試論如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感因素

徐航

【摘要】語文是一門熏陶、點染的課程。在課堂中，情感的流露和表達對于語文學(xué)習(xí)有著重要作用和深遠影響。作為一名語文老師，在講授知識的同時，培養(yǎng)孩子的情商也至關(guān)重要。情商的培養(yǎng)可以貫穿各個學(xué)科的教學(xué)中，但語文教學(xué)確實是重要的一環(huán)。在語文課堂中，引導(dǎo)孩子積極陽光，調(diào)動孩子熱愛生活的能力，從而培養(yǎng)美好品質(zhì)，是提高學(xué)生語文能力的一個重要方面。

【關(guān)鍵詞】語文;教學(xué);情感因素

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文課堂應(yīng)重視情感因素，在教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的情感因素?，F(xiàn)將我在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感因素，揣摩到的幾點心得同大家交流如下。

一、利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分激發(fā)學(xué)生的情趣

眾所周知，輕松愉快的情緒狀態(tài)，能有效地強化人的智力活動，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，想象力豐富，記憶力增強，學(xué)生的心理潛力得到充分發(fā)揮。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的高低，在很大程度上取決于他的學(xué)習(xí)動機，而興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的主要原因。

而我認為，一節(jié)課的導(dǎo)入部分對引起學(xué)生的情趣有極其重要的作用。因為一堂課的開始是學(xué)生注意力較為集中的時間，若我們將導(dǎo)語設(shè)計巧妙，就可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的情趣。因而，一般在教學(xué)與學(xué)生所處時代較遠的文章時，我會以講故事的形式將文章的時代背景、當時社會風(fēng)貌、課文中主要人物的相關(guān)資料等等，繪聲繪色地用自己對它們的情感體驗、感受去感染和教化學(xué)生，讓他們能較好地體會文章作者的寫作意圖。例如在教初中語文第二冊的課文《挖薺菜》時，由于學(xué)生很難理解一位母親對一種野菜——薺菜的那種特殊的感情，以及那位母親希望自己的兒女與她不要成為有隔膜的兩代人的愿望。因為我們現(xiàn)在所教的學(xué)生都是生活在改革開放新時代的幸福的一代人，生活條件都比較優(yōu)越，豐衣足食，無法體會到那個艱苦年代人們對野菜、對食品的渴望所具有的極為特殊的情感。我們的學(xué)生大多都是獨生子女，關(guān)心自己多于關(guān)心他人，在家里也極為霸道，很難體會到家長對他們寄予的希望，有為數(shù)不少的學(xué)生無法與自己的父母進行溝通，大多數(shù)學(xué)生是不會體諒自己父母的艱辛的。若講課前，老師不講舊社會窮苦人生活的情形，不講清在那個特殊時代野菜對人們生存所起的極為重要的作用，不講清那位母親的良苦用心，那么教學(xué)就失去了它教書育人的意義。所以，我在上這一課時，在導(dǎo)入部分就向?qū)W生講述了在我國三年自然災(zāi)害時期發(fā)生的一個真實的故事，讓學(xué)生首先同情故事中的主人公。進而，我才引導(dǎo)學(xué)生跨過時空隧道回到解放前，慢慢地讓學(xué)生去體會作家張潔：在饑餓時偷地主家的玉米棒，被兇惡的管家發(fā)現(xiàn)、追趕，落水、丟鞋，害怕媽媽的憂傷的眼光、不敢回家，一個人流落在一個日暮的荒原時所感覺到的孤獨、寂寞、無助的心情。讓學(xué)生從側(cè)面體會野菜對當時的張潔是多么的重要，進而體會為什么那位母親會對野菜——薺菜存在那份特殊的感情。慢慢地讓學(xué)生去體會他們父母的某份特殊的情感體驗，進而讓學(xué)生體會父母對他們的期望。讓學(xué)生好好珍惜現(xiàn)在、好好珍愛自己的生命、好好熱愛生活！從今以后，與人相處時要多替別人著想、理解他人、關(guān)心他人、幫助他人。

除此之外，我還會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采用“茶館”式的導(dǎo)入方式，說典故、談逸事、讀美文、做演講、猜字謎、設(shè)對聯(lián)、播錄單、放錄像等等，用豐富的、新穎的、有趣的內(nèi)容和形式吸引學(xué)生，扣住學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，讓他們由原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我樂學(xué)”，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。這樣，學(xué)生對語文課情有獨鐘，天天盼上語文課。又可以引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩保M一步轉(zhuǎn)化為“志趣”，從而引發(fā)學(xué)生對語文的無比熱愛，讓它成為學(xué)好語文的持久動力。

