藥學(xué)類高校“思政課堂”與“課堂思政”同向同行有效路徑研究

李想

摘要：高校思想政治課承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)人和接班人的重要使命，其重要性不言而喻。當(dāng)前，藥學(xué)類高校思政教育理論課的實(shí)效性普遍存在“思政課程地位存在邊緣化傾向”“思政課教師隊(duì)伍匱乏”“課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)”等問(wèn)題。本文結(jié)合藥學(xué)類高校專業(yè)的特殊性，提出了藥學(xué)類高?！八颊n堂”與“課堂思政”同行同向的有效路徑，即將思想政治教育工作始終貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、樹立“師生共同體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，建設(shè)一支思政課的“人氣教師團(tuán)隊(duì)”。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)類高校 思政教育實(shí)效性 有效路徑

中圖分類號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）02-0170-02

“思政課堂”顧名思義就是思政理論課是開展大學(xué)生思政教育的主陣地和主渠道，要切實(shí)發(fā)揮思政課堂的育人作用?！罢n堂思政”是一種新的育人理念，是指將各類課程融入思想政治教育，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。為此，藥學(xué)類高校要緊緊圍繞習(xí)近平總書記講話精神，不僅用好思政課堂這個(gè)主渠道，更要使思政工作貫穿教學(xué)的全過(guò)程，形成各方面的合力。

一、藥學(xué)類高校思政教育實(shí)效性面臨的主要問(wèn)題

數(shù)據(jù)顯示，以往國(guó)內(nèi)高校的思政課說(shuō)教味道比較濃郁，大多都帶有空洞和應(yīng)試的性質(zhì)。高校大學(xué)生早已習(xí)慣了把思政課當(dāng)成一項(xiàng)考試任務(wù)，并沒有發(fā)自內(nèi)心地接受這方面知識(shí)，大多數(shù)教師為了保證聽課人數(shù)都采用點(diǎn)名的方式，考試之前也都給學(xué)生劃重點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，高校思政教育的效果嚴(yán)重被削弱。如今雖然有所改善，但在思政教育實(shí)效性方面仍然存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：思政課程地位存在邊緣化傾向;思政課教師隊(duì)伍匱乏;課堂教學(xué)模式比較單一、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)等。

（一）思政課程地位存在邊緣化傾向

思政課一直以立德樹人為根本任務(wù)，對(duì)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀進(jìn)而更好地融入社會(huì)有著重要作用。但在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中，其實(shí)效性一直得不到有效發(fā)揮。從學(xué)校角度看，因?yàn)樗帉W(xué)類高校專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)校雖然一直強(qiáng)調(diào)思政課的重要性，但在實(shí)際操作中往往還是更偏向于學(xué)校特色課程、專業(yè)課程以及藥學(xué)實(shí)驗(yàn)，使思政課存在邊緣化的趨勢(shì)。從教師角度看，很多思政課教師認(rèn)為學(xué)校不夠重視思政課程、學(xué)生積極性也不高，干脆就照本宣科，以背誦為教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)校布置的任務(wù)即可，把思政課應(yīng)有的功能給弱化了，考試也大多帶有應(yīng)試教育的痕跡，考前劃重點(diǎn)、出勤靠點(diǎn)名已經(jīng)成為共識(shí)。從學(xué)生角度看，他們認(rèn)為思政課是一門政治色彩濃厚的課程，就是宣傳國(guó)家政策以及黨的理論知識(shí)，并沒有正確對(duì)待這門課程。而且，很多人拿功利標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，認(rèn)為這門課枯燥無(wú)聊，沒有實(shí)際作用，對(duì)以后就業(yè)沒有任何幫助。

（二）思政課教師隊(duì)伍匱乏

通常來(lái)說(shuō)，高校的思政教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要各方面協(xié)同努力。要做好高校的思政教育并取得較好的效果，必須學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層、任課教師及專職輔導(dǎo)員共同努力，形成思政教育合力。但是，現(xiàn)在的局面是我國(guó)相當(dāng)一部分高校存在著領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、思政專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍匱乏、專業(yè)任課教師缺乏思政方面的專業(yè)知識(shí)等問(wèn)題。以藥學(xué)類高校為例，學(xué)校更加重視其熱門藥學(xué)類專業(yè)和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，進(jìn)行思想政治教育主要靠專職輔導(dǎo)員和思政課教師，配備的專職輔導(dǎo)員人數(shù)很少，一個(gè)輔導(dǎo)員要管理幾百個(gè)學(xué)生，簡(jiǎn)直應(yīng)接不暇。雖然輔導(dǎo)員與同學(xué)們交往密切，了解當(dāng)下大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，但是畢竟輔導(dǎo)員屬于高校的行政管理人員，學(xué)生還是與其保持距離。學(xué)校內(nèi)的思政課程主要是由社科部的教師來(lái)承擔(dān)，而社科部教師并不太了解藥學(xué)類的專業(yè)知識(shí)，與學(xué)生相處甚少，加上學(xué)生們普遍對(duì)思政課存在偏見，很容易導(dǎo)致理論與實(shí)際情況相脫節(jié)。

