高中思想政治課主體性教學(xué)實(shí)施研究

鐘柳枝

摘? ?要：主體性教學(xué)是新課程改革發(fā)展對(duì)教育的要求。實(shí)施主體性教學(xué)有利于改變落后的教學(xué)觀念，確立學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)素質(zhì)教育的落實(shí)。高中思想政治課主體性教學(xué)的實(shí)施具有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：思想政治課;主體性教學(xué);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）02-0009-03

百年大計(jì)，教育為本，國(guó)民素質(zhì)的高低取決于教育。世界在發(fā)展，時(shí)代在變化，在知識(shí)與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，對(duì)待教育事業(yè)更需要用發(fā)展的眼光來(lái)看待——教研工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代形勢(shì)改革創(chuàng)新，制定適合本國(guó)國(guó)情的教育策略，靈活運(yùn)用教學(xué)理念。本文以如何在高中思想政治課堂上實(shí)施主體性教學(xué)為研究?jī)?nèi)容，強(qiáng)調(diào)課堂“以學(xué)生為本”，以培養(yǎng)學(xué)生高度的主體意識(shí)、提高學(xué)生自主發(fā)展的能力、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系為目的，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步。

一、主體性教學(xué)的內(nèi)涵

主體性教學(xué)主張“教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)過(guò)程的一種特殊形式”“學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，朝著完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目的的方向發(fā)展”。因此，筆者認(rèn)為主體性教學(xué)的實(shí)施方案應(yīng)以教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展核心素養(yǎng)為主，輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段。在主體性教學(xué)中，教師、學(xué)生、課程，三者互為依托;教師與學(xué)生各具主觀能動(dòng)性，均可以充當(dāng)課堂活動(dòng)的動(dòng)力因素;課程屬于靜態(tài)工具，充當(dāng)教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的策劃者——掌握課程大綱、熟悉教材，了解學(xué)生，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí);學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行者——只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師經(jīng)驗(yàn)和智慧的引導(dǎo)下把課程內(nèi)容有意識(shí)地內(nèi)化為自己的學(xué)科素養(yǎng)，建構(gòu)起新的認(rèn)知體系，才能讓科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)得以傳承和發(fā)展;學(xué)生核心素養(yǎng)得以發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)才有意義。

二、高中思想政治課的主體性教學(xué)

有研究表明，高中思想政治課成為學(xué)生普遍感到最厭倦的科目之一，很多學(xué)生認(rèn)為政治課就是教師念念教材而已，導(dǎo)致對(duì)政治課學(xué)習(xí)缺乏興趣。在基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，亟須從教與學(xué)兩方面入手改變這種教學(xué)現(xiàn)狀?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學(xué)生具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力”。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為主體性教學(xué)理念對(duì)于高中思想政治課程的師生定位能起到積極作用。

（一）新課程教育改革的要求

2001年6月，教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確強(qiáng)調(diào)，“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以改變教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！币陨媳砻?，新課程改革“以學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，包括學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和各方面能力的自主發(fā)展。強(qiáng)調(diào)從教學(xué)、生活等各個(gè)方面來(lái)提升學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。“一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國(guó)學(xué)前厭學(xué)的孩子比例為0%;一年級(jí)厭學(xué)的學(xué)生占13%;六年級(jí)厭學(xué)的學(xué)生就達(dá)到30%;而到了中學(xué)，80%以上的學(xué)生或多或少存在著孤獨(dú)、焦慮等不同的學(xué)習(xí)心理障礙”。主體性教學(xué)注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多種活動(dòng)吸引學(xué)生自發(fā)參與，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)成就感，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

主體性教學(xué)理念把學(xué)生看成是不斷發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)學(xué)生具有主體意識(shí)和一定的自主發(fā)展能力，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展和主體意識(shí)需要在教師的引導(dǎo)下才能不斷增強(qiáng)。教師通過(guò)了解學(xué)情，掌握課程內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)計(jì)課堂各環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

過(guò)去多年的教學(xué)觀把教師當(dāng)作課堂的唯一主體，教師是教學(xué)過(guò)程中的權(quán)威，負(fù)責(zé)向?qū)W生“灌輸”知識(shí);學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械記憶教材內(nèi)容而不假思索。這種師生不平等的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生被剝奪了自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的權(quán)利;而主體性教學(xué)主張以“學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，教師和學(xué)生有各自的能動(dòng)性是組織教學(xué)活動(dòng)的前提，師生是平等關(guān)系，理應(yīng)互相尊重、真誠(chéng)相待。在主體性教學(xué)中，教師與學(xué)生平等對(duì)話，教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是以身作則引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為人處世的健康三觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)生主動(dòng)發(fā)展自身素養(yǎng)就能自然形成各種學(xué)習(xí)能力和學(xué)科認(rèn)識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也在磨練自己的專(zhuān)業(yè)技能，不斷提高自己的教學(xué)水平和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)，教師首先要逐漸地摒棄落后的教學(xué)觀念，樹(shù)立起新的教學(xué)觀，從自身做起促進(jìn)教改的發(fā)展。

