“+出版”還是“出版+”

王勇安　楊忠楊

[摘 要] 在“互聯(lián)網+”浪潮的沖擊下，出版業(yè)態(tài)已現(xiàn)變革之勢，傳統(tǒng)的出版人才已無法適應產業(yè)的發(fā)展需求。本文綜合分析出版業(yè)態(tài)變化規(guī)律，認為以知識生產和文化傳承為根本目的，在信息的傳遞與反饋中實現(xiàn)編輯、作者、讀者的協(xié)同閱讀和共同創(chuàng)新的“票友經濟”化出版業(yè)態(tài)，代表著出版業(yè)態(tài)變革的方向，也對出版人才培養(yǎng)施加著重要影響。出版專業(yè)教育應當充分掌握業(yè)態(tài)變革趨勢，揚棄“+出版”的人才培養(yǎng)理念，確立“出版+”的人才觀，堅守文化選擇和文化傳承的出版本分，通過課程體系創(chuàng)新、教學方法創(chuàng)新、實習實踐創(chuàng)新，提升學生的職業(yè)理想、理論水平、創(chuàng)新能力、組織管理能力和編輯基本功，全面滿足“票友經濟”化出版業(yè)態(tài)對出版人才的需求。

[關鍵詞] “出版+” “+出版” 出版業(yè)態(tài) “票友經濟” 人才觀

[中國分類號] G238[文獻標識碼] A[文章編號] 1009-5853 （2019） 01-0025-07

業(yè)態(tài)是產業(yè)活動的存在形式、類型和狀態(tài)，是從企業(yè)和企業(yè)生態(tài)，到產業(yè)和產業(yè)生態(tài)的多維概念，包含企業(yè)研發(fā)、生產、營銷、管理等全部環(huán)節(jié)[1]。浸潤于互聯(lián)網經濟大海中的出版產業(yè)，業(yè)態(tài)已現(xiàn)變革之勢。出版業(yè)態(tài)的變革，不僅全方位地影響著出版企業(yè)的經營管理、產業(yè)發(fā)展的模式，以及產業(yè)間和產業(yè)內利益格局的調整，而且使出版人才培養(yǎng)也面臨著方向性的問題。

不同的出版業(yè)態(tài)決定了不同的人才需求。討論培養(yǎng)什么樣的人才、以何種路徑培養(yǎng)人才等人才培養(yǎng)方面的熱門話題，離不開對出版業(yè)態(tài)發(fā)展和變革的分析。

1 未來已來：“票友經濟”化業(yè)態(tài)與“出版+”人才觀

產業(yè)經濟學認為，業(yè)態(tài)的演變與創(chuàng)新是企業(yè)順應經濟發(fā)展、環(huán)境變化和產業(yè)升級變革的適應性活動。業(yè)態(tài)是產業(yè)發(fā)展層次和階段的外化體現(xiàn)，業(yè)態(tài)創(chuàng)新對產業(yè)升級、原創(chuàng)產業(yè)培育、經濟增長和區(qū)域發(fā)展將產生巨大作用，由業(yè)態(tài)創(chuàng)新引發(fā)的產業(yè)變革已經成為經濟發(fā)展的新動力[2]。出版產業(yè)自誕生以來，一直是典型的產品經濟業(yè)態(tài)。在“互聯(lián)網+”理念和媒介技術催化下，各類“+出版”的新業(yè)態(tài)相繼登場，不斷推動出版產業(yè)發(fā)展。但是，在可以預見的未來，這些“+出版”的業(yè)態(tài)是否就是出版產業(yè)的穩(wěn)定業(yè)態(tài)？出版業(yè)態(tài)變革的趨勢是什么？只有回答了這兩個問題，才能明確業(yè)態(tài)變革狀態(tài)下出版人才的基本素質能力要求，進而確定出版人才培養(yǎng)的方向。

1.1 產品經濟業(yè)態(tài)：出版的產業(yè)基礎和人才基礎

印刷術誕生后，圖書作為產品奠定了出版產業(yè)的基礎，也奠定了出版通過規(guī)制化復制進行知識生產，以公之于眾的方式進行信息傳播的產品經濟業(yè)態(tài)基礎?，F(xiàn)代出版業(yè)起源于18—19世紀工業(yè)革命時期的西歐，典型標志是現(xiàn)代出版商的產生、現(xiàn)代大眾閱讀市場的形成和蒸汽動力印刷機的應用[3]。出版自此逐漸成為一個單獨的行業(yè)門類，出版社成為一種文化企業(yè)，編輯成為一種社會職業(yè)。