（三）課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)

一直以來(lái)，中國(guó)的教育傳統(tǒng)就是以灌輸為主。大多數(shù)高校思政課往往還是以教師來(lái)講述，有的教師整節(jié)課照著準(zhǔn)備好的PPT讀。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生們?cè)谡n堂上根本不聽講，或者做自己的專業(yè)課作業(yè)，思政課的作用一點(diǎn)都沒有發(fā)揮出來(lái)。事實(shí)上，到了大學(xué)階段，學(xué)生們的思想覺悟和水平到達(dá)了一個(gè)新階段，這種傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)他們的發(fā)展需求，雖然教學(xué)過(guò)程應(yīng)該以教師為主，但是更應(yīng)該以學(xué)生為主體，給他們提供充分展現(xiàn)自己的平臺(tái)。除此之外，授課內(nèi)容的枯燥無(wú)用也是思政課實(shí)效性不高的一個(gè)重要因素。很多教師不只是教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容也總是以條條框框的知識(shí)點(diǎn)為主，與中學(xué)政治的內(nèi)容相重合，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性不高。很多學(xué)生認(rèn)為，思政課不應(yīng)該只學(xué)習(xí)理論知識(shí)，他們更想學(xué)習(xí)的是方法，是看問(wèn)題、看世界的方法和態(tài)度，“授之以魚，不如授之以漁”，這才是以后步入社會(huì)、參加工作所需要的。

二、藥學(xué)類高校“思政課堂”與“課堂思政”同行同向的有效路徑

（一）將思政教育工作始終貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

提高思政教育的實(shí)效性，這似乎是一個(gè)常談常新的話題，也是一個(gè)永遠(yuǎn)在路上的話題。歸根結(jié)底，思政教育是塑造人的思想面貌和精神狀態(tài)的系統(tǒng)工程，藥學(xué)類高校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，用好課堂這個(gè)思政教育的主陣地，將知識(shí)的教授與價(jià)值的引領(lǐng)相結(jié)合，從上至下轉(zhuǎn)變管理職能為服務(wù)職能，同時(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿思政教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在很多專業(yè)性較強(qiáng)的高校，思政教育不僅是思政教師或輔導(dǎo)員的事情，專業(yè)課授課教師同樣也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。這一點(diǎn)上海中醫(yī)藥大學(xué)就為我們提供了很好的范本，他們把專業(yè)的知識(shí)教授很好地融入了對(duì)學(xué)生的思政教育上，使課堂這個(gè)主渠道的德育功能最大化?！度梭w解剖學(xué)》是醫(yī)學(xué)高校必修的一門專業(yè)課，他們不僅在課堂上給同學(xué)們講授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還安排學(xué)生們拜訪慰問(wèn)遺體捐贈(zèng)者的家屬，感受捐贈(zèng)者無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，這樣能極大地引起學(xué)生們的心靈共鳴。藥學(xué)類院校也可以效仿。以中國(guó)藥科大學(xué)為例，在動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)的課程教學(xué)中，授課教師可以從倫理的角度和道德的角度對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白敬畏生命的真正涵義，學(xué)會(huì)珍愛生命以及了解到倫理道德的約束性，這樣可以潛移默化地達(dá)到對(duì)同學(xué)們進(jìn)行生硬的說(shuō)教所達(dá)不到的德育效果。

（二）樹立“師生共同體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容

一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)實(shí)效性表現(xiàn)為幾個(gè)層次：最直觀的表現(xiàn)：低頭—抬頭—點(diǎn)頭。間接的表現(xiàn)：入耳入腦入心。第三個(gè)層次：教育對(duì)象內(nèi)化于心，外化于行，固化于魂。最后一個(gè)層次：能夠滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需要和期待，增強(qiáng)學(xué)生求真至善盡美的獲得感。選擇好內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ箤W(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在共鳴中接受，在接受中認(rèn)同，就成為提升實(shí)效性的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。以往的思政課堂大多主要依靠教師講授，采取“大水漫灌”的形式，學(xué)生充當(dāng)被灌輸?shù)慕巧?，很難滿足學(xué)生德育發(fā)展的需要，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生參與程度低。要想改變這一現(xiàn)實(shí)情況，思政課教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的理念，樹立“師生共同體”的教學(xué)新理念。“師生共同體”是指，教師和學(xué)生在民主、平等、互動(dòng)、和諧的課堂氛圍中，為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，通過(guò)共同活動(dòng)而結(jié)成的彰顯自我生命活力的統(tǒng)一體。在此教學(xué)理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)注重以學(xué)生為主體，融合多種教學(xué)方法，采用多種教學(xué)模式，講授時(shí)循循善誘，遵循思政教育規(guī)律，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。但是，思政課堂要以教師為主導(dǎo)，教師要把握課堂的大方向和節(jié)奏，積極發(fā)揮思政課教師的引導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生聯(lián)動(dòng)。

