(xué)習(xí)，覺得閱讀只是一些讀讀寫寫的東西，沒有必要專門花時間去學(xué)習(xí)，在課余時間進(jìn)行突擊就可以了，殊不知這種觀念是錯誤的。

三、 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的方法

（一） 教師引進(jìn)新的教學(xué)方法

中國有句古話是這樣說的，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這句話的意思是教師，就是給學(xué)生傳授知識，解答疑惑的人，這就是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂的主宰者。但是，現(xiàn)在我們經(jīng)常能夠聽到：“學(xué)生是課堂的主人”“師生共同住在課堂”等等這樣的話。我們可以看到，學(xué)校也在不停地轉(zhuǎn)變著教師的教學(xué)模式，一直在探索，在發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生可以分為兩大部分，一部分是一二年級的學(xué)生，另外一部分則是三四五六年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生接受能力的不同，可以用不同的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。對于年紀(jì)較小的學(xué)生來說，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，教會學(xué)生讀書的技巧與方法，或者是讀給學(xué)生聽，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識陌生的字詞。對于高年級的小學(xué)生而言，教師在這其中扮演的角色就會有所不同。高年級的學(xué)生相對于低年級學(xué)生而言，最明顯的特征是對待事情有自己獨特的見解，而且對新鮮事物的接受能力也比低年級的學(xué)生要高一些，這時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生推薦一些適合高年級學(xué)生閱讀的素材，然后培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，再推薦一些深層次的課外讀物給學(xué)生，在這個過程中，教師不能盲目地追求效果而忘了從根本出發(fā)。就筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以推薦以下幾本課外讀物供學(xué)生閱讀，比如《京劇貓·武松打虎》《冰心詩集》《十萬個為什么》《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強盜》《中國最美的童詩》《科學(xué)王國里的故事》《海底兩萬里》《伊索寓言》《昆蟲記》《淘氣包馬小跳》《漢字奇兵》等等，或者是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上的課文。就現(xiàn)在的小學(xué)語文教材而言，章與章之間的文章都是相關(guān)聯(lián)的，而且每一篇文章都是具有代表性意義的，是從上千萬的文章中選出來的，所以肯定也是符合小學(xué)生閱讀的，這些文章都能體現(xiàn)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣。所以，教師更應(yīng)該推薦學(xué)生閱讀課本上的課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生從中不斷地學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的精神。

（二） 堅持進(jìn)行課外閱讀

閱讀可以分為兩大類，一類是課內(nèi)閱讀，一類是課外閱讀。課內(nèi)閱讀最多的就是小學(xué)生語文課本上的課文，這是閱讀最簡便、最快捷的讀書方式；但是就課外閱讀而言，課外閱讀是知識的延伸與拓展，是語文教學(xué)必不可少的任務(wù)之一。進(jìn)行課外閱讀的目標(biāo)之一是積累豐富的素材，教會學(xué)生寫作文以及日常的生活表達(dá)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及處理問題的能力。但是對于目前的小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而言，很少有時間可以進(jìn)行課外閱讀，因為學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校里度過的，而且學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，幾乎沒有時間進(jìn)行閱讀，這就導(dǎo)致了學(xué)生的詞匯量不豐富。而且現(xiàn)在的學(xué)生無論是低年級學(xué)生還是高年級的學(xué)生都會涉及寫作問題，提高寫作技巧的一個辦法就是進(jìn)行課外閱讀，積累寫作素材，在閱讀課外讀物中開闊自己的眼界。但是閱讀又是一個長時間的動態(tài)的過程，很難在很短的時間內(nèi)立馬見到讀書的效果，因此很多學(xué)生可能會放棄看書。就這種情況而言，筆者建議，教師應(yīng)該每周給學(xué)生留固定的時間去進(jìn)行課外閱讀，并且督促學(xué)生定期整理所讀課外讀物的好詞好句，一旦閱讀這個習(xí)慣養(yǎng)成了，那么就不用教師進(jìn)行督促，學(xué)生閱讀課外書的積極性就會倍增。

（三） 教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法

作為小學(xué)語文教師，培養(yǎng)與提升學(xué)生的閱讀能力成為當(dāng)前語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是小學(xué)語文教學(xué)中具有深刻意義的一項工作。小學(xué)教師應(yīng)堅持以教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮來促使學(xué)生主體地位的有效體現(xiàn)，高度重視新課改背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，正確理解新課程理念，在構(gòu)建互動高效閱讀課堂中，必須留給學(xué)生足夠的閱讀和思考的時間，博采多種教學(xué)手段之長，確保語文閱讀教學(xué)的有效性。

四、 總結(jié)

小學(xué)語文閱讀不僅僅與學(xué)生的語文成績有關(guān)，也和學(xué)生對其他科目的理解有關(guān)。在提倡素質(zhì)教育的新形勢下，語文教師應(yīng)該正確認(rèn)識閱讀教學(xué)的重要作用，采用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和審美能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

作者簡介：

高學(xué)禮，甘肅省白銀市，會寧縣太平店鎮(zhèn)中心小學(xué)。