考察人類文明史和出版史，規(guī)制化的復制是出版登上歷史舞臺的標志，也是人類知識生產系統(tǒng)化、文化傳承穩(wěn)定化的保證。正是因為以書籍為代表的出版物登上歷史舞臺，知識才成為系統(tǒng)，人類才走進真正的文化歷史[4]。憑借圖書產品文化和商業(yè)雙重屬性，出版產業(yè)與人類的文化創(chuàng)造活動結緣，承擔起人類文化選擇和文化傳承的歷史使命。因此，出版的過程，是傳播人類知識的過程，也是保存人類文化遺產的過程，更是人類知識生產的過程。

值得注意的是，早在出版業(yè)的萌芽期，雖然技術和載體在不斷變化，但無論東西方，古代圖書生產復制長期被皇室、官府和有一定社會地位的組織和個人所壟斷，所以政治教化和文化教育等主要功能相對穩(wěn)定。此外，與其他產業(yè)不同，出版產業(yè)的產品經濟業(yè)態(tài)，以著作權讓渡為核心，以印刷復制為基礎，將作者個體化的精神勞動轉化為社會化的文化活動，實現(xiàn)文化選擇和文化傳承。這種產品經濟業(yè)態(tài)具有平臺經濟的天然基因：出版者通過自己的創(chuàng)意，將作者提供的作品、材料商提供的紙張和印刷廠的復制工藝統(tǒng)籌在一起，以文本的形式將知識系統(tǒng)化、規(guī)制化和文本化，為人類留住文明成果，為社會提供閱讀文本，為信息傳播提供載體。因此，出版的產品經濟業(yè)態(tài)是出版產業(yè)誕生、發(fā)展和壯大的基礎，是賦予人類知識系統(tǒng)化、規(guī)制化的生產方式，幾百年來非常穩(wěn)定，演變速度極慢，至今仍有魅力，難以被替代。但出版產品業(yè)態(tài)中帶有天然的平臺經濟基因，使得它在互聯(lián)網時代迅速契合“互聯(lián)網+”的平臺經濟思維，不斷演化出新的業(yè)態(tài)形式。

盡管出版是工業(yè)化時代的產物，產業(yè)分工和專業(yè)分工是其基本原則，但其產品業(yè)態(tài)的平臺經濟基因，賦予出版人才的復合性特點，并由此奠定出版的人才基礎。出版者既是文人又是商人，既要通過與讀者的心靈碰撞，綜合當代文明成果確定拿出選題創(chuàng)意，又要尋覓并說服作者獲得權利讓渡;既要關注市場，又要通過編校流程進行知識生產。在出版產業(yè)的鉛與火時代，排版制版等復制活動制約著出版的效率和質量，出版人才的復合性特征表現(xiàn)只局限在那些著名的出版家身上。但光與電時代突破復制瓶頸后，出版對人才的復合性要求越來越強。

1.2 “粉絲經濟”化業(yè)態(tài)：出版業(yè)的積極回應與“+出版”人才觀

業(yè)態(tài)是產業(yè)發(fā)展層次和階段的外化體現(xiàn)，業(yè)態(tài)創(chuàng)新對產業(yè)升級、原創(chuàng)產業(yè)培育、經濟增長和區(qū)域發(fā)展將產生巨大作用，由業(yè)態(tài)創(chuàng)新引發(fā)的產業(yè)變革已經成為經濟發(fā)展的新動力[5]。進入21世紀，出版產業(yè)不斷受到信息技術、數字技術、互聯(lián)網技術等新技術的影響，出版產業(yè)的生存環(huán)境動蕩不安，出版物生產方式也因此醞釀著顛覆性的變化，這些產業(yè)發(fā)展的客觀因素與主觀上的“互聯(lián)網+”產業(yè)發(fā)展理念相統(tǒng)一，推進出版業(yè)態(tài)發(fā)生革命性的變化。

伴隨Web2.0興起的用戶生產內容（User Generated Content，UGC），將傳統(tǒng)的以下載為主的互聯(lián)網傳播方式，轉變?yōu)橐韵螺d和上傳并重，在編輯的規(guī)范和指導下，把內容的產生過程交付到用戶手上，是讓用戶獲得話語權的一種新的知識生產方式[6]。出版是人類知識系統(tǒng)化的關鍵要素，其本質屬性是通過規(guī)制化的復制進行知識生產[7]。知識生產方式的革命，必然會導致出版生產方式的變革。作為全新的知識生產方式，用戶生產內容使讀者從單純的內容接受者轉變?yōu)閮热萆a的參與者，出版業(yè)單向度的生產傳播轉變?yōu)橹R共享，并且迅速激活了出版產業(yè)的平臺經濟基因，通過多種渠道、多種方式將作者、出版者和讀者匯聚于各類數字平臺。這種生產方式的革命性變化，為出版產業(yè)帶來了產品形態(tài)多元化，編輯業(yè)務多維化，創(chuàng)作、出版營銷實時化，閱讀服務和產品生產統(tǒng)一化，讀者、作者和出版者身份融合化等一系列新氣象，推進出版產業(yè)向產品形態(tài)多載體化和閱讀服務精準化方向發(fā)展，出版的“粉絲經濟”業(yè)態(tài)初現(xiàn)端倪。

