“以人為本”理念融入高職思政教育中的策略探析

徐志男

（吉林城市職業(yè)技術(shù)學院，吉林長春 130114）

近年來，我國在不斷倡導“工匠精神”，社會各界對高職院校發(fā)展的關(guān)注程度越來越高。高職院校是培養(yǎng)職業(yè)型、技術(shù)型人才的院校，但是在激烈的社會競爭中，僅僅依靠專業(yè)的技術(shù)技能仍然不能占據(jù)優(yōu)勢，還需要提升學生的思想政治水平以及職業(yè)道德水平。在中國上下五千年的歷史沉淀中，傳承了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中將“以人為本”的理念作為高職思政教育的審美滲透，對高職學生的成長具有重要意義。高職院校應該明確“以人文本”融入思政教育的重要性，加強思政教育，提升學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面成長。

1 “以人為本”哲理融入高職思政教育的重要性

“以人為本”的哲理思想歷經(jīng)千年仍然被現(xiàn)代社會所認可與使用，是其獨特的文化底蘊以及文化積淀。在新形勢下，將“以人文本”的哲學理念滲入到高職學校思政教育中符合科學發(fā)展觀的要求，能夠讓學生形成人與自然和諧相處的意識，同時在以后的工作中奉行“以人文本”的哲理，不斷推動人與自然和諧相處，促進我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。高職院校的教師應該根據(jù)學生的實際情況，調(diào)動學生的積極性，讓學生能夠樹立正確的思想價值觀。

其次，高職院校已經(jīng)是我國培養(yǎng)“大國工匠”的主要陣地，因此也需要高職院校加強思政教育，通過“以人文本”哲學理念的滲入，可以提高高職學生的整體素質(zhì)，促進學生全面成長。

2 目前高職院校思政教育中存在的問題

2.1 對思政教育的重視程度不高

目前，很多高職院校的辦學理念以及辦學目標沒有更新，仍然以提高學生的就業(yè)率以及升學率為主，將大量的時間用在提高學生的專業(yè)技術(shù)技能方面，對學生的思想政治教育不夠重視。隨著近年來技術(shù)型人才的需求量增大，高職院校逐漸地擴大了辦學規(guī)模，招生數(shù)量在不斷增加，但是在學生的管理與教育方面有所忽視。雖然部分高職學校設(shè)置了相應的思想政治課程，但是常常以公開課的形式開展，并沒有發(fā)揮實際的作用，教師教學的內(nèi)容也多為課本上的理論知識，并不深入。此外，在課程內(nèi)容設(shè)置上也沒有滲透“以人文本”的哲學理念，因此，“以人為本”在高職思政教育中的審美滲透能力并不強。

2.2 教學方式陳舊落后

由于很多高校對思想政治教學的不重視，即使設(shè)置思想政治課程，教師在教學的過程中也沒有深入挖掘教材信息，同時教師的教學方式落后，學生對思想政治學習沒有興趣。有些教師沒有明確的教學目標，對學生的測評不合理，多以學生的理論知識考試成績作為測評標準，沒有將學生的實際表現(xiàn)融入測評環(huán)節(jié)，極大地影響了學生的積極性。很多教師忽視了“以人文本”在思政教育中的重要性，難以將“以人文本”與思政教育有機結(jié)合起來教學，常常將兩者分開教學，學生在思想上難以形成高度的認知，學生的學習目標不明確，因此思政教育的教學效率并不高。

3 “以人為本”哲理融入高職思政教育的對策

3.1 重視“以人文本”理念在思政教育中的滲透

高職學校首先應該緊跟時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新辦學理念，提高對學生思想政治建設(shè)的重視程度。高職學校應該明確“以人文本”哲學理念在思政教育中對學生全面發(fā)展的重要性，在辦學的過程中將學生的思想政治建設(shè)作為重要內(nèi)容。高職學校應該找準思想政治建設(shè)的出發(fā)點與落腳點，將學生的德育建設(shè)放在首位，樹立以人為本的教學理念。比如：學校應該設(shè)置合理的思想政治課程，改變傳統(tǒng)公開課的教學方式，減少課堂的學生人數(shù)，并將思想政治教育貫穿于學生的整個大學學習過程中。同時開展與思想政治教育相關(guān)的活動，如辯論賽、講座等，在潛移默化中提高學生的思想政治水平。學校還應該充分發(fā)揮校園廣播、宣傳欄等的宣傳作用，將思想政治建設(shè)的內(nèi)容以廣播或者報刊的形式進行傳播。促進學生能夠了解“以人文本”的發(fā)展觀念，同時養(yǎng)成高度的思想意識以及行為習慣，為以后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具備高尚道德素質(zhì)的專業(yè)型技能人才。