三、高中政治課的主體性缺失問(wèn)題

“教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)，它的根本任務(wù)，就是要不斷提高受教育者的主體意識(shí)，并使其能進(jìn)行自我教育，成為自主發(fā)展的社會(huì)主體?！比欢诟咧兴枷胝握n教學(xué)中還存在著各種問(wèn)題，壓抑著學(xué)生思維的發(fā)散，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)生主體性的缺失。

（一）教材限制教師的發(fā)揮

在高中思想政治課教學(xué)中，教師通常會(huì)將教科書(shū)當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的范本，照本宣科——學(xué)生只需要安安靜靜地坐在座位上聽(tīng)老師“講故事”“念念條目”，教師把念教科書(shū)當(dāng)作自己教學(xué)的唯一任務(wù)。筆者認(rèn)為教科書(shū)只是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)工具，無(wú)法涵蓋實(shí)踐方面;“教學(xué)等于傳授教科書(shū)知識(shí)”這樣的懈怠觀念制約了教師主體性意識(shí)的發(fā)揮，使之滿足于現(xiàn)有的知識(shí)，忽視對(duì)教學(xué)大綱和教育目標(biāo)的研究，忽視專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和科學(xué)應(yīng)用知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，把教學(xué)當(dāng)作灌輸知識(shí)的機(jī)械過(guò)程，使其教學(xué)水平和教學(xué)技能難以提高。

（二）學(xué)生主體性的缺失

在信息大爆炸的時(shí)代里，知識(shí)成為了促進(jìn)社會(huì)快速發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在過(guò)去多年的學(xué)校教育里，教師成為了知識(shí)的“代言人”，求知者只能乖乖地接受洗禮，變成了“書(shū)呆子”，除了知識(shí)一無(wú)所獲，導(dǎo)致了學(xué)生主體性的缺失。思想政治課說(shuō)教的方式尤其壓抑學(xué)生的思維發(fā)散，逼迫學(xué)生返主為客，處于被動(dòng)地位。

四、 高中思想政治課的主體性教學(xué)實(shí)施策略

（一）激發(fā)教學(xué)動(dòng)力

高中思想政治課主體性教學(xué)的實(shí)施，首先需要教師有激情地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)，提高教學(xué)水平和技能。學(xué)?？梢匝?qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展主體性教學(xué)理論專(zhuān)題研討，拓寬教師的視野，更新教學(xué)觀念;還可以創(chuàng)造條件組織教師外出培訓(xùn)和實(shí)地考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊教師的思路，從而讓教師把主體性教學(xué)理念消化、吸收，拓展自己的眼界;教育主管部門(mén)還應(yīng)完善教學(xué)管理制度，建立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師科研動(dòng)機(jī)并使教師對(duì)教學(xué)工作充滿熱情，為教師主體性發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主精神

現(xiàn)代教育理念“以學(xué)生的發(fā)展”為核心思想，教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生多思、多說(shuō)、多做，通過(guò)引導(dǎo)探究活動(dòng)讓學(xué)生主動(dòng)吸收政治理論進(jìn)而內(nèi)化為自己的觀念，建構(gòu)自身的知識(shí)體系，獲得文化自信力從而為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。只有培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)才能使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生責(zé)任感。

教學(xué)活動(dòng)都需要事先安排學(xué)生整理信息，搜索信息起到理性認(rèn)同作用的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生搜集資料的能力。教材來(lái)源于生活，使課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（三）根據(jù)課程內(nèi)容，采取不同的教學(xué)組織形式

德育的方法很多，但采取一味說(shuō)教的方式灌輸教條，其效果往往不如人意;學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)組織形式感到厭倦，在課堂上昏昏欲睡。由于缺乏自主思考和互動(dòng)交流，教學(xué)活動(dòng)難以得到實(shí)效。教育需要真實(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)知運(yùn)用到實(shí)際中才能讓學(xué)生內(nèi)化吸收，真正接納知識(shí)。因此，政治教師需要改變思想政治課的空洞演講方式，發(fā)揮師生主體性，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生盡量參與。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“貼近學(xué)生”“貼近生活”“貼近社會(huì)”的原則，充分發(fā)揮師生主體意識(shí)，只有發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力才能為社會(huì)的發(fā)展輸送高素質(zhì)人才。

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