“粉絲經濟”業(yè)態(tài)發(fā)端于娛樂行業(yè)，是通過提升用戶黏度、優(yōu)化口碑營銷實效，從而獲取經濟利益與社會效益的信任代理形態(tài)和經濟運作方式[8]。出版界敏銳地抓住了“粉絲經濟”將價值觀認同轉化為經濟利益的過程的本質[9]，通過在知識服務類出版自媒體的應用和完善，使其在出版產業(yè)著陸，賦予出版選題設計粉絲化、讀者細分精準化、營銷渠道多樣化的特征，悄然改變了出版產業(yè)的經營形態(tài)、企業(yè)形態(tài)和企業(yè)生態(tài)。

初現(xiàn)端倪的“粉絲經濟”化的出版業(yè)態(tài)，對出版人才的復合性提出了新的要求：既要熟練掌握新媒體技術，還要能夠以粉絲的需求來設計選題;既要按照粉絲的意志包裝作者，更要協(xié)調管理互聯(lián)網資源;既要做好傳統(tǒng)的編輯工作，更要熟練運用互聯(lián)網工具調動管理粉絲。對于這樣的需求，傳統(tǒng)人才難以滿足，出版業(yè)界和學界的“+出版”人才觀應運而生，即出版人才應以新媒體和互聯(lián)網技術素養(yǎng)、信息管理能力及互聯(lián)網營銷能力為基礎，整合傳統(tǒng)出版業(yè)務能力和學科專業(yè)能力。高校編輯出版學專業(yè)的人才培養(yǎng)也因此陷入迷茫，課程體系和實踐培養(yǎng)是以新媒體技術和互聯(lián)網技術為核心，還是文本加工和作品選擇為核心？是出版業(yè)務為核心，還是互聯(lián)網業(yè)務為核心？

1.3 “票友經濟”化業(yè)態(tài)：出版業(yè)的主動作為與“出版+”人才觀

解鈴還須系鈴人。只有對“粉絲經濟”化業(yè)態(tài)進行系統(tǒng)分析，研判其是否代表著出版業(yè)態(tài)變革的趨勢，才能回答上述問題。

如前所述，出版規(guī)制化復制的本質屬性，使人類知識生產和信息傳播在不斷提升速度、數量和效率的同時，確保其規(guī)范穩(wěn)定?！胺劢z經濟”化出版業(yè)態(tài)下，“粉絲”對偶像的崇拜往往超越了對出版物內容的關注，與偶像作者交流互動也大多處于滿足其點贊和追星的需求。由于用戶群體的多元化和多樣性，UGC內容生產質量必然會參差不齊[10]。以點贊追星為主要內容的UGC是低水平的文化消費，完全以滿足“粉絲”為核心進行選題開發(fā)和內容選擇，只能滿足低水平的出版生產和消費，與出版文化傳承和知識生產目的相悖。因此，“粉絲經濟”化的出版業(yè)態(tài)，注定只能是過渡而非出版業(yè)態(tài)變革的正確方向。

作為“粉絲經濟”化出版業(yè)態(tài)的基礎，用戶生產內容的生產主體并非一成不變，而是不斷進化。不甘于做普通粉絲且具有專業(yè)學識和資質背景的用戶從普通社會大眾中脫穎而出，從自己專業(yè)和熟悉的領域出發(fā)，在各類網絡媒體和自媒體上進行內容生產，成為專業(yè)生產內容（Professional Generated Content，PGC）的生產者。傳統(tǒng)主流媒體、出版機構和部分自媒體，則作為以提供相應內容為職業(yè)的用戶，進行職業(yè)生產內容（Occupationally Generated Content，OGC）?；诖耍霭娈a業(yè)應當從積極應對“互聯(lián)網+”的“粉絲經濟”化業(yè)態(tài)變革中主動作為，建構以UGC、OGC和PGC為要素組成的結構合理、功能強大的用戶生產內容體系為基礎，以職業(yè)生產內容為引導，積極發(fā)揮專業(yè)生產內容的作用，不斷提升普通大眾學習能力和欣賞水平，通過閱讀消費—內容生產—信息傳播—閱讀消費的實時化循環(huán)，完成出版文化選擇和文化傳承的歷史使命。具體來說，就是以“票友經濟”化業(yè)態(tài)揚棄“粉絲經濟”化業(yè)態(tài)。

