基于ERG理論的地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索

羅文雯，朱金龍

(滁州學院 經(jīng)濟與管理學院，安徽 滁州 239000)

一、ERG理論的基本內(nèi)容與內(nèi)涵闡釋

美國學者克雷頓·奧爾德弗(Clayton. Alderfer)基于馬斯洛需要層次理論，充分考慮現(xiàn)實情況，提出了人本主義需要理論。該理論指出，人的需求主要包括以下幾個方面：首先是生存(Existence)方面的需要，其次是互相關聯(lián)性(Relatedness)方面的需要，最后是成長發(fā)展(Growth)方面的需要。因此，該理論被稱為ERG理論。生存方面的需要，與人們基本的物質(zhì)生存需要有關，即生理和安全需求(如衣、食、行等)，關系到人的存在或生存，這相當于馬斯洛理論中的前兩個需求。相互關聯(lián)性方面的需要，指人們對保持重要人際關系的要求。這種社會和地位需要的滿足是在與其他需要相互作用中達成的，與馬斯洛的社會需要和自尊需要分類中的外在部分相對應。成長發(fā)展方面的需要，即個人自我發(fā)展和自我完善的需求，通過創(chuàng)造性地發(fā)展個人潛力和才能、完成挑戰(zhàn)性工作得到滿足，相當于馬斯洛理論中第四、第五層次需求。

ERG理論闡述了全新的思想，即“受挫—回歸”思想[1]。馬斯洛的需要層次理論指出當一個人的某一層次需要尚未得到滿足時，他可能會停留在這一層次上，直到獲得滿足為止。ERG理論則指出，一個人在某一更高等級的需要層次受挫時，作為替代，他的某一較低層次的需要可能會有所增加。

對于地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作來說，學生處于中心地位，以人為本的理念至關重要。首先，必須尊重并滿足學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本需求；其次，根據(jù)不同個體的需求，建立相應的教育和激勵措施，以激發(fā)其行為的主動性、積極性、創(chuàng)新性[2]。此外，還應積極地與企事業(yè)單位聯(lián)系，共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，加強教育成效。因此，基于人本主義需要理論探討大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具有理論和現(xiàn)實意義。

二、地方高校加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

(一)有利于推動創(chuàng)新性國家建設以及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

國務院總理李克強在2014年9月的夏季達沃斯論壇上首次發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。此后，他在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、國務院常務會議和各種場合中頻頻闡釋這一關鍵詞。2015年，李克強指出：“公共需要共同創(chuàng)業(yè)，加強創(chuàng)新的力度”。他強調(diào)，推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是充分激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實現(xiàn)國家強盛、人民富裕的重要途徑，要堅決消除各種束縛和桎梏，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為時代潮流，匯聚起經(jīng)濟社會發(fā)展的強大新動力[3]。黨的十七大報告明確提出，提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵。創(chuàng)新除了依靠政府主導，更需要發(fā)揮來自民間的力量，更需要 通過創(chuàng)業(yè)方式來推動。

地方高校對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展有積極的推動作用，這點與高職院校及科研型大學存在極大差異[4]。地方高校在堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的同時，在專業(yè)學科與地方經(jīng)濟發(fā)展結合度、人才培養(yǎng)與企業(yè)需求契合度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟特色融合度上也必須做好文章，發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，為推動地方經(jīng)濟發(fā)展增添助力。

(二)有利于實現(xiàn)大學生充分就業(yè)

自1999年高校實行擴招以來，大學本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年遞增，地方本科院校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢更是微弱。加強地方高校大學生創(chuàng)新能力，能夠幫助學生順利就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對大學生的個人發(fā)展至關重要，一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力很強的人不會成為社會的負擔，相反還能通過自己的能力緩解社會就業(yè)壓力。因此，促進和幫助學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對解決地方高校畢業(yè)生就業(yè)難問題具有重要意義。

(三)有利于促進學生全面發(fā)展

現(xiàn)階段，大學生就業(yè)競爭壓力巨大。企業(yè)招人看重學歷，但更看重學生自身的綜合能力。學生可以通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提高實踐能力，為以后就業(yè)打下良好基礎。近年來，商品經(jīng)濟飛速發(fā)展，在這樣的時代背景下，具有創(chuàng)新意識和能力可以提升大學生的就業(yè)競爭力。大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，面對問題不斷思考、不斷創(chuàng)新，能夠促進自身全面發(fā)展。

三、地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作存在的問題

1998年，清華大學首次開展創(chuàng)業(yè)計劃賽事，成為首先在亞洲開展大學生創(chuàng)業(yè)類比賽的高校。2002年，創(chuàng)業(yè)類比賽和培訓逐步在全國鋪開，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作在我國正式啟動。十幾年來，很多高校在國家有關部門和地方政府的積極引導下，對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進行了有益探索與實踐，但和歐美發(fā)達國家相比仍處于起步階段，存在諸多問題。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待完善

