信息化語(yǔ)境下的高職智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐探析

劉建劍 浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)新理念的跨界融合下“智慧課堂”是一個(gè)較為新穎的概念，在教學(xué)中的實(shí)踐也為我國(guó)教育改革打開(kāi)一扇新的大門(mén)。信息化是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，對(duì)各行各業(yè)都有極大的促進(jìn)作用，就如何利用信息技術(shù)打造智慧課堂，構(gòu)建高職智慧生態(tài)化教學(xué)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文就信息化語(yǔ)境下的高職智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行探析，進(jìn)而為高職院校教學(xué)改革提供一些參考意見(jiàn)。

一、智慧課堂概述

智慧不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是在知識(shí)的應(yīng)用下，對(duì)事物做出智慧的判斷與決策，從而為人們的學(xué)習(xí)、生活與工作提供良好的支持。智慧課堂的興起不是偶然的，是作為信息化的產(chǎn)物具有互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)的特征，在高職課堂教學(xué)中智能化技術(shù)運(yùn)用，能為教學(xué)課堂創(chuàng)造了一個(gè)信息化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在信息化語(yǔ)境下，智慧課堂與傳統(tǒng)的課堂有一定的區(qū)別，逐漸從以教師為課堂的主體轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為課堂的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)智慧型的課堂，使學(xué)生通過(guò)各種移動(dòng)學(xué)習(xí)端自由地獲取所需要的知識(shí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主化、個(gè)性化和多元化。

在信息化語(yǔ)境下的智慧課堂更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與創(chuàng)造性培養(yǎng)，能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)在信息技術(shù)的應(yīng)用下，能豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的知識(shí)，從而提升高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化語(yǔ)境下的高職智慧課堂教學(xué)創(chuàng)新

(一)提供可操作的、可觀察的交互性環(huán)境

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，智慧的形成需建立在以往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)之上，并通過(guò)這些知識(shí)的綜合運(yùn)用，對(duì)身邊或者外界發(fā)生的事進(jìn)行理性的判斷與思考[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)生提供了一個(gè)良好的工具，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，能為學(xué)生提供一個(gè)可操作、可觀察的交互性環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考與操作，逐漸提升學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生智慧的形成。

(二)利用信息化教學(xué)平臺(tái)，豐富教學(xué)資源

信息化語(yǔ)境下高職院校教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)資源比以往更加豐富，主要是計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的資源儲(chǔ)備、信息搜索等功能為教學(xué)資源提供了更多的參考。同時(shí)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組建教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加豐富、多元、高質(zhì)量的教學(xué)資源，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。同時(shí)教師也可以積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)搜集各類學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解知識(shí)、解決問(wèn)題，提升自身綜合素養(yǎng)。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等快速發(fā)展下，也為智慧課堂的創(chuàng)新提供了可能性。在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，能對(duì)學(xué)生身邊的環(huán)境進(jìn)行感知，并且在大數(shù)據(jù)技術(shù)的深度挖掘下，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性化、信息化、多元化的教學(xué)平臺(tái)。

三、信息化語(yǔ)境下的高職智慧課堂教學(xué)實(shí)踐

云平臺(tái)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等是構(gòu)建智慧課堂環(huán)境的主要技術(shù)；智慧課堂的設(shè)計(jì)需要教師的支持，并且在教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮良好的作用；最后便是將智慧課堂與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、合理的結(jié)合，讓學(xué)生參與到智慧課堂的學(xué)習(xí)中。

(一)智慧環(huán)境的構(gòu)建

信息技術(shù)是智慧課堂的提供者，而高職智慧課堂的開(kāi)展則需要智慧環(huán)境的支持[2]。在當(dāng)下最新技術(shù)的應(yīng)用下，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、需求、興趣等進(jìn)行綜合的分析，將這些信息收集到資源庫(kù)，推送適合學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)資源。智慧環(huán)境還具有豐富的教學(xué)資源，在教學(xué)工具的利用下，能對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)的展示，讓學(xué)生主動(dòng)融入到教學(xué)實(shí)踐中。

(二)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

第一，智慧大門(mén)的開(kāi)啟。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，智慧的形成不是一蹴而就的，需要對(duì)一些具有價(jià)值的、高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行解決與消化，從而形成智慧[3]。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要合理應(yīng)用信息化技術(shù)，確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與生活化，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)教師設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)后，需明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在信息化技術(shù)的應(yīng)用下，教學(xué)資源能進(jìn)行科學(xué)的整合與呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到智慧課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，智慧之源的探究。教師要在智慧系統(tǒng)的應(yīng)用下，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行分析，將學(xué)生科學(xué)分組，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中完成問(wèn)題的探索，幫助學(xué)生提升思維能力。教師一定要發(fā)揮好支架作用，不但要給出學(xué)習(xí)任務(wù)，還要對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，不斷優(yōu)化智慧課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)語(yǔ)

在信息大爆炸以及各種新型技術(shù)不斷涌現(xiàn)的當(dāng)下，高職院校為不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展及學(xué)生的需求，需與時(shí)俱進(jìn)，加大對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，積極構(gòu)建起智慧課堂。智慧課堂的開(kāi)展有助于提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到智慧課堂人才培育的目的。最后，由于信息技術(shù)在不斷創(chuàng)新，智慧課堂也會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的內(nèi)容，因此高職院校需不斷創(chuàng)新智慧課堂，構(gòu)建智慧生態(tài)化教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)具有“智慧”的應(yīng)用型人才。