家長及教師幼兒性教育觀念的對比分析

◆葉青青關(guān)孟嵐李俊梅

(1.鄭州大學(xué)教育學(xué)院；2.曼徹斯特大學(xué)商學(xué)院)

幼兒性教育是性生理、性心理、性社會教育的統(tǒng)一，包括性別角色教育、生命起源教育、防范性侵犯與自我保護(hù)教育、性衛(wèi)生保健教育、社會交往教育等，是幼兒健康教育的重要組成部分。性教育關(guān)鍵期是指個體性觀念、性意識形成的最重要的階段。研究指出，5歲以前是性教育的關(guān)鍵期，Jordan T.R.認(rèn)為，性教育開始得越早越好，性心理教育的兩個最佳時期是3～5歲和青春前期。這不僅僅是因為幼兒早期所接受的有關(guān)性問題的準(zhǔn)則和觀念是成年后的性心理基礎(chǔ)，更是因為對幼兒進(jìn)行性教育，幼兒就不容易對性產(chǎn)生偏見，將來在性方面遇到困難和問題時就會主動尋求幫助。此外，做好早期性教育，可淡化兒童性好奇，避免青春期性教育“尷尬”，有利于青春期性教育的順利開展。目前，我國幼兒性教育仍存在許多問題。如高亞兵的研究發(fā)現(xiàn)，家庭性教育存在著“無師自通論”“誘發(fā)論”“封閉保險論”等觀念誤區(qū)。王藝芳的研究發(fā)現(xiàn)，相比于其他階段的性教育，幼兒園性教育的發(fā)展更是受到忽視和限制，處于艱難起步階段。主要存在性教育觀念落后、性教育教材匱乏、性教育師資薄弱等問題。家長和教師是幼兒性教育的主要實施者，然而研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分父母卻仍認(rèn)為兒童性教育應(yīng)該在13至15歲開始進(jìn)行，家長的性教育觀念普遍滯后于幼兒的性心理發(fā)展，同時學(xué)前師范生也普遍缺乏正確實施幼兒性教育的科學(xué)知識與能力。本研究擬在前人研究基礎(chǔ)之上，通過標(biāo)準(zhǔn)化問卷調(diào)查，從幼兒性教育必要性、幼兒性教育責(zé)任歸屬、幼兒性教育方法、幼兒性教育內(nèi)容等四個方面，對比家長和教師對于幼兒性教育觀念的異同，為幫助教育者樹立正確的性教育觀、有效開展幼兒性教育實踐提供依據(jù)和建議。

一、對象與方法

1.對象

采用方便取樣，在某省會城市抽取三所普通幼兒園的教師及幼兒家長作為調(diào)查對象，其中幼師152名，家長198名，共350人。剔除無效問卷后，進(jìn)入統(tǒng)計分析的有效作答問卷為282份。其中，男性家長31人，占20.3%，女性家長122人，占79.7%；男性教師3人，占2.3%，女性教師126人，占97.6%。

2.調(diào)查工具及內(nèi)容

本研究采用自編的《幼兒性教育觀念調(diào)查問卷》，分為家長版和教師版。問卷內(nèi)容包括人口統(tǒng)計學(xué)信息、幼兒性教育觀念兩個部分。其中幼兒性教育觀念問卷包括對幼兒性教育必要性的觀念、對幼兒性教育責(zé)任歸屬觀念、幼兒性教育方法的觀念、幼兒性教育內(nèi)容的觀念四個方面。對幼兒性教育必要性、方法、內(nèi)容的觀念，采用單項選擇或排序的方式進(jìn)行調(diào)查，選項根據(jù)開放式訪談所搜集的質(zhì)性研究資料，以及現(xiàn)有研究中的理論依據(jù)進(jìn)行設(shè)置，以保證選項的內(nèi)容效度和代表性。對幼兒性教育責(zé)任歸屬觀念問卷共12題，采用李克特5點量表形式計分，分?jǐn)?shù)越低，表明越傾向于認(rèn)為對于幼兒性教育家長應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任；分?jǐn)?shù)越高，表明越傾向于認(rèn)為教師應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任。在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合開放式訪談所獲得的質(zhì)性研究材料，從性生理、性心理、性保護(hù)、性衛(wèi)生、同性或異性交往五個方面編寫問卷。隨后采用主成分分析法抽取主成分，最大方差法對項目分析后的題目進(jìn)行因素分析，最后確定的因子數(shù)是四個，分別是：性生理教育、性保護(hù)教育、性社會教育和性衛(wèi)生教育(包括生殖衛(wèi)生和心理衛(wèi)生)，累計貢獻(xiàn)率為56.72%。探索性因素分析得到的結(jié)果與理論構(gòu)想有較高的一致性。該問卷總的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.73，信度較好。各因子之間相關(guān)系數(shù)在0.181和0.362之間，呈中等程度相關(guān)；各因子與總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.544和0.790之間，呈中等偏高相關(guān)，且均高于維度之間的相關(guān)，問卷結(jié)構(gòu)效度較好。

