由淺入深，情感分明

徐前程

文題呈現(xiàn)

同學(xué)，一個(gè)多么親切的稱(chēng)呼。在求學(xué)的路途中，有無(wú)數(shù)的同學(xué)與我們同行?；蛟S在最初的接觸中有過(guò)誤解，有過(guò)矛盾;但在同行中，逐漸了解，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的亮點(diǎn)，彼此相融。

請(qǐng)選擇一個(gè)讓自己印象深刻的同學(xué)，寫(xiě)寫(xiě)你們之間的故事，自擬文題，不少于600字。

寫(xiě)作提示

1.確定寫(xiě)作對(duì)象。根據(jù)題目要求，寫(xiě)作對(duì)象必須是同學(xué)，若寫(xiě)其他人，如親人、老師等，就跑題了。

2.確定寫(xiě)作內(nèi)容。天天與同學(xué)相處，能寫(xiě)的事情有很多，但符合要求的只有一類(lèi)，就是與該同學(xué)有過(guò)誤解，有過(guò)矛盾，最終化干戈為玉帛。特別提醒，誤解或矛盾是次要的，重點(diǎn)要突出相融的過(guò)程。

3.確定作文立意。通過(guò)以上兩方面分析，可以看出出題者意在引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的亮點(diǎn)。所以，作文的立意重在突出同學(xué)情誼。特別提醒，對(duì)同學(xué)的情感態(tài)度要呈現(xiàn)出一個(gè)漸變的過(guò)程，最后的點(diǎn)題才能水到渠成。

初作亮相

我們班的混血兒

他，淺黃色的頭發(fā)，膚色很白，酷似一個(gè)外國(guó)人，所以我們叫他混血兒。

混血兒很可愛(ài)。有一次，英語(yǔ)老師安排我和混血兒站在一起，讓我?guī)椭煅獌骸Ｎ倚敝劬︻┝祟┧脑嚲?，不看還好，一看我差點(diǎn)要笑出聲音來(lái)。老師要我們寫(xiě)“謝謝你”的英文，混血兒竟然寫(xiě)了一個(gè)“thanks you”。我一邊笑一邊問(wèn)他：“這是什么？”“謝謝你呀，你這個(gè)好學(xué)生，連這都不知道？”他一本正經(jīng)地說(shuō)道。“改！”我皺著眉頭厭棄地說(shuō)。他立馬二話(huà)不說(shuō)改了起來(lái)。①

筆還沒(méi)有落下，才發(fā)現(xiàn)自己根本就不知道錯(cuò)在哪兒，又回過(guò)頭來(lái)問(wèn)我，一副抓耳撓腮、不明所以的迷糊樣兒，把周?chē)耐瑢W(xué)逗得哈哈大笑。我強(qiáng)憋住笑，耐心地給他講解，他竟然一反常態(tài)，格外認(rèn)真地聽(tīng)了起來(lái)，這樣專(zhuān)注學(xué)習(xí)的混血兒的確更可愛(ài)了。②

混血兒也很靦腆。還記得那次大掃除，他站在一個(gè)偏僻的角落里掃著地，我和朋友跑過(guò)去，小心地環(huán)視了一圈，確定沒(méi)人偷聽(tīng)，便直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)混血兒：“你為什么長(zhǎng)得像外國(guó)人呢？”見(jiàn)他不回答，我又問(wèn)：“是不是你父親或母親是外國(guó)人，是不是？”一大串問(wèn)題像連環(huán)炮似的，炸得他措手不及，只見(jiàn)他滿(mǎn)臉通紅，嘴巴微張，一副想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的樣子，過(guò)了好一會(huì)兒才慢騰騰地回答：“我，我也不知道，你們能不能別問(wèn)這么無(wú)聊的問(wèn)題……”說(shuō)完，弓著腰邁著小碎步，一溜煙兒地跑了，留下了哈哈大笑的我們。③

混血兒的存在，讓我們的班級(jí)整天充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，為我們那枯燥乏味的學(xué)習(xí)生活注入了一絲鮮活與生機(jī)。④

①這一段沒(méi)有表現(xiàn)出混血兒的可愛(ài)，有的只是“我”對(duì)他的不屑。

②看到混血兒認(rèn)真聽(tīng)講，“我”對(duì)他的印象才稍有好轉(zhuǎn)，“的確更可愛(ài)了”用在這里不妥。

③通過(guò)對(duì)混血兒言行的描寫(xiě)，突出了他的靦腆。但這是直觀的印象，所以調(diào)到改錯(cuò)事件前更好，先寫(xiě)“我”對(duì)混血兒的直觀印象，再寫(xiě)對(duì)他的深入了解，更符合認(rèn)知規(guī)律。

④同學(xué)們將混血兒當(dāng)作取樂(lè)的對(duì)象，但是，混血兒以此為樂(lè)了嗎？這樣的結(jié)尾一點(diǎn)兒也不溫情，不能體現(xiàn)同學(xué)間的情誼。

◆失誤分析

1.敘事順序不當(dāng)。認(rèn)識(shí)一個(gè)人一般是由淺入深的，先觀察其外貌，后熟悉其性格，最后了解其品行。所以，作文最好將問(wèn)話(huà)事件與改錯(cuò)事件互換位置，先直觀描寫(xiě)混血兒的外貌，再進(jìn)一步了解他靦腆的性格，最后寫(xiě)他能虛心求教的品行。這樣，混血兒的形象才能一步一步地豐滿(mǎn)起來(lái)，而且也符合人們的認(rèn)知規(guī)律。