激發(fā)學(xué)生的情趣，我認為一定要抓住開課的這一機會，因為一個良好的導(dǎo)語設(shè)計就是激揚情趣的有利條件。

二、講課時注重激發(fā)學(xué)生的情感因素

通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進入課文的情境。一定的情境就會產(chǎn)生一定的情感，而情感總是由一定的客觀物引發(fā)的。語文課本中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的戲劇占有為數(shù)不少的篇目，都蘊含著濃郁的情感因素，具有強烈的感染力。一般我在教學(xué)時，會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文所述的特定情感進入不同的情境，真正讓學(xué)生“觸景生情”，從而去體驗作者所要表達的感情，因而我們就會引導(dǎo)學(xué)生去讀、去品，讓學(xué)生通過朗讀把握情感，真正做到感傷時讀出眼淚，憤怒時讀出義憤，賞心悅目時讀出微笑，讓學(xué)生的情感與課文的思想融會貫通，力求達到“人之氣如出己之口，人之思如出己之心，人之喜怒哀樂皆出之身”的境界。

通過串講課文，讓學(xué)生掌握每篇課文的特有情調(diào)，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)。在串講課文時，掌握了文中的情調(diào)，就有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性。尤其是性格內(nèi)向、不愛發(fā)言、性格靦腆、內(nèi)心封閉的學(xué)生更值得教師的注意，教師要時時引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們良好的發(fā)言習(xí)慣，拓展開朗的胸懷。

通過精講課文，讓學(xué)生體察課文中作者所表述的情態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。課文中的某些環(huán)境描寫、人物描寫、細節(jié)描寫可以觸動學(xué)生的感情。例如初一的課文《這不是一顆流星》中那個天真可愛的小男孩為了治好阿婆的凍瘡（因他小時頑皮弄倒熱水瓶所致），而希望殺死馬戲團里的狗熊的奇怪念頭，由此可以教育學(xué)生應(yīng)該擁有一顆善良的心?！读缪蚰镜瘛芬徽n教育學(xué)生世界上最珍貴的是友誼，友誼是無價寶，友誼是任何東西都換不來的。《背影》給學(xué)生留下最深的印象是那位父親用肥胖的身軀爬過月臺為年輕的兒子買橘子的細節(jié)描寫，通過它不僅表現(xiàn)了深深的父愛，而且還有兒子對父親的深深感情。這樣就可以讓學(xué)生從心底感悟到親情留給人們的美好東西，讓學(xué)生的情感得到升華。

三、教師要注重自身的情感影響，做到言傳身教，以情 傳情

情商是一種為人的涵養(yǎng)，是一種性格的素質(zhì)，也是一種靈魂的力量。有計劃的訓(xùn)練固然是重要的，但無形的感染、滲透也絕不可忽視。教師首先就應(yīng)該努力提升自己，成為一個高情商的人。

（一）教師要給學(xué)生親切感、信任感

親其師，信其道。學(xué)生只有喜歡，親近教師，才能“信其道”。所以，我們教師要對學(xué)生傾注愛心，關(guān)心每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。把學(xué)生當成自己的孩子來看待，時時給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生做直接交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可愛，產(chǎn)生一種滿意、喜悅的感情。

（二）教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，相信學(xué)生，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓同學(xué)體驗一種自己在參與掌握知識的情感，是學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣的重要條件?！彼?，我們在教學(xué)中，要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，然后一一改正。特別是當學(xué)生思維出現(xiàn)障礙而中斷或錯誤時要多方引導(dǎo)啟發(fā)，讓孩子有抓手，扶著學(xué)生讓其完成。這樣既能保護學(xué)生的積極性，使學(xué)生享受到獲得知識的快感，又能認識自我，增強學(xué)習(xí)的自信心，更能親近老師，表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)和參與的熱情。

（三）教師要時刻保持樂觀開朗的精神，熱情高漲的情緒，絕不把個人不健康的情緒帶進課堂，以免影響學(xué)習(xí)

總之，在語文教學(xué)中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的情緒智商，充分開發(fā)和利用這一因素，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生全面發(fā)展，變單純的知識教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。因而，我在語文教學(xué)過程中盡可能去激發(fā)學(xué)生的情感因素，盡可能把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好心理品質(zhì)的新世紀的主人翁。

參考文獻

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（編輯：張曉婧）