物理教學(xué)中新課導(dǎo)入方式初探

王剛 李廣興

摘? ?要：通過(guò)對(duì)新課導(dǎo)入的作用、必要性以及常見(jiàn)的導(dǎo)入方式進(jìn)行初步討論，并對(duì)河北省第十二屆高中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)的參賽作品進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以期由此在新課導(dǎo)入方面獲得一些啟示。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué);新課導(dǎo)入;導(dǎo)入方式;示例評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.7? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）02-0044-04

一、新課導(dǎo)入的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地在課堂，課堂是教學(xué)的重要組成單元，每一位成功的教師都能夠讓課堂的每一分每一秒在高效中推進(jìn)，并且還能使每一堂課都能夠有效聚焦學(xué)生的眼球，啟發(fā)學(xué)生的深度思考和探討，并引導(dǎo)學(xué)生的思維從基礎(chǔ)走向深層。

新課導(dǎo)入好比樂(lè)曲的引子，戲劇的序幕。它是教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生情感共鳴的第一個(gè)音符，是師生心靈溝通的第一架橋梁。一年之計(jì)在于春，一天之際在于晨，一堂好課在于引。教學(xué)導(dǎo)入具有醞釀情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題，帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的重要作用。通過(guò)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入，可以迅速抓住學(xué)生的心理，使教學(xué)漸入佳境，進(jìn)而使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

如果教師每天都千篇一律，單調(diào)乏味地用“今天我們講，請(qǐng)同學(xué)們拿出課本，翻到第幾頁(yè)……”作為導(dǎo)入，學(xué)生勢(shì)必會(huì)如《大學(xué)》中所說(shuō)的：“心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知其味。”

二、導(dǎo)入的必要性

每節(jié)課前都有一個(gè)十分鐘，在課前十分鐘，學(xué)生一般處于極度放松和散漫的狀態(tài)。如果不加以引導(dǎo)則很容易沉醉于某事，進(jìn)而不能快速有效地進(jìn)入上課狀態(tài)。如果教師不注重教學(xué)導(dǎo)入，上課沒(méi)有一個(gè)預(yù)熱的過(guò)程就直奔主題，直指課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)把握不好一堂課前幾分鐘的學(xué)生很不利，因?yàn)楫?dāng)他們回過(guò)神來(lái)時(shí)就很難跟上教師的節(jié)奏了，由此造成本節(jié)課的無(wú)效和低效，長(zhǎng)此以往就勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的教師大多會(huì)想方設(shè)法把學(xué)生的思維快速拉回到課堂上，以期達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、導(dǎo)入的方式

（一）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

教師做好演示實(shí)驗(yàn)，提出問(wèn)題讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后學(xué)生帶著問(wèn)題，思考探索，參與新課。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹尸F(xiàn)出物理教師的專業(yè)水平，也能體現(xiàn)出教師駕馭課堂的能力，所以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入備受歡迎和關(guān)注，成為物理教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

（二）溫故知新

復(fù)習(xí)引課，這是常用的方法。教師一般通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)，這么做一方面可為新課做好準(zhǔn)備，另一方面通過(guò)提問(wèn)可引起學(xué)生的注意。

（三）困惑引入

教師設(shè)置問(wèn)題，造成困惑，讓學(xué)生在困惑中思考，在迷霧中逐步清晰，這是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師駕馭課堂的尚方寶劍。

（四）視頻引課

教師選擇新聞報(bào)道，或者是一般實(shí)驗(yàn)室難以呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)的視頻，亦或者選擇大視野，震撼力強(qiáng)的視頻導(dǎo)入新課，如此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)。

（五）故事引課

可以通過(guò)科普知識(shí)，或者名人軼事等導(dǎo)入新課。例如用“科拉頓跑失良機(jī)的故事”“爭(zhēng)論中的泊松亮斑”等例子導(dǎo)入新課，如此可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感。

四、導(dǎo)入的示例和評(píng)價(jià)

導(dǎo)入的方式可以單獨(dú)呈現(xiàn)，也可以結(jié)合使用，下面筆者結(jié)合河北省第十二屆高中優(yōu)質(zhì)課比賽的案例來(lái)說(shuō)明和判斷教學(xué)導(dǎo)入操作之優(yōu)劣。

本次比賽總共涉及四節(jié)課：人民教育出版社高中物理必修1第四章第四節(jié)《力學(xué)單位制》，第五節(jié)《牛頓第三定律》，人民教育出版社高中物理選修3-1第三章第四節(jié)《磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力》，第五節(jié)《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力》。兩節(jié)力學(xué)，兩節(jié)電學(xué)，抽象思維強(qiáng)，授課難度大，具有較大的創(chuàng)新創(chuàng)作空間，也具有極大的研究?jī)r(jià)值。