教學(xué)形式和內(nèi)容的創(chuàng)新是吸引學(xué)生參與課堂的關(guān)鍵因素。愛國(guó)主義是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)四有新人的基本要求。大學(xué)生是中華民族的希望和未來(lái)，每個(gè)人心中都有一顆愛國(guó)之心，只要提起祖國(guó)都會(huì)燃起熊熊愛國(guó)之火。以上海大學(xué)為例，2014年他們首創(chuàng)“大國(guó)方略”通識(shí)課程，以“中國(guó)”為主題進(jìn)行設(shè)問(wèn)，人文社科類的教師擔(dān)任授課任務(wù)，引導(dǎo)大學(xué)生“開眼界”，更好地了解我國(guó)國(guó)情和時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，引起了好評(píng)一片，后來(lái)他們又推出了“創(chuàng)新中國(guó)”“創(chuàng)業(yè)人生”“時(shí)代畫音”等通識(shí)課程，搭建課堂思政的新平臺(tái)，思政教育的實(shí)效性大大提高。

（三）建設(shè)一支思政課的“人氣教師團(tuán)隊(duì)”

思政課教師一直是思政教育的總抓手，教師的人格魅力能在很大程度上提高思政教學(xué)的實(shí)效性，所以建設(shè)一支優(yōu)秀的思政課“人氣教師團(tuán)隊(duì)”十分重要，用學(xué)生心中的“男神”“女神”和“人氣教師”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和內(nèi)在動(dòng)力。在廣東的很多高校每年都會(huì)舉辦“最受學(xué)生歡迎的公共課老師”評(píng)選活動(dòng)，而且思政課教師入選達(dá)到了百分之七八十以上，思政課滿意度也很高。除了舉辦活動(dòng)更重要的是還要打造一系列思政精品課程。這些精品課程相對(duì)于傳統(tǒng)的思政課要使學(xué)生耳目一新，使學(xué)生增強(qiáng)新鮮感、現(xiàn)實(shí)感和實(shí)踐感，形成互動(dòng)交流，加深對(duì)抽象知識(shí)的理解。此外，還應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技與多媒體手段，使思想政治理論課和與國(guó)情教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政課的興趣和參與。暨南大學(xué)的思政課之所以成為“香餑餑”，得益于他們馬克思主義學(xué)院、社會(huì)科學(xué)部有一批專心教學(xué)、用心傳道的“人氣教師團(tuán)隊(duì)”。其中“馬克思主義基本原理”課程受歡迎程度很高，學(xué)生在上這門課時(shí)，其認(rèn)真程度絲毫不亞于專業(yè)課。正如學(xué)生所說(shuō)：“老師的授課非常精彩，通過(guò)這門課程我開始重新認(rèn)識(shí)哲學(xué)，自己也愿意主動(dòng)去閱讀哲學(xué)方面的書籍，聽一些哲學(xué)的課程。”可見，“馬克思主義基本原理”這一課程要上出水平、上出新意，教師就要立足馬克思原著，由哲學(xué)視野深入，聯(lián)系人生，從而得到合理的反思。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁銀雄.高校思想政治教育實(shí)效性的困境與對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（17）：132-133.

[2]謝興梅.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員參與思政課教學(xué)改革的探析[J].亞太教育，2016（11）：200-201.

[3]馬婷婷.近年來(lái)高校思政課教學(xué)改革創(chuàng)新回顧[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（1）：121-124.

[4]顧海良.學(xué)習(xí)黨的十八大精神推進(jìn)高校思想政治理論課建設(shè)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2013（11）：60-63.

[5]張貽波.基于師生共同體的“三段六環(huán)式”教學(xué)模式的探索[J].上海教育科研，2012（10）：67.

[6]鄭蕊.高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性內(nèi)容的界定[J].沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)報(bào)，2006（6）：56-57.

[7]張?jiān)倥d，艾四林，吳倬.增強(qiáng)思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教育教學(xué)的實(shí)效性[J].高校理論戰(zhàn)線，2007（12）：89-91.

[8]佘雙好.高校德育課程實(shí)效性的實(shí)證研究[J].思想理論教育，2005（11）：56-57.

責(zé)任編輯：楊國(guó)棟