“票友”與“粉絲”有著本質區(qū)別，“票友”不僅是偶像的崇拜者和偶像創(chuàng)作內容的欣賞者，一定程度上也是內容創(chuàng)造者和事業(yè)發(fā)展的推動者。“票友經濟”化出版業(yè)態(tài)，就是將“粉絲讀者”為核心的UGC生產，轉變?yōu)橐浴捌庇炎x者”為核心的PGC生產。出版者作為內容生產的組織者，運用OGC模式進行選題策劃和作者選擇，開發(fā)偶像作者，組織“票友”讀者群體?！捌庇选弊x者利用自身專業(yè)知識，通過互聯(lián)網社交平臺參與知識生產和內容創(chuàng)作，聚攏并引導“粉絲”讀者，最終在以知識生產和文化傳承為目的的文化互動中，在信息的傳遞與反饋中，實現(xiàn)編輯、作者、讀者的協(xié)同閱讀和共同創(chuàng)新[11]。因此，“票友經濟”化出版業(yè)態(tài)強調編輯、作者和讀者之間協(xié)同學習，使社會公眾在閱讀中生活，在閱讀中創(chuàng)新，從而實現(xiàn)人類文化穩(wěn)定高效傳承的目的。讓誕生于工業(yè)革命的出版業(yè)在信息時代浴火重生。顯然，在出版業(yè)態(tài)向“票友經濟”化方向變革的趨勢下，出版人才觀應當從 “+出版”，轉變?yōu)椤俺霭?”，既堅守出版本分，又適應互聯(lián)網時代知識生產方式的變革趨勢。

2 人才定位：“出版+”人才觀下的揚棄和創(chuàng)新

如前所論，職業(yè)編輯將是出版新業(yè)態(tài)的核心，我們應當把握出版業(yè)態(tài)變革的大趨勢，以出版文化選擇與傳承的歷史使命為核心，立足“票友經濟”化業(yè)態(tài)需求，凸顯“出版+”的人才觀，在出版業(yè)務素質和學科專業(yè)素質培養(yǎng)的基礎上進行人才定位。

2.1 堅定的職業(yè)理想與社會責任感

職業(yè)理想將永遠是出版人心中的太陽。不管賴以生存的經濟條件、傳播模式、信息技術、運行機制和國內外環(huán)境發(fā)生何種變化，出版的本質屬性不會動搖。 “票友經濟”化業(yè)態(tài)下的出版人才定位，必須首先堅定職業(yè)理想。出版人要牢記社會責任，樹立遠大志向，在業(yè)態(tài)變革中堅守出版者本分，始終牢記出版的核心價值是在規(guī)制化的信息生產活動中進行文化的傳承，始終牢記出版的使命是進行文化積累、文化傳承、文化創(chuàng)新，努力發(fā)揮出版的文化功能和思想引領功能。

2.2 深厚的理論修養(yǎng)與不斷拓展的“出版+”編輯基本功

“票友經濟”化業(yè)態(tài)下，出版活動的重點轉向以培育讀者原創(chuàng)系統(tǒng)為核心，出版者的理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和編輯基本功依然是事業(yè)成敗的關鍵。在出版實踐的基礎上歸納總結、分析綜合提煉而形成出版理論，又隨著出版實踐的發(fā)展而發(fā)展，是指導出版實踐的有力武器。只有具備深厚的出版理論修養(yǎng)，出版從業(yè)者才能高屋建瓴，具有前瞻意識，通盤考慮國內外出版的發(fā)展情況，敏銳發(fā)現(xiàn)出版業(yè)態(tài)變革、媒介生態(tài)嬗變帶來的新問題和新事物，不斷推動出版實踐的發(fā)展。

產品經濟時代的編輯基本功以文本解析和文本建構為核心，“粉絲經濟”化時代的編輯基本功表現(xiàn)為技術引領文本建構的“+出版”樣態(tài)。而“票友經濟”化出版業(yè)態(tài)，則是出版主導下的 “出版+”樣態(tài)。具體來說，就是發(fā)揮出版者核心引領作用，建構、管理和引導用戶原創(chuàng)內容體系，熟練掌握應用種類豐富的信息載體，熟練運用各類網絡媒體，為讀者創(chuàng)造共同參與知識生產的平臺，同時以UGC為基礎，引導部分UGC向PGC 轉換，形成以作者為核心的專業(yè)“票友”群體共同參與內容創(chuàng)造，培育讀者原創(chuàng)系統(tǒng)。因此，“票友經濟”化出版業(yè)態(tài)對出版從業(yè)者的編輯基本功要求不斷提升，出版從業(yè)者必須提高自身的出版專業(yè)素養(yǎng)，具備過硬的專業(yè)能力。唯有如此，才能在立體化、實時化的出版活動中生產出質量優(yōu)、品位高、價值好，經得起時間檢驗，無愧于時代和人民的多種載體、多種形式的出版物。