（一）演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

1.艾佳鑫老師的《牛頓第三定律》

（1）火箭發(fā)射小視頻很自然地引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

（2）自制簡(jiǎn)易小火箭也能很好地與本節(jié)課相聯(lián)系。

（3）四輪驅(qū)動(dòng)小車在平板車上的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

評(píng)價(jià)：通過(guò)這三個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，可為學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。但是還不夠完善，如火箭發(fā)射小視頻有點(diǎn)短;提出的問(wèn)題——火箭如何獲得升空的推力呢，這個(gè)問(wèn)題與本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有點(diǎn)不符;導(dǎo)入有點(diǎn)拖沓，時(shí)間太長(zhǎng)，提問(wèn)的知識(shí)有點(diǎn)多。

2.劉平平老師的《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力》

（1）極光現(xiàn)象視頻美麗震撼能夠吸引學(xué)生的注意力，可以讓教師很好地導(dǎo)入本節(jié)課，同時(shí)教師適時(shí)拋出問(wèn)題，如此可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）用陰極射線管的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入很適宜，且現(xiàn)象明顯。如此可使抽象的知識(shí)顯而易見(jiàn)，降低知識(shí)的難度，使知識(shí)變得淺顯易懂。這樣便于學(xué)生掌握知識(shí)，記憶起來(lái)也更方便。

評(píng)價(jià)：劉平平老師的課堂調(diào)控能力強(qiáng)，能靈活根據(jù)學(xué)生的回答正確引導(dǎo)，并能使用激勵(lì)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的求知欲。

3.劉永蘭老師的《磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力》

（1）科普地球磁場(chǎng)阻擋太陽(yáng)風(fēng)的視頻能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究本節(jié)課的積極性。

（2）學(xué)生觀察硫酸銅溶液通電和加磁場(chǎng)的現(xiàn)象，然后教師提問(wèn)，學(xué)生嘗試著解釋原因，這能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。

評(píng)價(jià)：教師的語(yǔ)言應(yīng)該精煉，邏輯性要強(qiáng)。如果該課可以給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，效果會(huì)更好。

4.馬躍華老師的《磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力》

（1）設(shè)置問(wèn)題——如何讓鹽溶液旋轉(zhuǎn)起來(lái)，讓學(xué)生發(fā)揮想象并思考。

（2）邀請(qǐng)一位學(xué)生實(shí)際操作，并將觀察到的現(xiàn)象告訴大家。

（3）播放課前錄制的視頻。

評(píng)價(jià)：可視性不強(qiáng)，信服度不高，可以改為現(xiàn)場(chǎng)做實(shí)驗(yàn)。

5.王永欣老師的《力學(xué)單位制》

（1）非常用心的自制教具。

（2）用彈簧秤進(jìn)行拔河比賽并讀數(shù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要愛(ài)護(hù)儀器。

評(píng)價(jià)：本節(jié)課導(dǎo)入新穎，讀數(shù)規(guī)范，但很容易引起學(xué)生的困惑，因?yàn)檫@種導(dǎo)入方式容易被理解成作用力和反作用力內(nèi)容的導(dǎo)入。

6.邊江老師的《磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力》

利用實(shí)物投影現(xiàn)場(chǎng)做鹽溶液旋轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，溶液上面放置小泡沫，如此可起到放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的作用，教學(xué)效果良好。在本節(jié)課中邊江老師自制教具，這體現(xiàn)出邊江老師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)精神。

7.石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)院楊秀君老師的《牛頓第三定律》

自制帶風(fēng)扇的小車，當(dāng)打開(kāi)風(fēng)扇后，小車就能前進(jìn)，然后提問(wèn)這是為什么，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣自然而然地導(dǎo)入新課，效果很好。

評(píng)價(jià)：本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)涉及到的研究對(duì)象比較抽象，容易迷惑學(xué)生，尤其涉及到空氣動(dòng)力學(xué)的問(wèn)題，難度較大。

8.懷來(lái)縣一中林健老師的《磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力》

用強(qiáng)磁鐵、電池等簡(jiǎn)單材料，就可以讓銅絲旋轉(zhuǎn)起來(lái)，如此可激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

評(píng)價(jià)：本節(jié)課的導(dǎo)入很獨(dú)特，用簡(jiǎn)單的裝置做了一件讓學(xué)生感覺(jué)非常神奇的事情，這一下子就吸引住了學(xué)生的眼球，為什么銅絲會(huì)旋轉(zhuǎn)呢，這有利于教學(xué)進(jìn)一步深入。

9.正定中學(xué)朱家菡老師的《磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力》

用磁鐵靠近通電的白熾燈時(shí)，燈絲會(huì)顫動(dòng)，這是為什么呢？

評(píng)價(jià)：燈泡是日常生活中常見(jiàn)的用品，學(xué)生們知道通電時(shí)燈泡中有電流，但不知道磁鐵靠近時(shí)燈絲會(huì)顫動(dòng)，這能很好地引入本節(jié)課的主題。但如果演示時(shí)，能做一下不通電的情況進(jìn)行對(duì)比應(yīng)該會(huì)更好。

（二）困惑導(dǎo)入

1.華北油田劉暢老師的《力學(xué)單位制》

采用調(diào)查的形式，即讓學(xué)生說(shuō)穿多大號(hào)碼的鞋子，并讓學(xué)生說(shuō)明鞋舌標(biāo)簽上數(shù)據(jù)的含義，由此感受各種不同單位之間的轉(zhuǎn)化。

