小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)精準(zhǔn)化課堂實(shí)施策略

徐鋒

【摘要】近些年來，伴隨著教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我國小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了新的要求。習(xí)作在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有著非常顯著的作用與意義，它是提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力以及培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的有效手段。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)應(yīng)該朝著精準(zhǔn)化的方向不斷深入并發(fā)展，這樣的教學(xué)方法才能更好地適應(yīng)小學(xué)年齡階段的學(xué)生，才能更好地提升我國小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。本文根據(jù)筆者自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)精準(zhǔn)化課堂實(shí)施提出了一些自己的建議與觀點(diǎn)，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;習(xí)作;精準(zhǔn)化;策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)作是我國小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分，與之前我國語文教學(xué)大綱中的“作文”相比，現(xiàn)在的“習(xí)作”在學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)的掌握以及語文綜合能力的培養(yǎng)方面有著更高的要求。為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的解析，并分解成不同的學(xué)段，最終制定出適合不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而力求習(xí)作課堂教學(xué)的精準(zhǔn)化。

一、依標(biāo)扣本并制定精準(zhǔn)、合理的教學(xué)目標(biāo)

所謂“依標(biāo)扣本”，指的就是按照新課程目標(biāo)并緊扣文本教材來制定習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將其分為幾個(gè)不同的學(xué)段，并對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生提出了不同的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力循序漸進(jìn)的提升。另外，小學(xué)語文課本教材中的文本、習(xí)題也是根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)而安排的。因此，制定科學(xué)合理的專題訓(xùn)練可以有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如由于年齡問題，小學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備方面還是比較匱乏，在對(duì)周圍生活的觀察方面也不夠細(xì)心……很多學(xué)生在習(xí)作課堂練習(xí)中經(jīng)常因?yàn)椤盁o米下鍋”而生搬硬套，甚至是胡編亂造。通過對(duì)這種情況進(jìn)行深入分析得出，學(xué)生腦海中的寫作素材匱乏，是因?yàn)槠鋵?duì)自身周圍生活的觀察不夠細(xì)心;寫作時(shí)感覺無從下筆，是因?yàn)槠淝楦斜磉_(dá)能力方面存在欠缺。因此，身為教師，需要朝著“表達(dá)具體、感情真實(shí)”的方向去訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。所以，針對(duì)這種情況可以制定出精準(zhǔn)化的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，即不斷拓寬學(xué)生的寫作思路，并引導(dǎo)學(xué)生將自己心中所想以及真實(shí)感受具體地表達(dá)出來。

二 、循序引導(dǎo)并進(jìn)行精準(zhǔn)的寫作方法傳授

正所謂“學(xué)習(xí)從模仿開始”，小學(xué)生年齡尚小，在寫作方面不僅素材積累不足而且經(jīng)驗(yàn)偏少。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備一些精品素材以供學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓其在閱讀的過程中多積累素材。除此之外，教師也可以借助寫作主題為學(xué)生講解寫作技巧，以對(duì)其進(jìn)行精準(zhǔn)的寫作方法指導(dǎo)。例如在課堂中讓學(xué)生以“自身觀察到的夜空現(xiàn)象”為題進(jìn)行寫作時(shí)，教師將提前準(zhǔn)備好的“星空”圖片展示給學(xué)生對(duì)其進(jìn)行視覺上的沖擊，激發(fā)其對(duì)于浩瀚宇宙的無限想象。教師為學(xué)生講解一些關(guān)于宇宙方面的科普知識(shí)，如月缺月圓、流星飛逝、星座奇觀等等，讓學(xué)生在感受濃厚的課堂趣味的過程中獲取知識(shí)。另外，教師還應(yīng)該給學(xué)生講一些關(guān)于寫作主題的深化故事，如“牛郎織女”“嫦娥奔月”等等，以激發(fā)學(xué)生心中的無限想象力。上述教師的做法都會(huì)在不同程度上激發(fā)學(xué)生的寫作激情，讓學(xué)生在寫作過程中不再感到“無米下鍋”，而是“有料可報(bào)”……如此，教師可向?qū)W生推薦一些適合其閱讀的文章或者素材，讓其不僅養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣，還要學(xué)會(huì)借鑒閱讀素材中的寫作技巧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力便在不知不覺中得到提升。

三、選取典型并進(jìn)行精準(zhǔn)化習(xí)作講評(píng)