2.3 匠心獨運的創(chuàng)新能力和爐火純青的組織管理能力

如前所述，“票友經濟”化出版業(yè)態(tài)對出版者的角色定位是原創(chuàng)內容生產者、多中心媒介內容生產的組織者和社會閱讀的引領者。移動互聯(lián)網時代，媒介內容生產的范圍已經從滿足社會信息需求的數量和速度，向保證閱讀活動和諧有序的方向拓展。出版者應看到這一變化，做好內容的選題策劃，提高信息篩選和甄別的能力，讓讀者不管是讀紙還是讀屏，都能閱讀到好的內容，使出版真正服務閱讀，引領全民閱讀，建設書香社會。實現(xiàn)互聯(lián)網環(huán)境下的文化生產和文化消費良性互動，全面滿足讀者的實時精準閱讀需求。

推動傳統(tǒng)出版與新興出版融合發(fā)展是當前出版業(yè)態(tài)變革的必然趨勢，出版者應該運用戰(zhàn)略思維，立足于傳統(tǒng)出版，立足自身的優(yōu)勢，把握新興媒體的特點，在“票友經濟”的出版業(yè)態(tài)發(fā)展中，做出版融合發(fā)展的引領者，整合自身資源，在服務知識的前提下，從內容、技術、平臺、渠道等方面組織融合出版。

創(chuàng)新能力決定我們能站多高，管理能力決定我們能走多遠。創(chuàng)新驅動發(fā)展，發(fā)展才有未來。必須引入互聯(lián)網思維，充分發(fā)揮大數據資源優(yōu)勢，分析讀者需求，策劃、設計和組織適應多中心媒介內容生產方式的出版項目。

3 我們的實踐：“出版+”人才觀下的課程建設與教育教學

根據以上分析，筆者以為，“票友經濟”化出版業(yè)態(tài)下的出版專業(yè)教育，應當基于“出版+”的人才觀，以通識與出版專業(yè)并重、理論與實踐并重、創(chuàng)新創(chuàng)意與經營管理并重的課程體系，奠定學生未來發(fā)展的思想基礎和理論基礎。以模塊化的技術課程，滿足本科生與出版碩士的培養(yǎng)需求，以學生自辦、自管和自主經營的實習實踐基地，整合學生各項素質，賦予學生創(chuàng)新發(fā)展能力。

3.1 摒棄疊床架屋，確立“出版+”的人才培養(yǎng)原則

近十年來，撲面而來的新技術、新媒體和新業(yè)態(tài)，使編輯出版學專業(yè)不得不在培養(yǎng)方式上采取“添油戰(zhàn)術”，不斷增加新的技術類、經營類課程和操作層面上的實習實踐課時，忽略了通識教育和理論學習，甚至連課程體系都與新開辦的網絡新媒體專業(yè)雷同。

然而，無論環(huán)境如何變化，業(yè)態(tài)如何變革，出版通過最優(yōu)化選擇、系統(tǒng)化整理和規(guī)制化復制進行知識生產并公之于眾的本質屬性不會改變。出版所進行的知識生產和公之于眾，是通過著作權讓渡將作者和讀者匯聚在出版平臺上完成的，是先于互聯(lián)網經濟數百年的平臺經濟典范。在把握了出版業(yè)態(tài)的“粉絲經濟”化趨勢后，我們明確了在堅守出版本分的基礎上加技術能力培養(yǎng)、加管理能力培養(yǎng)、加信息素養(yǎng)培養(yǎng)，確立“出版+”的人才培養(yǎng)原則。近幾年來的實踐表明，“出版+”的培養(yǎng)原則，使課程設置重點突出，堅定了學生從事編輯出版工作的信心，強化了他們的職業(yè)理想，賦予他們合理的知識結構和扎實的能力基礎，拓展了他們的視野，在專業(yè)基礎、組織管理能力和技術能力培養(yǎng)上取得了一定的成效。

3.2 以多元邏輯結構建構專業(yè)課程體系，奠定學生思想基礎

課程體系是根據一定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據相關學科知識及實踐環(huán)節(jié)，按一定比例及邏輯順序排列組合而成的知識系統(tǒng)，反映了一定的教育思想，決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、規(guī)格、質量和水平[12]，是人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的關鍵。課程之間的內在邏輯聯(lián)系即課程體系的邏輯結構，也是決定課程體系質量的關鍵因素[13]。

編輯出版學的課程體系所遵循的是由編輯出版學學科邏輯、人才知識能力結構邏輯和學生未來職業(yè)發(fā)展邏輯組成的多元邏輯體系，其中探索編輯出版活動規(guī)律、解釋編輯出版現(xiàn)象的視角、方法和過程的學科邏輯，是建構專業(yè)課程體系的基礎[14]。有鑒于此，盡管編輯出版學教育面臨的最嚴峻也是最直接的挑戰(zhàn)是“票友經濟”化業(yè)態(tài)變革對從業(yè)者知識能力結構不斷提出的新要求，但我們沒有簡單地疊床架屋增添課程，而是在遵循編輯出版學學科邏輯的基礎上，根據編輯出版學人才知識能力結構邏輯，結合學生職業(yè)發(fā)展邏輯來設置課程。堅定學生出版職業(yè)理想，保證學生能夠將專業(yè)知識運用于未來的出版實踐，同時使編輯出版學學科發(fā)展永葆活力。

