聚焦金融職業(yè)教育校企雙主體共建現(xiàn)代學(xué)徒制特色人才培養(yǎng)方案
——以長(zhǎng)春某高校為例

隋菱歌，朱 琳

(長(zhǎng)春金融高等專科學(xué)校 教務(wù)處，長(zhǎng)春 130022)

1 現(xiàn)代學(xué)徒制特色人才培養(yǎng)模式的形成

經(jīng)過(guò)多年的校企合作積淀，長(zhǎng)春某高校2016年和2017年先后獲批吉林省和教育部第二批職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。學(xué)校與合作企業(yè)專門成立“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企共建共管工作組，制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案并嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行。2017年4月，學(xué)校依托金融管理、會(huì)計(jì)、物流管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這4個(gè)特色專業(yè)與吉林九臺(tái)農(nóng)村商業(yè)銀行、北京東大正?？萍加邢薰尽⑿碌揽萍脊煞萦邢薰?、吉林省德邦貨運(yùn)代理有限公司和福建中銳網(wǎng)絡(luò)股份有限公司5家公司簽訂了《校企合作框架協(xié)議》，標(biāo)志著吉林省首個(gè)校企合作簽約實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目落地生根。依據(jù)招生招工一體化實(shí)施方案，校企共同遴選211名學(xué)生組建了5個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班。2017年10月，校企隆重舉行了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班開班儀式，簽署了《校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議》和《學(xué)徒培養(yǎng)合同》。在此基礎(chǔ)上，校企共同制訂《現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案》和《人才培養(yǎng)及管理制度匯編》等。目前，學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作框架已經(jīng)基本完成，各試點(diǎn)班在框架規(guī)劃內(nèi)有序開展教學(xué)工作，至此學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式形成。2017年，學(xué)校被教育部主管的中文核心期刊《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》雜志收錄為全國(guó)職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)典型案例。通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使學(xué)生在未畢業(yè)前已經(jīng)被企業(yè)預(yù)訂，既滿足了企業(yè)訂制化用人需求，也提高了學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)，促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升，對(duì)于解決當(dāng)前高職院校辦學(xué)思路同質(zhì)化、課程設(shè)置雷同化、生源短缺化等問(wèn)題，具有重要的借鑒意義和參考價(jià)值。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制特色人才培養(yǎng)方案基本框架

遵循全國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的精神和內(nèi)涵，按照《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂工作的指導(dǎo)意見》[1-3]，按照金融財(cái)經(jīng)類專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位特點(diǎn)，長(zhǎng)春某高校企共同組建專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂了具有金融職業(yè)院校特色的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。按照“P+M”的模式(Platform+Module，平臺(tái)+模塊)，通過(guò)“校中廠”“廠中校”，按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的基本框架，把企業(yè)精神、企業(yè)文化和崗位對(duì)員工的能力素質(zhì)要求融入教學(xué)之中[4]，學(xué)?！癙+M”人才培養(yǎng)方案主體框架如圖1所示。

圖1 “P+M”人才培養(yǎng)方案主體框架

3 現(xiàn)代學(xué)徒制特色人才培養(yǎng)方案運(yùn)行機(jī)制

長(zhǎng)春某高校把企業(yè)搬進(jìn)學(xué)校、讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，從學(xué)生職業(yè)應(yīng)用技能出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維和職業(yè)能力。按照“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工”四位一體的人才培養(yǎng)總體思路[5-6]，實(shí)行三段式培養(yǎng)模式(如圖2所示)。采用校內(nèi)課堂、企業(yè)職場(chǎng)課堂和網(wǎng)絡(luò)在線課堂等教學(xué)模式，學(xué)生入學(xué)后前一年在校內(nèi)課堂(校中廠)學(xué)習(xí)必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)能力，進(jìn)行創(chuàng)新拓展，從第二年開始，靈活采取地采用各種輪崗交替形式，進(jìn)行校企共同培養(yǎng)，通過(guò)職場(chǎng)課堂(廠中校)感知企業(yè)文化、體驗(yàn)崗位標(biāo)準(zhǔn)、完成企業(yè)項(xiàng)目課程和崗位能力訓(xùn)練，第六學(xué)期以準(zhǔn)員工身份進(jìn)行崗位就業(yè)，試用期半年，畢業(yè)考核合格后與企業(yè)簽訂正式用工合同。此外，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，突出實(shí)踐技能，學(xué)校構(gòu)建“雙證融通(畢業(yè)證書+職業(yè)資格證書)”的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)既具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，又具備敬業(yè)精神、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作職業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。

圖2 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案運(yùn)行機(jī)制

3.1 打造“校企交替-課內(nèi)穿插”的校內(nèi)教學(xué)(校中廠)課程體系

基于金融財(cái)經(jīng)類專業(yè)崗位涉密性較強(qiáng)的特點(diǎn)，由課程專家、學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員、企業(yè)高技能人才、企業(yè)人力資源部門人員組成團(tuán)隊(duì)，根據(jù)企業(yè)崗位用人標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，依托工作內(nèi)容和典型工作過(guò)程，打造“校企交替-課內(nèi)穿插”的校內(nèi)教學(xué)(校中廠)課程體系，其中典型代表為我校會(huì)計(jì)-新道(金道學(xué)徒班)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。