所謂“習(xí)作講評(píng)”，就是由教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)、歸納、反思的過程，而這個(gè)過程在整個(gè)習(xí)作教學(xué)過程中占據(jù)著非常重要的地位，其不僅僅是及時(shí)糾正學(xué)生在習(xí)作方面錯(cuò)誤的重要手段，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平升華的有效途徑。在“習(xí)作講評(píng)”的過程中，教師應(yīng)該挑選出正、反兩個(gè)方面的典型案例作為講評(píng)素材，抓住“特點(diǎn)”，讓學(xué)生明白什么是對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生能夠通過教師的講評(píng)對(duì)自己的作品得出一個(gè)心理評(píng)分，進(jìn)而明白自己應(yīng)該朝著什么方向進(jìn)行努力。

另外，教師一定要將“寫真物、說真話、抒真情”貫穿在整個(gè)講評(píng)過程中，促使學(xué)生在習(xí)作中進(jìn)行合理的“事物串聯(lián)”并展開合理想象，這樣才能寫出真正生動(dòng)、具體、打動(dòng)人心的文章。除此之外，在習(xí)作講評(píng)過程中還有一點(diǎn)需要特別注意的是，不能一味地對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行批評(píng)或者夸獎(jiǎng)。講評(píng)本身就是一個(gè)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、反思、升華的過程。教師應(yīng)該在充分尊重每一位學(xué)生勞動(dòng)成果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自改、學(xué)生互改、師生共改以及佳品鑒賞……讓學(xué)生通過作品信息互換進(jìn)一步感受到習(xí)作教學(xué)的強(qiáng)大樂趣。

四、循序善誘并激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣

所謂“興趣是最好的老師”，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)精準(zhǔn)化的最終目的是更好地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)習(xí)作教學(xué)的興趣，正是有效提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的催化劑。對(duì)于小學(xué)生而言，其最大的特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)且想象力豐富。如何利用科學(xué)而有效的手段，引導(dǎo)學(xué)生將心中的豐富想象力通過筆尖表達(dá)出來，是所有小學(xué)語文教學(xué)工作者應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題，同時(shí)這也是小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到提升的關(guān)鍵所在。在孩子心中，“山川河流、百鳥走獸”是一幅五彩斑斕、樂趣橫生的畫面;“風(fēng)土人情、日常生活”中包含著取之不盡、用之不竭的創(chuàng)作素材。但是，對(duì)于年齡幼小的學(xué)生而言，每天所聞、所見的新鮮事物實(shí)在太多了，以致于其隨便看上兩眼便輕易放過，即便是生活如此多姿多彩，也不會(huì)用心去體會(huì)，更談不上主動(dòng)將耳之所聞、眼之所見、心之所想用筆尖記錄、表達(dá)出來了。

教師從學(xué)生的生活點(diǎn)滴抓起，利用一些細(xì)節(jié)化的指導(dǎo)手段不斷激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。例如讓學(xué)生以“自身難忘的經(jīng)歷”為題寫篇作文，有的學(xué)生只會(huì)平鋪直敘，作品毫無亮點(diǎn);有的學(xué)生在故事表達(dá)能力方面欠缺，作品結(jié)構(gòu)不夠完整;還有的學(xué)生甚至借用、抄襲他人作品……對(duì)于此種現(xiàn)象，教師可以采取循序善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫作。首先，要幫助學(xué)生確定寫作目標(biāo)。每天發(fā)生在學(xué)生周圍的事情有很多，究竟哪件事情讓其久久不能忘懷？是發(fā)生在自己身上的，還是發(fā)生在他人身上的？是關(guān)于自己與家人的，還是自己與朋友的？一旦目標(biāo)確定之后，接下來就比較容易了。其次，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)注重細(xì)節(jié)。例如，在寫作自己難忘經(jīng)歷的時(shí)候，無論是發(fā)生在與家人、同學(xué)還是他人身上，一定要增加一些對(duì)人物表情、神態(tài)、心理方面的描述，這樣可以使人物形象顯得具體、豐滿，同時(shí)故事也會(huì)顯得更加真實(shí)。另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生看到寫作的意義。例如，有些學(xué)生的難忘經(jīng)歷是關(guān)于自己母親的，教師可以引導(dǎo)其將作品改變成“致媽媽的一封信”……這在學(xué)生的品德教育方面會(huì)起到相應(yīng)的作用。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)方向是讓學(xué)生“講真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話與套話”，盡最大努力拓展學(xué)生的視野與思維，不斷豐富學(xué)生的想象力，促使其在遵循實(shí)際生活的基礎(chǔ)上表達(dá)出自己的內(nèi)心情感。小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)類似于對(duì)語文知識(shí)的“實(shí)踐”，可以讓學(xué)生對(duì)自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分挖掘，進(jìn)而在更大程度上提升自身的語文綜合素養(yǎng)。本文中關(guān)于小學(xué)語文習(xí)作精準(zhǔn)化的觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人淺見，還需要相關(guān)教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）