“票友經濟”化出版業(yè)態(tài)，是在堅守出版本分基礎上的內容生產和消費的革命，以閱讀、寫作、出版實時一體化的特征，在移動互聯(lián)網時代，出版業(yè)“內容為王”的真理再次得到證實。我們積極拓展通識教育課程的知識領域，注重人文社會科學、自然科學、工程技術科學的基本原理以及學科研究方法的內容。 同時，更加堅定創(chuàng)意和終身學習的本領是出版人才知識能力結構的核心認識，圍繞出版內容創(chuàng)意教育展開知識能力結構構建。具體做法是加強通識教育課程的深度和廣度，同時以內容編輯學課程為經，以不同載體出版實務課程為緯，內容創(chuàng)意與載體平臺開發(fā)，以及經營管理和營銷傳播創(chuàng)意的課程為線，編織出適應業(yè)態(tài)變革，實現(xiàn)通識教育、出版理論教育、出版創(chuàng)意教育與技術及經營管理教育相統(tǒng)一的課程網。努力通過通識教育課程和專業(yè)基礎課程打通學科壁壘，優(yōu)化知識結構，為學生適應出版工作和終身學習打下堅實的基礎。

3.3 以模塊化的技術課程提升本科與出版碩士的技術素質培養(yǎng)

陜西師范大學已經形成從編輯出版學本科專業(yè)到出版碩士，再到數字出版方向博士教育的比較完備的出版教育體系。但是，與全國大多數高校的出版教育一樣，技術類實驗課程存在著嚴重依附理論課、重載體輕通用媒介技術、重復開設等問題?；趯Τ霭鏄I(yè)態(tài)“票友經濟”化變革的認識，我們近幾年來對本科和出版碩士的技術類課程進行了模塊化整合，實現(xiàn)為跨專業(yè)的碩士生和本科生量身定做技術類課程的目標。模塊化的技術類課程貫通編輯出版學專業(yè)本科與出版碩士的技術素質培養(yǎng)，強調通識性技術教育與出版技術教育的有機結合，努力為學生打下未來從事出版工作的技術素養(yǎng)，基本能夠滿足業(yè)態(tài)變革趨勢下出版產業(yè)對從業(yè)者的技術素質的新需求。

模塊化的技術課程體系以融合性、開放性和前沿性為設計原則。針對出版專業(yè)技術門類復雜、知識點多、實踐性強的具體問題，課程體系建設突出融合性，在原本相互獨立的理論課程中尋求共性關系，加強各門實驗內容之間的聯(lián)系，避免造成實驗內容的交叉重復。使學生在實驗教學過程中能夠建立較為系統(tǒng)的思維方式，充分體驗知識之間的有機關聯(lián)?！捌庇呀洕被霭鏄I(yè)態(tài)下，出版從業(yè)者幾乎要掌握當前所有媒介技術，通過模塊化的課程設計，努力實現(xiàn)教學內容、教學方式、教學對象的全面開放，幫助學生理解和運用媒介技術，努力實現(xiàn)知其然亦知其所以然的技術教育目的，具有決定性的作用。思想、作品和資源整合是“票友經濟”化出版業(yè)態(tài)變革的題中之義，貫徹前沿性課程原則，讓模塊化的課程成為學生接觸前沿技術的學習平臺，幫助學生在學校階段就接觸最新的發(fā)展成果，拓展視野、提升能力，以實現(xiàn)能夠快速適應出版新業(yè)態(tài)的可靠保證。目前，我們設計應用的技術課程體系主要包括入門模塊、進階模塊、綜合模塊和創(chuàng)新模塊。

入門模塊根據編輯出版本科專業(yè)和出版碩士的核心課程設計實驗項目，每個實驗項目包含不同的知識點，強調規(guī)范化訓練，使學生認識學科、了解專業(yè)、熟悉行業(yè)標準。進階模塊強調專業(yè)技能的掌握，進一步培養(yǎng)學生專業(yè)技能。實驗項目與入門模塊相比較有一定的綜合性，學生不一定要等到入門模塊完全學習完后才開始進階模塊，兩個模塊之間可以交叉學習，加深對知識的理解。綜合模塊培養(yǎng)學生的綜合能力，強調綜合素質，增強就業(yè)競爭力。該模塊通常是給定實驗題目，讓學生設計解決方案并且實現(xiàn)方案。對于復雜的實驗項目，學生可以采用團隊合作的形式完成，在此過程中可以培養(yǎng)學生的組織協(xié)調能力、團隊合作精神。創(chuàng)新模塊強調科研和技術創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。不同于綜合模塊給定學生需要完成的實驗內容，創(chuàng)新模塊更注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實驗課題在開放的環(huán)境中進行。在導師的指導下，自主選擇實驗內容、設計實驗方案、完成實驗過程、分析實驗結果。該模塊更側重于針對打算繼續(xù)深造的學生，可以提前做好碩士和博士研究方向的銜接工作。