3.統(tǒng)計方法

數(shù)據(jù)分析采用SPSS23.0采用SPSS22.0 對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計、差異檢驗、相關(guān)分析，和因素分析。

二、結(jié)果與分析

1.家長與幼師關(guān)于早期性教育必要性的觀念

40.5%的家長和59.6%的教師認(rèn)為“應(yīng)該科學(xué)地、實事求是地進(jìn)行教育”，對幼兒性教育持肯定和支持態(tài)度，但也有31.4%的家長和20.9%的教師認(rèn)為“對年齡尚小的幼兒并不合適”。進(jìn)一步的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，幼兒教師關(guān)于幼兒性教育的觀念因其婚姻狀況和所教班級的不同而出現(xiàn)的差異存在統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05；P<0.05)(結(jié)果見表1)。

2.家長與幼師關(guān)于早期性教育責(zé)任歸屬觀念

獨立樣本t檢驗結(jié)果表明，家長和幼兒教師雙方在問卷總分和性生理教育、性社會教育兩個維度上得分差異存在統(tǒng)計學(xué)意義(P值均<0.05)，且教師評分顯著高于家長。而在性保護(hù)教育、性衛(wèi)生教育兩個維度上，雙方的評分差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P值均>0.05)，在性保護(hù)維度上，家長的評分略高于教師。這說明，幼兒教師普遍認(rèn)為幼兒性教育尤其是性生理和性社會教育應(yīng)該由家長來承擔(dān)更多的責(zé)任，而幼兒性保護(hù)教育的責(zé)任可更多由教師來承擔(dān)(結(jié)果見表2)。

3.家長與幼師關(guān)于早期性教育方式的觀念

34.8%的教師和28.8%的家長認(rèn)為對幼兒進(jìn)行性教育最好的方式是“觀看相關(guān)視頻、圖書、書籍、講故事繪本等”。同時，有28.6%的教師認(rèn)為最好的方式是“帶孩子去科技館，并利用科技館中的實物進(jìn)行講解”，也有26.8%的家長認(rèn)為是“老師課堂講解”。并且，選擇“老師課堂講解”是最好教育方式的家長，在幼兒性教育責(zé)任歸屬上的均分明顯高于選擇“生活中實例講解”是最好性教育方式的家長(F=3.639，P<0.05)。這意味著，這部分家長一定程度上將對孩子進(jìn)行性教育的責(zé)任推卸給了老師，他們希望教師在對幼兒進(jìn)行性教育的過程中發(fā)揮更大的作用。家長性別顯著影響家長對幼兒性教育方式的選擇((2=11.45，P=0.02)。41.9%的男性家長認(rèn)為“老師課堂講解”是最好的幼兒性教育方式，33.6%的女性家長認(rèn)為“觀看相關(guān)視頻、圖書、書籍、講繪等”是最好的幼兒性教育方式。這表明與女性家長相比，男性家長更希望教師在對幼兒進(jìn)行性教育的過程中發(fā)揮更大的作用(結(jié)果見表3)。

4.家長與幼師關(guān)于早期性教育內(nèi)容的觀念

家長與教師均認(rèn)同幼兒性教育內(nèi)容應(yīng)包括幫助孩子認(rèn)識不同性別之間的差異，認(rèn)真回答孩子提出的各種性疑問，引導(dǎo)孩子重視生殖衛(wèi)生，教育孩子正確識別并防止性侵犯等。這說明家長和教師對幼兒性教育的觀念更多涉及性生理、性衛(wèi)生、性保護(hù)這三個方面，而沒有明確意識到，異性交往教育、男女平等教育、性別角色認(rèn)同教育也屬于幼兒性教育的重要內(nèi)容。在最受重視的幼兒性教育內(nèi)容的選擇上，69%的教師選擇了“幫助孩子認(rèn)識不同性別之間的差異”，44.8%的家長也選擇了此項，居于第一位，也有27.5%的家長選擇了“引導(dǎo)孩子重視生殖衛(wèi)生，防止疾病感染”，并且這一選擇受到家長性別的顯著影響((2=8.17，P=0.04)。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，爸爸們比媽媽們更重視“幫助孩子認(rèn)識不同性別之間的差異”，而媽媽們則比爸爸們更重視“引導(dǎo)孩子重視生殖衛(wèi)生，防止疾病感染”。而對于最容易被忽略的、實際做的最少的幼兒性教育內(nèi)容，39.2%的家長和49.6%的教師都選擇了“教育孩子正確識別并防止性侵犯”，出現(xiàn)了認(rèn)識和行動的脫節(jié)現(xiàn)象。