首先，地方院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置不合理。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大多數(shù)地方高校中尚未進入主流的教學體系，仍處于邊緣化位置，沒有形成統(tǒng)一的教學和培養(yǎng)目標。以安徽省某學院為例，該校自2004年升格為本科院校以來，只開設了一門名為“大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育”的課程，作為公共基礎課，共40個課時。該門課程面向大一新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，共計16課時；面向大三學生進行就業(yè)政策宣傳與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育，共計24課時。與地方政府相關單位聯(lián)合開設的GYB、SYB等創(chuàng)業(yè)方面的培訓，也因覆蓋面太小而未形成規(guī)模和影響力。其次，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的教師以專職輔導員和專業(yè)教師為主，這些教師大多缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論學習及實踐鍛煉，缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關培訓，所以開展專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在很大局限。最后，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作沒有形成良好的校園氛圍。除了基礎課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過講座及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽進行，大部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識停留在表面，很難在校園內(nèi)形成濃厚的氛圍。

(二)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例稀缺

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體是大學生，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動應當圍繞學生的需要展開。目前地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍停留在表面化工作上，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化支撐。大學生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，很難對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。此外，地方高校的生源大部分來自農(nóng)村，家庭條件一般，家長對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動認識普遍不足，學生開展創(chuàng)業(yè)活動缺乏基礎。少數(shù)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學生，由于缺乏相應的資金支持以及專業(yè)的指導，創(chuàng)業(yè)項目質(zhì)量不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例比較稀缺，不能在學生中間形成較大影響。

(三)缺乏后續(xù)指導及幫扶機制

當前，地方高校的軟硬件條件不夠完善，給予大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實際支持非常有限。以筆者所在的學校為例，學校為大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搭建平臺，積極推動創(chuàng)業(yè)基地的建設，也遴選了一部分大創(chuàng)項目入駐基地，但后續(xù)幫扶和指導體系基本沒有建立，相當一部分項目在經(jīng)過一段時間運營后不了了之。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動不是短時間內(nèi)就可以完成的階段性工作，也不是依靠學生個人就能順利完成的，它需要在一個較長時期、相對穩(wěn)定的環(huán)境內(nèi)，孵化成型直至走上正軌。由于缺乏后續(xù)指導和幫扶機制，很多地方高校的大創(chuàng)項目草草結束。

四、基于ERG理論的地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑

(一)緊密結合實際，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須遵循理論與實踐并重的原則，面向不同年級、不同需求的學生可以搭建普及教育平臺、專業(yè)教育平臺、輔導平臺、微創(chuàng)教育平臺等。通過這些平臺開設不同的課程，同時要注重層次性、連貫性的有機結合。高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育中，構建有針對性的系統(tǒng)性、實踐性進階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。首先，面向全體學生開設一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識課程，進行相應的文化基礎知識教育，幫助學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識，以此激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。同時結合實踐教學，要求全體學生進行職業(yè)測評，并且給予全程性指導和督促。其次，通過專業(yè)教育深度激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，針對不同學科和專業(yè)特點，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程學習中。結合調(diào)研、走訪等創(chuàng)業(yè)實踐，深入企業(yè)內(nèi)部，了解專業(yè)相關實際需求，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與社會實際相融合。針對有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，要進行跨學科專業(yè)輔導，開設創(chuàng)業(yè)實務類課程，重點引導學生了解創(chuàng)業(yè)基本流程、方法和技能。

(二)強化導師培訓，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

地方高校教師應主動適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境，并積極提升各方面的能力。高校應加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培訓，建立健全專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到企業(yè)掛職鍛煉制度，鼓勵教師參與社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，引導教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，全面提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，逐步打造一批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的專門師資隊伍。鼓勵高校聘請各行業(yè)優(yōu)秀人才擔任專業(yè)課及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，建立優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師人才庫，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設提供支持。設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學成果專項獎，評定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀青年導師，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教學名師(團隊)，鼓勵教師帶領或指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動[5]。讓更多的教師走出校門，并設立專項培訓、補助以及獎勵制度。對工作突出的青年教師給予重點幫扶，以點帶面，逐步擴大影響，進一步加強對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育工作。

(三)加強校企溝通，建立產(chǎn)學合作協(xié)同育人機制

地方高校應加強與地方企業(yè)的合作，研討確定在幫助大學生加強自身專業(yè)技術水平以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的人才培養(yǎng)標準。學校要努力構建大學生實踐基地，模擬企業(yè)仿真環(huán)境，邀請企業(yè)專家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動給予全程性指導和幫扶，加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

(四)做好宣傳保障，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金專項

高校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型的宣傳活動。在經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)的時代背景下，各地涌現(xiàn)出很多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進典型。要讓先進典型走進校園，同大學生進行面對面交流，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，使其樹立創(chuàng)業(yè)成功的信心。目前,地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動尚未順利開展的原因之一是大部分學生缺乏創(chuàng)業(yè)資金支持。因此，地方高校應設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金，重點支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和實踐，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供良好保障。