3.4 通過學生自辦自管實踐基地，全面整合素質，培養(yǎng)職業(yè)精神

專業(yè)實踐是課堂教學的有益補充，也是檢驗學生學習成果的重要途徑。近年來，我們?yōu)閷W生搭建了“天下書卷”編校工作室、《書?！冯s志編輯部和“書海”網絡文學版權服務暨作者孵化基地三個實習實踐的平臺。這些平臺均由學生在導師指導下，由學生自辦自管，在整合學生的專業(yè)素質和綜合素質，培養(yǎng)職業(yè)精神，強化職業(yè)意識，賦予學生創(chuàng)新發(fā)展的能力方面取得了一定的收獲。

3.4.1 “天下書卷”編校工作室

“天下書卷”編校工作室獲批國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，是一個面向西安地區(qū)各出版單位，由新聞與傳播學院編輯出版專業(yè)本科生主導，全校學生皆可參與的學生自主經營、自主管理的編校服務機構。工作室通過自辦自管的形式，為學生提供了課程實踐、企業(yè)管理、質量保障的實戰(zhàn)環(huán)境，培養(yǎng)了學生的組織管理能力，解決了學生基本功不過硬的問題，也在和出版社打交道的過程中，增強了對出版行業(yè)的直觀感受。創(chuàng)辦五年來，以陜西師范大學為依托，聯(lián)合西安交通大學、西安電子科技大學、長安大學、西北大學、陜西科技大學等西安地區(qū)十余所高校學生，承擔陜西人民教育出版社等多家出版社編校外包業(yè)務，著力打造一批專業(yè)的、高質量的復合型編校人才。基于良好的合作積累，該機構在做好編校主業(yè)的同時，還與出版社對接，為學生搭建實習就業(yè)和其他兼職機會。此外，他們還運用專業(yè)知識和實踐心得，結合當前出版實際，研究新興出版的編校社會化等問題，進行理論探究和實踐探索。

3.4.2 《書?！冯s志編輯部

陜西省出版協(xié)會會刊《書?！冯s志是一本面向各級黨政機關社會團體的領導和工作人員、圖書發(fā)行企業(yè)相關人員、版協(xié)會員、大專院校圖書館和資料室、外省市出版工作者等的出版行業(yè)專業(yè)性直投雜志。雜志以宣傳陜西出版業(yè)績，展示陜西出版良好形象，提升陜西出版影響力為辦刊宗旨，以新書評介、讀書品書、編輯感悟、學術探索、全民閱讀為核心，為陜西出版行業(yè)宣傳提供一個堅實的平臺。

雜志編輯部設立在陜西師范大學新聞與傳播學院，編輯部成員由出版專業(yè)碩士研究生擔任。出版專業(yè)碩士人數相對穩(wěn)定，但生源學科背景各異，涉及文理藝工農商等多個學科，存在專業(yè)基礎薄弱、專業(yè)意識不強等問題。為了幫助學生更直觀地感受出版，全方位認識出版，編輯部在研究生導師和陜西省出版協(xié)會工作人員的指導下，實現(xiàn)從選題策劃到編輯加工、設計校對等全流程學生自辦自管。通過策劃、組稿和相關出版專題報道等嘗試，整合出版碩士的素質能力;通過雜志的出版和編輯部日常管理，提升出版碩士的組織管理能力;通過與一線出版人員直接對話、采訪撰稿的過程中強化專業(yè)認同，并發(fā)現(xiàn)問題，進行學術探索。編輯部還開辦了《書海雜志》微信公眾平臺，推出《古城書香辨蹤》和《大咖說》等原創(chuàng)專欄，受到業(yè)內領導和一線從業(yè)者的關注和好評。

3.4.3“書?！本W絡文學版權服務暨作者孵化基地

我們與“書海”小說網合作創(chuàng)辦了網絡文學版權服務暨作者孵化基地，為學生提供了一個感受網絡出版、全方位認識網絡版權服務的機會。

當前網絡文學的發(fā)展面臨著版權、作者隊伍建設等諸多問題，一些品位不高、趣味低下的作品也為數不少，嚴重影響了網絡文學健康發(fā)展。本專業(yè)學生通過網絡文學作品版權評價體系、網絡文學團隊建設和網絡文學IP運營的系統(tǒng)研究，努力解決實時發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作者，迅速轉化產品和積極營銷IP三個關鍵問題，以期通過版權服務和項目孵化，全面突破人才瓶頸、渠道瓶頸和運營模式瓶頸。此外，他們還通過設計團隊創(chuàng)作系統(tǒng)和出版流程再造，借助有效的內容生產項目孵化，解決傳統(tǒng)文學出版與網絡文學出版的融合發(fā)展問題。