3.2 以學生為主體，創(chuàng)新教學模式

高職教師在進行學生思想政治教學的過程中應該明確教學目標，充分挖掘教材內(nèi)容，教師應該加強與學生的交流溝通，根據(jù)高職學生的特點以及興趣等優(yōu)化教學設(shè)計，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)，為學生搜集豐富的教學資源。比如：教師可以借助多媒體將社會發(fā)生的熱點案例做成課件的形式，讓學生通過討論、分析、總結(jié)等形式進行研究。在這個過程中，正確引導學生，對積極的、向上的事件給予肯定，對消極的、違法的事件予以批評，同時讓學生樹立正確的思想政治意思，以社會主義核心價值觀為指導，傳播正能量。

此外，教師要公正、科學的評價學生，思想政治建設(shè)不能以學生的考試成績作為唯一的考評標準，尊重學生之間的差異，與學生建立平等的師生關(guān)系。在教學的過程中應該開展具體的實踐活動，比如：“綠色生活”為主體倡導環(huán)保、可持續(xù)的生活方式等，帶領(lǐng)學生進社區(qū)宣傳環(huán)保知識等，然后教師可以將實踐過程中的學生表現(xiàn)作為考評的依據(jù)。為學生制定詳細的考評表，將平時的課堂表現(xiàn)、小組課題、實踐活動等加入學生的考評環(huán)節(jié)。這樣不僅提高了學生對“以人文本”哲理的認知，并通過科學的評價標準促進學生全面發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新班主任以及輔導員的工作方法

加強高職學校學生的思想政治建設(shè)不能僅僅依靠教師在課堂上的教學，還應該充分發(fā)揮班主任以及輔導員的作用。班主任與輔導員是學生學習以及生活的管理者與組織者，與學生的聯(lián)系最為密切，能夠及時了解學生的思想動態(tài)，在最短的時間內(nèi)對思想比較消極的學生進行疏導，為學生解決學習以及生活中的問題。因此，高職學校在加強學生思政教育的過程中應該注重班主任以及輔導員的作用。比如：班主任可以組織學生開展以“正確價值觀念”為主題的班會，并讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)等形式搜集相關(guān)的素材，以小組的形式展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力以及人際交往能力。此外，輔導員可以組織學生學習與提高思想政治水平相關(guān)的講座，并通過學生會等形式組織開展“以人文本”為主題的演講、征文比賽等活動，發(fā)揮學生的主觀能動性，豐富高職院校思政教育的形式，激發(fā)學生的學習積極性，引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

其次，在“以人文本”理念的滲透下，高職學校應該重視學生的心理教育。對于剛步入大學的大一學生來說，心理上存在很多不適應性，學校應該積極開展相關(guān)的心理輔導課程，主要以樹立正確的學習觀念為主，讓學生能夠快速地融入到大學生活中。對于快畢業(yè)馬上要踏上社會的大三、大四學生來講，心理上會有迷茫感，對以后的工作以及生活沒有做好規(guī)劃，因此，學校應該針對畢業(yè)生開展相應的心理輔導課程，讓學生能夠積極投入工作，抵消恐懼與迷茫，引導學生正確規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立積極向上的態(tài)度。

4 結(jié)語

新形勢下，面對激烈的市場競爭，高職學校不能將學生的技術(shù)技能作為培養(yǎng)學生的唯一標準，應該將提高學生的思想政治水平作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容，這樣才能促進學生全面發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化“以人為本”哲理對高職思政教育的審美滲透不僅能夠提高學生的思想道德素養(yǎng)，同時還能促進學生全面成長，因此，高職學校應該重視將“以人文本”的哲學理念融入思政教育中。制定合理的教學內(nèi)容，豐富思政教育的形式，激發(fā)學生的主動性與積極性。同時教師還要創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變教學觀念。此外，學校還要積極發(fā)揮班主任以及輔導員的作用，重視學生的心理教育。