評(píng)價(jià)：導(dǎo)入新穎，引用生活中的實(shí)例，感覺(jué)既熟悉又陌生，形象生動(dòng)，效果良好。但導(dǎo)入和新課銜接突然，沒(méi)有過(guò)渡就直接到了單位計(jì)算。

2.遵化一中孫世杰老師的《力學(xué)單位制》

用《三國(guó)演義》中描述關(guān)羽的身高九尺來(lái)丈量自己，發(fā)現(xiàn)太高;又拿《水滸傳》中的武大郎和自己對(duì)比，發(fā)現(xiàn)也高，形成困惑。如此導(dǎo)入效果較好，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力極強(qiáng)。

評(píng)價(jià)：引課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，文學(xué)的東西過(guò)多，表演性質(zhì)過(guò)強(qiáng)。這雖吸引了學(xué)生的注意力，但容易沖淡主題。

3.董芳芳老師的《力學(xué)單位制》

姚明和張飛如果能穿越會(huì)聊些什么？2.26m的姚明和身高八尺的張飛誰(shuí)高？火星軌道器投入1.25億美元，因?yàn)槭д`被毀。

評(píng)價(jià)：教師娓娓道來(lái)，引人入勝，教育學(xué)生持科學(xué)的態(tài)度看待事物。但是導(dǎo)入有點(diǎn)拖沓，不夠精煉。

（三）視頻導(dǎo)入

1.衡水中學(xué)劉和玲老師的《牛頓第三定律》

（1）播放我國(guó)火箭的發(fā)展史，從古代萬(wàn)戶對(duì)升空的夢(mèng)想，到近代我國(guó)航天事業(yè)的快速發(fā)展。

（2）展示收集的航天模型，有火箭系列，有發(fā)射車系列。

評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)火箭的發(fā)展史，激發(fā)了學(xué)生探索太空的熱情和愛(ài)國(guó)的熱情;展示航天模型，形象直觀，給學(xué)生視覺(jué)沖擊;如何把視頻內(nèi)容與本節(jié)課的內(nèi)容相聯(lián)系，教師過(guò)渡的不是很細(xì)膩，有些唐突。

2.容城中學(xué)楊雪濤老師的《牛頓第三定律》

（1）播放用雞蛋敲打瓦片的視頻，分析雞蛋和瓦片的受力情況。雞蛋和瓦片受到的力有什么特點(diǎn)呢？那為什么雞蛋破了呢？

（2）感受磁鐵和小磁針間的相互作用，由此總結(jié)相互作用力的特點(diǎn)。

評(píng)價(jià)：視頻中的實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系密切，但學(xué)生不能很好地解釋這些現(xiàn)象，這一下子就激起了學(xué)生的求知欲望。但課件有些不兼容，浪費(fèi)了時(shí)間，且在介紹作用力和反作用力時(shí)有些拖沓。

（四）溫故知新

1.辛集市一中閆曉艷老師的《磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用力》

實(shí)驗(yàn)室中的電流表當(dāng)通電時(shí)指針會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)，指針為什么會(huì)偏轉(zhuǎn)呢？究竟是一種什么樣的力使指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)了呢？

評(píng)價(jià)：以問(wèn)題導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步融會(huì)貫通，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.涉縣一中李廣興老師的《牛頓第三定律》

（1）用問(wèn)題“什么是力”“力的定義”作為導(dǎo)入。

（2）現(xiàn)場(chǎng)組織拔河比賽，讓體重不同的學(xué)生參與，進(jìn)而讓學(xué)生猜想誰(shuí)能獲勝以及獲勝的理由。

評(píng)價(jià)：通過(guò)回憶以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及“拔河比賽”的游戲?qū)?，學(xué)生充滿參與的熱情，但不足的地方是缺乏新意。

（五）故事引課

唐山市第二中學(xué)劉志娟老師的《力學(xué)單位制》

1.播放《羋月傳》中羋月抓藥的視頻，即被抓藥先生誤解，后有高人指點(diǎn)是因?yàn)榍爻亩攘坎灰粯釉斐傻摹?/p>

2.播放《火星探測(cè)器》，因?yàn)榻o的數(shù)據(jù)沒(méi)有單位造成小失誤、大事故。

評(píng)價(jià)：如此導(dǎo)入造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，效果較好;可以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀;播放兩個(gè)視頻有點(diǎn)多，顯得啰嗦，建議去掉第一個(gè)，直接播放第二個(gè)效果更好。

教師能否做好新課導(dǎo)入，是一節(jié)課中非常重要的環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生求知欲望、參與意識(shí)和開(kāi)啟學(xué)生思維的第一步。成功的新課導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)出適合建構(gòu)的教學(xué)情境，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備，即投入更多的熱情和積極性，由此可實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，需要教師下大力氣琢磨，因此新課導(dǎo)入是最能體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的，這就是所謂的“小世界，大精彩”。