3.5 著眼“票友經濟”化業(yè)態(tài)變革，產學研合作培養(yǎng)“出版+”人才

用戶原創(chuàng)內容將是“票友經濟”化出版業(yè)態(tài)變革的關鍵內容。在教學工作中，我們注重與新興出版企業(yè)合作，在教師帶領下，讓學生深入到具體的應用研究中，感受體驗讀者原創(chuàng)系統(tǒng)的建構、組織和培育。幾年來，在教師和業(yè)界人士指導下，同學們取得了一些原創(chuàng)性的成果。

例如，由編輯出版學專業(yè)本科同學和出版碩士組成的研究小組，在教師帶領下，參加西安立仁科技公司的教育信息化與數字教育出版交聯(lián)相關性研究，從出版業(yè)態(tài)變革角度提出“智慧課桌”的設計方案，解決多屏化的“電子書包”項目干擾教學和影響學生視力的問題，并引入評價系統(tǒng)，實現(xiàn)教育出版的智慧化。“智慧課桌”是一項服務信息化教育的數字教育出版新業(yè)態(tài)設計方案，在數字教育資源平臺和數字出版平臺支持下，通過課桌觸摸屏（或寫字板）與智慧教學平臺，實現(xiàn)智慧學習的信息化學習工具。項目以“課桌觸摸屏—教師智慧教學平臺—資源系統(tǒng)”集成智慧課桌系統(tǒng);以教室為單位，以教師智慧教學平臺為中心，整合資源系統(tǒng)與課桌觸摸屏，集成智慧課桌系統(tǒng)。

“智慧課桌”為智慧教育提供海量的數字出版資源支持，通過“移動+定制”出版實現(xiàn)量體裁衣服務教育，通過用戶原創(chuàng)內容出版促進信息化教育。該項目體現(xiàn)了編輯出版本科學生的專業(yè)學習成果和理性思辨，他們針對教學實踐中出現(xiàn)的實際問題，利用所學知識加以解決，創(chuàng)造性地提出解決措施，搭建了以數字出版云服務技術為核心的云出版服務平臺，可以快速有效地傳遞信息，將用戶有效聯(lián)系起來，實現(xiàn)作者、出版者和讀者的互動以及讀者間互動。

4 結 語

規(guī)制化復制傳播為特征的知識生產方式，是出版生存和發(fā)展的理由，也是出版面臨一輪輪沖擊屹立不倒的關鍵。未來已來，變的是出版業(yè)態(tài)，不變的是出版人的理想和信念，是出版作為人類知識生產主力軍的地位?！捌庇呀洕被瘶I(yè)態(tài)領跑出版產業(yè)發(fā)展的態(tài)勢表明，以知識生產文化傳承為根本目的的文化互動，才是出版業(yè)態(tài)在互聯(lián)網時代變革的正確方向。揚棄“+出版”，定位“出版+”，努力提升學生的職業(yè)理想、理論水平、創(chuàng)新能力、組織管理能力和編輯基本功，出版教育一定能夠有所作為。

注 釋

[1][8]王國平.業(yè)態(tài)與現(xiàn)代經濟發(fā)展[J].科學發(fā)展，2012（5）：3-11

[2]王德祿.業(yè)態(tài)創(chuàng)新是產業(yè)變革的新動力[N].科技日報，2014-03-24

[3]于文.風險、利潤與現(xiàn)代出版業(yè)的起源[J].出版科學，2012，20（6）：48-52

[4][7]王勇安，成云.融合出版環(huán)境下對“出版”概念表述的再思考[J].出版發(fā)行研究，2017（1）：13-17

[5]李又明，呂福王. “粉絲經濟”的發(fā)展趨勢與應對策略[J].福建師范大學學報：哲學社會科學版，2014（6）：136-148

[6][10]孫淑蘭，黃翼彪.? 用戶產生內容（UGC）模式探究[J].圖書館學研究，2012（13）：33-35，15

[9]劉影.作者經濟：社交媒體時代的圖書營銷新模式[J]. 編輯學刊，2015（6）：19-23

[11]王勇安，趙芝.從“粉絲經濟”到“票友經濟”：關于融合發(fā)展趨勢下的出版業(yè)態(tài)創(chuàng)新的思考[J].編輯之友，2017（10）：32

[12]陳娟，朱柳敏.數字化信息革命下的高校課程體系改革[J].湖南第一師范學報，2003（6）：114

[13][14]王勇安.編輯出版學專業(yè)課程建設的邏輯誤區(qū)[J].河南大學學報（社會科學版），2012（1）：150

（收稿日期： 2018-12-10）