2.情感沒(méi)有層次?；煅獌菏莻€(gè)差生，最初“我”是有些厭棄他的，但文中沒(méi)有展現(xiàn)“我”對(duì)他情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變過(guò)程，而是單純?nèi)?xiě)他的可愛(ài)與靦腆，導(dǎo)致“我”對(duì)他的認(rèn)知只停留在表面。尤其是結(jié)尾，看似在寫(xiě)混血兒給大家?guī)?lái)快樂(lè)，但混血兒仿佛僅僅只是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)生活外的調(diào)味品，這樣寫(xiě)無(wú)法表現(xiàn)出同學(xué)間的溫情。

3.作文立意淺。由于以上兩個(gè)失誤，導(dǎo)致了混血兒這個(gè)人物形象單薄。“我”對(duì)混血兒的情感滲透不夠，同學(xué)間的情誼沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，作文立意自然就淺了。

升格展示

我們班的混血兒

◎陳翎萱

他，淺黃色的頭發(fā)，膚色很白，酷似外國(guó)人，所以我們總叫他“混血兒”。

混血兒剛進(jìn)班時(shí)成績(jī)不怎么好，平時(shí)又喜歡在班里大呼小叫，一看就是個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，所以，我總是對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我對(duì)他的印象有了改變。

那是一次大掃除，混血兒被分在一個(gè)偏僻的角落掃地。在那個(gè)角落里，混血兒的黃發(fā)白膚格外顯眼。橙子看到了，對(duì)我說(shuō)：“走，我們?nèi)ザ憾夯煅獌??！闭f(shuō)著就強(qiáng)拉著我走到了混血兒身邊：“混血兒，你為什么長(zhǎng)得像外國(guó)人呢？”混血兒一下子愣住了，似乎不知道怎么回答。見(jiàn)他不回答，橙子不依不饒道：“是不是你的父親或母親是外國(guó)人？是不是？是不是？”一連串的提問(wèn)像連環(huán)炮似的炸向混血兒，炸得他措手不及。只見(jiàn)他臉一下子紅了起來(lái)，一副想說(shuō)又說(shuō)不出來(lái)的樣子，過(guò)了好一會(huì)兒才慢騰騰地回答：“我，我也不知道，你們能不能別問(wèn)這么無(wú)聊的問(wèn)題。”話(huà)音剛落，他就弓著腰，邁著小碎步，一溜煙兒地跑了。那滑稽的樣子逗得我們哈哈大笑，看來(lái)混血兒并不像看上去那樣調(diào)皮，而是一個(gè)很靦腆的小男生哩。

后來(lái)，又有一件事，再一次改變了我對(duì)他的認(rèn)知。

那天，英語(yǔ)老師評(píng)講試卷時(shí)，讓成績(jī)差的同學(xué)站在成績(jī)好的同學(xué)旁邊，讓好學(xué)生監(jiān)督幫助所謂的“差生”。那天，我的身旁站著的恰好就是混血兒。

我斜著眼睛瞟了一眼他的試卷，不看還好，一看差點(diǎn)要笑岔氣。老師要我們寫(xiě)“謝謝你”，他竟然寫(xiě)了個(gè)“thanks you”。我強(qiáng)忍住笑，指著那個(gè)“s”問(wèn)道：“這是什么？”“你這個(gè)好學(xué)生連這都不知道？”混血兒竟得意地反問(wèn)道?！案模　蔽野欀碱^厭棄地直接命令道。

他二話(huà)不說(shuō)就抓起筆，筆還沒(méi)落下，才發(fā)現(xiàn)自己根本不知道錯(cuò)在哪兒，急得抓耳撓腮，又回過(guò)頭來(lái)問(wèn)我。他那一副不明所以的迷糊樣兒把旁邊的同學(xué)逗得哧哧直笑。我強(qiáng)忍住笑，耐心地給他講解，他聽(tīng)得格外認(rèn)真，然后工工整整地改好，并讓我檢查。沒(méi)想到他學(xué)習(xí)起來(lái)也很專(zhuān)注，這樣的混血兒還真有幾分可愛(ài)。

自那以后，我對(duì)混血兒不再故意地敬而遠(yuǎn)之了。他雖調(diào)皮，但也會(huì)靦腆;雖成績(jī)不好，但也能虛心求教。以后，他若還向我請(qǐng)教問(wèn)題，我一定會(huì)盡力幫助他。

（湖北棗陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

◆升格點(diǎn)評(píng)

升格后的作文，調(diào)整了事件的順序，寫(xiě)人由淺入深：外貌——性格——品行;調(diào)皮——靦腆——虛心。隨著“我”對(duì)混血兒的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變，混血兒的形象也轉(zhuǎn)變，“我”對(duì)混血兒的情感態(tài)度也轉(zhuǎn)變。這樣，整篇作文有故事有情感，讀來(lái)入眼入心。另外，行文中增加了議論抒情的句子，清晰地展現(xiàn)出“我”對(duì)混血兒的情感態(tài)度。尤其是結(jié)尾的議論抒情，最能體現(xiàn)同學(xué)情誼。