三、討論

目前，泰國已將性教育放在幼兒園階段，澳大利亞、美國、瑞典、英國、德國、日本、新加坡、芬蘭、丹麥等國也準(zhǔn)備提前到幼兒階段。然而，我國幼兒性教育實施情況不容樂觀，學(xué)前兒童家長和教師在幼兒性教育方面知識匱乏，重視程度也不高。

本研究調(diào)查顯示，有45%的教師表示他們所在幼兒園只是偶爾涉及早期性教育的相關(guān)問題，8.5%的教師表示他們所在幼兒園幾乎沒有開展過相關(guān)活動或并不重視幼兒性教育問題。近九成的家長“偶爾”甚至“從不”主動與孩子討論性話題。因此，要加強(qiáng)幼兒性教育方面的科學(xué)研究，從學(xué)理層面深化人們對幼兒性教育的必要性、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法的科學(xué)認(rèn)識，消除人們對幼兒性教育的偏見。

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師與家長對幼兒性教育的認(rèn)識既存在一致性，也存在分歧。在對幼兒性進(jìn)行教育的必要性方面，本研究顯示，六成教師和四成家長均認(rèn)為“應(yīng)該科學(xué)地、實事求是地進(jìn)行教育”。這一結(jié)果與孫曉勉等人的研究結(jié)果相一致。這說明家長還是教師都在不同程度上認(rèn)識到了幼兒園性教育的必要性。同時，本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對幼兒性教育必要性的看法更為積極，有近三成家長認(rèn)為性教育“對年齡尚小的幼兒較不合適”。王藝芳的研究發(fā)現(xiàn)，有30.4%的幼兒家長對開展兒童家庭性教育持消極態(tài)度，擔(dān)心有可能會產(chǎn)生不良影響，也在一定程度反對和排斥幼兒園性教育的開展，該結(jié)果反映了家長對幼兒性教育認(rèn)識不足、仍存在較大誤解這一事實。

在幼兒性教育責(zé)任歸屬評分中，家長和教師均認(rèn)為家長一方應(yīng)該在幼兒性教育中做“主角”，承擔(dān)更多的責(zé)任，尤其是在幼兒性生理教育和性社會教育方面。但在具體實施方式上，家長和教師均希望對方能在幼兒性教育過程中發(fā)揮更大的作用。近3成家長尤其是男性家長認(rèn)為較好的幼兒性教育的方式是由老師在課堂上進(jìn)行講解，而有近3成幼兒教師卻認(rèn)為更好的教育方式是由家長自己帶孩子去科技館，用科技館中的實物進(jìn)行講解。這里的矛盾之處在于，雖然家長認(rèn)可自己在幼兒性教育中應(yīng)該承擔(dān)更多責(zé)任，但在具體實施時，卻希望老師能發(fā)揮更大的作用，這便在一定程度上推卸了自身的責(zé)任。

在幼兒性教育的內(nèi)容方面，因素分析結(jié)果表明，幼兒性教育包括性生理、性保護(hù)、性社會、性衛(wèi)生四個維度，而家長和教師對幼兒性教育的觀念則僅涉及性生理、性衛(wèi)生、性保護(hù)這三個方面，并且對于性保護(hù)教育還出現(xiàn)了認(rèn)知上重視與實踐中忽視的脫節(jié)現(xiàn)象。此外，幼兒家長比教師更重視性衛(wèi)生教育，卻容易忽視性社會教育，而教師則更傾向于認(rèn)為性衛(wèi)生教育應(yīng)該屬于家庭性教育的內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，性社會教育也是幼兒性教育不可或缺的重要組成部分。家長與教師認(rèn)識上的片面性說明雙方對于幼兒性教育內(nèi)容的認(rèn)識缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，和充分的溝通交流，這不利于幼兒性教育的開展。

家庭是幼兒性教育的第一課堂，家庭對兒童早期性健康發(fā)展的影響是不容忽視的。家長的健康知識水平的高低、健康觀念的正確與否關(guān)系著子女的健康知識、觀念和行為的形成。幼兒園是幼兒性教育的主要場所。學(xué)校性教育對學(xué)生提高性健康知識水平，樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有著積極的作用。幼兒家長和教師在幼兒性教育觀念上的分歧，會造成幼兒性教育實施的薄弱環(huán)節(jié)或“空白地帶”，不利于教育實踐活動的有效開展。幼兒性教育需要家庭和幼兒園通力合作，強(qiáng)化共識，減少分歧，共同改善幼兒性教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。