金道學(xué)徒班人才培養(yǎng)方案的職業(yè)能力課程模塊包含職業(yè)能力通用課程、職業(yè)能力專門課程和職業(yè)能力拓展課程三個(gè)子模塊，其中職業(yè)能力專門課程子模塊按照會(huì)計(jì)工作的5個(gè)關(guān)鍵崗位進(jìn)行課程設(shè)置，將課程的理論實(shí)務(wù)和崗位訓(xùn)練分開。理論實(shí)務(wù)部分由校內(nèi)導(dǎo)師授課，崗位訓(xùn)練以企業(yè)導(dǎo)師授課為主，集中安排在第5學(xué)期中的4、8、11、14和17周，共5周80學(xué)時(shí),如圖3所示。

圖3 金道學(xué)徒班的校內(nèi)教學(xué)(校中廠)課程體系

3.2 打造“輪崗實(shí)踐-崗位就業(yè)”的企業(yè)教學(xué)(廠中校)課程體系

各試點(diǎn)專業(yè)與企業(yè)緊密合作，精確輪崗崗位、輪崗時(shí)間、學(xué)生學(xué)號(hào)、任務(wù)明細(xì)及任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)等，形成了各具特色的校企交替輪崗模式。

(1)均分交替6-6-5模式。學(xué)校金融管理專業(yè)與吉林九臺(tái)農(nóng)商行成立的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班人才培養(yǎng)方案的企業(yè)教學(xué)模塊(廠中校)包括感覺企業(yè)文化、體驗(yàn)崗位標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力訓(xùn)練和崗位就業(yè)等內(nèi)容。該試點(diǎn)專業(yè)的三、四、五學(xué)期各拿出6、6、5周進(jìn)行輪崗訓(xùn)練，形成“均分交替6-6-5模式”，如表和表2所示。

表1 九臺(tái)農(nóng)商行班企業(yè)教學(xué)(廠中校)模塊及學(xué)分

表2 九臺(tái)農(nóng)商行班企業(yè)師傅帶徒弟崗位輪換表

(2)前小后大2-2-6-9模式。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與中銳網(wǎng)絡(luò)科技股份公司成立中銳網(wǎng)絡(luò)班，其人才培養(yǎng)方案的企業(yè)教學(xué)(廠中校)模塊的三、四、五學(xué)期拆分出2-2-6-9四個(gè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力訓(xùn)練時(shí)段，形成“前小后大2-2-6-9模式”，如表3和表4所示。

表3 中銳網(wǎng)絡(luò)班企業(yè)教學(xué)(廠中校)模塊及學(xué)分

表4 中銳網(wǎng)絡(luò)班企業(yè)師傅帶徒弟崗位輪換表

(3)雙線交織1-1-2：1-1-11模式。我校物流管理專業(yè)與德邦物流股份有限公司合作成立德邦物流班，其人才培養(yǎng)方案將整體課程體系分成學(xué)校教學(xué)模塊和企業(yè)教學(xué)模塊兩個(gè)部分，在第三、四、五學(xué)期學(xué)校教學(xué)和企業(yè)教學(xué)雙線交織。其中，第三、四學(xué)期第9周和第五學(xué)期的5-6周為崗位能力訓(xùn)練；第三、四學(xué)期的第10周和第五學(xué)期的8-18周為企業(yè)輪崗教學(xué)。校企雙方參照物流企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和德邦技師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，形成了“雙線交織1-1-2：1-1-11模式”，如表5和表6所示。

表5 德邦物流班企業(yè)教學(xué)(廠中校)模塊及學(xué)分

表6 德邦物流班企業(yè)師傅帶徒弟崗位輪換表

4 現(xiàn)代學(xué)徒制特色人才培養(yǎng)方案實(shí)施效果

(1)人才培養(yǎng)模式有所創(chuàng)新。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式下，學(xué)徒除了在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能外，還要到企業(yè)向企業(yè)師傅跟崗學(xué)藝，這種人才培養(yǎng)模式開啟了“校企合作踐行工匠精神，師徒牽手開創(chuàng)職教新風(fēng)”的職業(yè)教育新氣象[8]。學(xué)徒在學(xué)校和企業(yè)穿插學(xué)習(xí)，這種工學(xué)交替的節(jié)奏符合學(xué)以致用、知行合一的辦學(xué)規(guī)律，保證了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

(2)人才培養(yǎng)質(zhì)量有所提升。長(zhǎng)春某高校立項(xiàng)成為教育部和吉林省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校后，招生錄取分?jǐn)?shù)線、第一志愿投檔率和報(bào)到率保持省同類院校之首，畢業(yè)生就業(yè)率超過(guò)95%，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度為100%，在金融行業(yè)就業(yè)的學(xué)生比例近40%，專升本錄取率達(dá)到50%，名列全省前茅。2017年學(xué)校學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)賽事數(shù)量增長(zhǎng)17.6%，學(xué)生獲獎(jiǎng)人次增加342%，指導(dǎo)教師人次增長(zhǎng)220%。而且2017年還獲得吉林省首屆黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)優(yōu)秀學(xué)校獎(jiǎng)。